基于TAM的大学生通识慕课学习意愿及其影响因素研究

基于TAM的大学生通识慕课学习意愿及其影响因素研究标题：基于TAM的大学生通识慕课学习意愿及其影响因素研究摘要：本研究旨在探讨大学生对通识慕课的学习意愿以及影响因素，基于科技接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）的理论框架，通过定量分析方法对大学生进行调查研究。研究结果显示，感知的有用性和感知的易用性是影响大学生对通识慕课学习意愿的关键因素。此外，教育背景、技术能力以及学习态度也对学生的学习意愿产生影响。研究结果有助于理解大学生对通识慕课学习的态度和行为，为慕课平台提供改进和优化的建议。关键词：通识慕课；学习意愿；影响因素；TAM；大学生一、引言通识慕课作为一种新型的教育模式，为大学生提供了便捷且灵活的学习途径。然而，尽管通识慕课受到越来越多的关注，其学习意愿仍存在着很大差异。因此，研究大学生对通识慕课学习的意愿及其影响因素，对于提升慕课的质量和效果具有重要意义。二、文献综述2.1科技接受模型科技接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）是由戴维斯（Davis）在1989年提出的，用于解释用户接受和使用信息技术的行为意愿。该模型主要包括感知的有用性和感知的易用性两个主要构成因素。2.2影响学习意愿的因素研究表明，影响大学生对通识慕课学习意愿的因素主要包括个体的教育背景、技术能力以及学习态度。三、研究设计3.1研究目标本研究旨在探究大学生对通识慕课的学习意愿及其影响因素，通过科技接受模型的理论框架，分析大学生对通识慕课的态度和行为。3.2研究方法本研究采用定量研究方法，通过问卷调查的方式收集大学生的相关数据。研究样本选择大学生群体，并使用合适的统计工具对数据进行分析。四、研究结果与讨论4.1分析感知的有用性和感知的易用性通过对大学生调查结果的分析，发现感知的有用性和感知的易用性是影响大学生对通识慕课学习意愿的关键因素。感知的有用性主要体现在学生对慕课的认知，即是否认为慕课对自己的学习有帮助。感知的易用性主要体现在学生对慕课平台的使用体验，包括界面友好性、操作简便性等。4.2分析影响因素教育背景、技术能力和学习态度也对学生的学习意愿产生影响。教育背景在一定程度上反映学生对学习的态度和意愿，高学历的学生可能更愿意接受慕课学习。技术能力是学生进行在线学习的基础，技术能力较强的学生更容易接受慕课学习。学习态度则是指学生对慕课学习的主观评价和倾向，积极的学习态度有助于提高学生对慕课学习的意愿。五、结论与建议本研究通过对大学生的调查研究，分析了大学生对通识慕课学习意愿及其影响因素。研究结果表明，感知的有用性和感知的易用性是影响大学生对通识慕课学习意愿的关键因素。此外，教育背景、技术能力以及学习态度也对学生的学习意愿产生影响。基于以上研究结果，我们提出以下改进和优化的建议：首先，慕课平台可以进一步提升其在学生认知中的有用性。其次，慕课平台应该注重提高学生的使用体验，改善界面设计和操作流程。另外，慕课平台可以通过提供在线技术培训等方式，提高学生的技术能力。最后，应鼓励学生培养积极的学习态度，通过提供适当的激励措施来增强学生的学习动力。六、研究的局限性与展望本研究采用了定量研究方法进行调查研究，未能涉及到大学生的个体差异和情境因素