基于“数学核心素养”视角下的课堂教学新样态-以苏科版七上6.2角(1)为例

基于“数学核心素养”视角下的课堂教学新样态——以苏科版七上6.2角(1)为例基于“数学核心素养”视角下的课堂教学新样态——以苏科版七上6.2角(1)为例摘要：数学核心素养被视为新一代数学课程改革的关键，以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力为目标，提倡学生从多个视角去认识和应用数学知识。本文以苏科版七上6.2角(1)为例，探讨在数学核心素养视角下的课堂教学新样态。研究结果表明，在课堂教学中引入数学核心素养能够有效提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和合作精神，并促进数学教学与生活实际的结合。关键词：数学核心素养、课堂教学、数学思维能力、解决问题、创新意识、合作精神1.引言随着信息技术的飞速发展和社会经济的不断进步，数学作为一门基础学科，其应用范围日益扩大，对人们的数学素质和解决问题的能力提出了更高的要求。为了适应这一趋势，教育界普遍认为培养学生的数学核心素养是新一代数学课程改革的关键。数学核心素养被定义为学生在数学学科中的基本能力和素质，不仅包括数学的基本概念、基本技能和常识，还包括数学的思维方法、解决问题的能力和数学的应用能力。2.数学核心素养视角下的课堂教学新样态2.1以问题为核心在传统的数学教学中，教师通常以知识的传授为主，学生被动接受。而在数学核心素养视角下的课堂教学中，教师应以问题为核心，引导学生从问题出发，通过思考和探究来发现数学知识，培养学生的问题解决能力和创新意识。2.2引导学生思维的多样性数学核心素养要求学生能够从不同的视角去认识和应用数学知识，因此，教师在课堂教学中应引导学生思维的多样性。例如，在苏科版七上6.2角(1)这个问题中，教师可以引导学生从几何图形的角度去解决问题，也可以引导学生从代数的角度去解决问题，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。2.3培养学生的合作精神数学核心素养视角下的课堂教学强调学生之间的合作，教师应创设各种合作学习的机会，培养学生的合作精神和团队意识。例如，在苏科版七上6.2角(1)这个问题中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同讨论和解决问题，通过合作的方式，提高学生的解决问题的能力和沟通合作能力。3.数学核心素养视角下课堂教学的实施策略3.1创设情境引发学生兴趣在数学核心素养视角下的课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，创设与生活实际结合的情境，引发学生的兴趣。例如，在苏科版七上6.2角(1)这个问题中，教师可以引导学生观察周围的角度，通过实地考察和实验，激发学生的好奇心和探究欲望。3.2引导学生动手实践数学核心素养视角下的课堂教学强调实践和应用，教师应引导学生通过数学建模和实践活动，将数学知识应用到实际问题中。例如，在苏科版七上6.2角(1)这个问题中，教师可以引导学生根据已知条件建立数学模型，通过实际测量和计算，验证模型的正确性。3.3培养学生的批判性思维数学核心素养视角下的课堂教学要求学生具备批判性思维和创造性思维，教师应引导学生分析和评价解决问题的过程和方法，培养学生的思辨能力。例如，在苏科版七上6.2角(1)这个问题中，教师可以引导学生思考不同的解题方法和策略，讨论它们的优缺点，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。4.结论在数学核心素养视角下的课堂教学中，教师应以问题为核心，引导学生思维的多样性，培养学生的合作精神和解决问题的能力。通过创设情境、引发学生兴趣、引导学生动手实践和培养学生的批判性思维，可以有效地提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，并促进数学教学与生活实际的结合。数学核心素养视角下的课堂教学新样态为学生提供了更广阔的学习空间和发展平台，为培养具有创新意识和合作精神的数学人才奠定了基础。参考文献：1.胡宁，马洪权.数学核心素养视角下的课