基于“互联网+”的“雨课堂”混合教学模式在《计算机应用基础》课程的应用研究

基于“互联网+”的“雨课堂”混合教学模式在《计算机应用基础》课程的应用研究基于“互联网+”的“雨课堂”混合教学模式在《计算机应用基础》课程的应用研究摘要：随着新冠疫情的爆发，传统的线下教学模式受到了巨大的冲击，教育界紧急转向线上教学。而“互联网+”的“雨课堂”混合教学模式应运而生。本文以《计算机应用基础》课程为例，对“雨课堂”混合教学模式的应用进行了探究和研究。通过实际案例的分析，总结并论证了“雨课堂”混合教学模式在《计算机应用基础》课程中的有效性和可行性。关键词：互联网+、雨课堂、混合教学、计算机应用基础一、引言随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，教育界对于“互联网+”教育模式的需求越来越高。《计算机应用基础》课程作为人才培养计划中的一门重要课程，其对于学生的计算机基础能力和应用能力的培养具有重要意义。因此，如何利用“互联网+”教育模式来提高《计算机应用基础》课程的教学效果是一个亟待研究的课题。二、雨课堂介绍“雨课堂”是一种基于互联网的混合教学模式，其特点是将线上教学和线下教学结合起来，通过学生自主学习和教师指导辅助学习的方式，实现教学的全过程管理。三、《计算机应用基础》课程的雨课堂应用实践1.预习阶段：在课程开始之前，教师可以提前布置相关学习资源和学习任务，学生可以通过“雨课堂”平台进行预习和自主学习。在这个阶段，教师可以根据学生的预习情况进行针对性地教学准备，保证后续的教学质量。2.授课阶段：在线下授课阶段，教师可以通过“雨课堂”平台对课程进行直播或录播，学生可以通过手机、平板电脑等设备观看。在此过程中，学生可以根据自身进度和理解程度进行自主播放和暂停，提高学习效果。同时，教师也可以通过在线互动的方式与学生进行交流与答疑。3.复习阶段：课程结束后，学生可以通过“雨课堂”平台进行复习和巩固，教师可以提供相关习题和资料供学生自主练习。学生可以通过在线提问和讨论的方式互相学习和帮助，加深对知识点的理解和记忆。四、雨课堂混合教学模式在《计算机应用基础》课程中的优势1.提高学生学习兴趣：通过在线学习和互动，学生可以更加主动和积极地参与学习，从而提高学习的主动性和兴趣。2.个性化学习：通过“雨课堂”平台，学生可以根据自身的学习进度和理解程度进行学习，自主选择学习资源和学习方式，从而实现个性化的学习。3.提高教学效果：通过在线互动和实时反馈，教师可以更好地把握学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。4.资源共享和合作学习：通过“雨课堂”平台，学生可以进行资料和经验的共享，互相学习和帮助，提高学习效果和口头表达能力。五、雨课堂混合教学模式在《计算机应用基础》课程中的实践案例以某高校《计算机应用基础》课程为例，采用了“雨课堂”混合教学模式。教师通过在“雨课堂”平台上布置学习资源、课件和学习任务，学生可以提前预习和自主学习。在线下授课过程中，教师通过“雨课堂”平台进行直播和互动，学生可以根据自身情况自主学习。课后，教师会布置相应的习题和作业，学生可以在“雨课堂”平台上进行提交和讨论。通过此实践案例的探索，取得了良好的教学效果和学生评价。六、结论本文通过对《计算机应用基础》课程的“雨课堂”混合教学模式的研究与实践，证明了该模式在课程教学中的有效性和可行性。借助“互联网+”的技术手段，可以更好地提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的个性化学习，提高教学效果。同时，该模式也促进了学生之间的合作与共享，培养了学生的团队合作和沟通能力。因此，建议教育部门和教育机构进一步推广和应用“雨课堂”混合教学模式，改善传统的教学形式，提高教育质量和人才培养能力。参考文献：[1]张浩.高校计算机教育的“互联网+”与“雨课堂”教学模式[J].现代计算机（专业学术版）,2017,3(英文刊):45-49.[2]陈青青.网络时代高校“雨课堂”模式探究[J].测绘教育学