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基于“学生认知规律”的“概念课”教学——以人教版初中化学“溶液的形成”为例基于“学生认知规律”的“概念课”教学——以人教版初中化学“溶液的形成”为例摘要：概念课是学生学习化学的基础，有效的概念课教学可以提高学生对化学知识的理解和应用能力。本文以人教版初中化学教材中的“溶液的形成”为例，探讨了一种基于学生认知规律的概念课教学方法。通过引导学生进行实验观察和思考，分析实验现象，提出问题、引导学生进行讨论、归纳总结，并通过合作学习等方式，提高学生的学习效果和兴趣。关键词：概念课教学；学生认知规律；溶液的形成；实验观察；问题引导；合作学习1.引言概念课作为学习化学的基础，对学生的学习效果和兴趣具有重要影响。然而，传统的概念课教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对知识的理解和应用能力不够。学生认知规律是指学生在学习过程中的思维方式和认知过程。有效的概念课教学应该基于学生认知规律，引导学生积极参与学习，掌握知识。2.概念课教学的背景本文以人教版初中化学教材中的“溶液的形成”为例进行探讨。该章节主要介绍了溶液的形成过程和相关实验现象。3.基于学生认知规律的概念课教学方法3.1实验观察与思考通过进行实验观察，让学生亲自操作实验设备，观察实验现象，培养学生的实验能力和观察力。同时，引导学生思考实验现象背后的原理和规律。3.2问题引导与讨论在实验观察的基础上，提出问题引导学生进行讨论。让学生根据实验现象和知识进行推理和解释，促进学生的思维发展和主动学习。3.3归纳总结与知识扩展在学生讨论的基础上，引导学生归纳总结，总结实验结果和相关知识，提高学生对知识的理解和应用能力。3.4合作学习与展示通过合作学习的方式，让学生在小组内互相合作，共同解决问题，提高学生的合作意识和沟通能力。同时，通过小组展示的方式，让学生将学习成果呈现出来，提高学生的自信心和表达能力。4.教学效果评价通过对实施该教学方法的班级进行教学效果评价，发现学生的学习兴趣和掌握程度明显提高。学生在实验观察、问题讨论和归纳总结等方面的表现均优于传统教学方法。5.结论本文以人教版初中化学教材中的“溶液的形成”为例，探讨了一种基于学生认知规律的概念课教学方法。通过实验观察、问题引导、归纳总结等方式，提高学生的学习效果和兴趣。这种基于学生认知规律的教学方法可以有效地提高学生的学习效果，培养学生的综合能力和思维能力。参考文献：[1]金阳明.概念课教学在初中化学教学中的应用[J].初中化学教学参考,2020(3):25-26.[2]张洪根

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