都江堰说课稿1-鲁教版

《都江堰》说课稿一、说教材。《都江堰》是鲁教版必修三第四单元“文明的踪迹”的一篇，文章看似在写“都江堰”，其实作者想通过“都江堰”表现自己对历史文化的感悟和对世事的洞察，是赞扬李冰冰清玉洁的人格，赞扬一种勤政为民的价值观，以鉴古知今为目的，将学生带入一种思考文明古迹里暗含的人文精神和积极向上的政治理念的深沉境界，让学生了解李冰的人格，从而形成自己正确的价值取向，它的可读性和教育意义都不可忽视。二、说目标高一学生经过了半年的过渡，基本成了一个真正的高中生，对一些东西能够理解到了，但是对问题的理解深度和广度都有所欠缺，针对这一学情我确定了如下的知识与技能目标。、知识和能力：运用学案掌握课文中的基本字词，品味文中富有意蕴的散文语言，提高对散文语言的感悟能力。情感态度与价值观：理解李冰造福民众、生死为民的政治走向与冰清玉洁的人品，引导学生形成自己正确的价值取向。教学重点：品读散文语言，揣摩思辨性语句，提升审美境界。教学难点：理解文本通过写都江堰来写李冰，学习李冰不期留名却流芳千古的政史观。三、说学法根据高校课堂“自主、合作、探究”的目标，我制定了如下的教法与学法。情境法——图文并茂，情境激趣利用多媒体的效果让学生了解都江堰，激发学生了解都江堰的兴趣。合作法——讨论解疑，重点突破小组合作会解决一些难题，在讨论中也可得到升华。探究法——个性解读，想象迁移如果讨论是大家的共同智慧，那探究应该是个性的展示，让学生在探究这个环节有所收获。四、说过程本课需要两个课时。第一课时、第一个环节：新授课需要一个激趣，我称它为激趣环节，这一环节来将学生带入既定的氛围，《都江堰》是一篇文明古迹的文章，文明古迹本身就蕴含着个性的魅力，根据这一特点我设计了这样的开端，运用多媒体展示了一些文明的碎片：莫高窟、圆明园、长城、兵马俑，并让学生说说感受，然后把“都江堰”的图片再展示给大家并由此引出“都江堰”。明确：若果莫高窟、圆明园留给人的是惊叹和感伤，长城、兵马俑留给人的是壮观与感慨，那么都江堰给人的是给养和感动。、第二个环节，小组合作交流自己学案中“尝试给四部分分别拟一个标题”的成果，说出自己的理由。设置这一环节是根据新课程标准“探究性阅读和创造性阅读，发展思辨能力和概括能力”的要求。合作交流后由小组推荐代表向大家展示交流成果。明确：最激动人心的工程；都江堰水的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神可能学生会忽略掉一些修饰语，引导他们找出。如第一部分可能会丢掉“激动人心”，而这一修饰语是本段最核心的东西。、第三个环节。诵读第一部分，小组讨论学案中这一问题：文章标题是都江堰，开头为什么写长城？这是什么手法？文中还有其他地方运用了这样的手法？（文章是如何展开的？）小组总结并给出答案。文章第一部分运用对比的方法，将长城与都江堰对比，证明中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。为了加深学生对都江堰特点了解：让学生对比一下长城与都江堰，找准角度。答案：作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面是最根本最重要的。第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，彼处长锸的守持，即将治水经验与后后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。、第四环节，小组反馈学案中的思考问题：第二部分为什么在开始去都江堰时是“心绪懒懒的，脚步散散的”？文章第二部分，是写到了都江堰，欲扬先抑，层层推进，引发好奇，感情铺垫，引发震撼。做一下总结：一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。、第五环节。总结，让学生整理学案，理解对比、欲扬先抑手法。为了落实课程标准“根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，我留了如下的作业：完成第二课时学案，学案主要内容是，小组划出含义较深的句子，并在小组内讨论如何体会句子的含义。板书：都江堰——对比手法欲扬先抑第二课时：第一环节、临近小组之间交流学案，并就批阅过的学案里的疑问做讨论。最后让个小组展示他们的讨论成果，当然这个环节非常灵活，让学生各抒己见，我也把认为重点的句子与学生交流。、长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。提示：让学生重点把握“灵动的生活”的含义，理解“僵硬的雕塑、乡间母亲”。、他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个'守'字的原始造型。那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。提示：重点理解“长锸”与“金杖玉玺、铁戟钢锤”的寓意，理解“失败了，终究又胜利了”、在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。提示：让学生抓住“乐观”去体会作者的感情。留分钟的时间，归纳总结概括句子含义的方法。明确：抓一些关键词、关键句，尤其注意要善于抓住关键的字眼。要注意修辞手法。、结合语境。第二个环节，有了学生对文章的进一步理解，需要有个升华了。让学生讨论：李冰的精神？都江堰的文化内涵是什么?为民造福务实求真淡泊名利贴近苍生永久的灌溉了中华民族。可以让学生在文章中先找出一些写李冰精神的句子。第三个环节让学生清楚什么的人生才算做成功的，什么样的道路是正值的，我设置了下面的问题：讨论李冰的“成功与失败”，并谈谈李冰的为官之道给了你什么启示。他失败了，因为千年政治是站在另一边，他终又胜利了，因为在今天的中国长锸象征朴素的唯物主义的思想，利民富民的政治路线和政治的政治品质，不但为世人首肯，而且与当代社会学政治发展的基本思想相通，与当代社会所要求的人格品质相融，从而受到人们的高度评价。可以引导学生联系当今的形象工程，说现代为官者，也可以说说李冰给自身的启示，李冰冰清玉洁的精神影响着现在的年轻人要做乐观的人，走正值的路。板书：贴近苍生，造福万民五、效果分析我的课通过课前激趣，学生自主学习完成学案，诵读文本，合作质疑，讨论重难点和教师适度点拨完成课前预设目标，让学生掌握了基础知识并提高了对散文语言的感悟能力，形成自己正确的价值取向。当然教学中有许多不可预设的东西，学生的临时生成问题会很多，有些问题需要引导，有些问题需要共同探讨，千万不能千篇一律。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文