高三语文复习学案-苏教版

高三语文复习学案《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》复习学案教学设计：李召峰审核人：白凤龙孙文运基础知识积累基础知识积累一、婉约派词的艺术风格①题材狭窄：描摹男女相思，抒写离情别绪，吟咏风花雪月，感喟春愁秋恨。②情感表达上：宛转含蓄，缠绵悱恻，用典雅委婉的笔触，浓丽富赡的词藻，状相思，抒离情，伤春悲秋。③意象选择上：喜欢描写纤细柔美的景物，如：杨柳、晓风、细雨、落花等。④造句：如果把豪放词比作一位东北大汉的话，那么；如果把豪放词比作长江黄河，那么；如果把豪放词比作高山大海，。二、默写填空：、《雨霖铃》中表现主题的词句是：“”。、《雨霖铃》中描写月色的著名词句“”、问君能有几多愁，。、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。？。、，，。这次第，怎一个愁字了得？、春花秋月何时了?。小楼昨夜又东风，。、寻寻觅觅，，。、，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，，。、，山长水阔知何处。三．开放性填空：．试写出古代写“愁”的名句，不少于三句。．请你写出古代送别的名句，不少于三句。．不少诗人对于“项羽放刘邦及最终自刎”有不同看法，请你写出其中的名句，不少于三句。课内语段精读课内语段精读选择题．对“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”理解正确的一项是：（）．这是词人送行情人的心理的描写。她想到词人此去，将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远浩渺的江面，更不舍让词人离去。．这是两人的心理活动。两人想到词人离去，将孤独地漂流在遥远浩渺江面，更不舍分离。．这是词人的心理活动。词人想象离别后的广阔天地，强自解脱离别之苦。．这是词人的心理活动。词人想象到此去将孤独地乘一叶扁舟漂流在遥远江面，更不舍离开情人。．下列对诗句理解不正确的一项是（

）

．“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”是名句，表明别后冷落凄清之感，写出一种典型的怀人境界，“杨柳岸”明写眼前景暗写别后情，含蓄而有余味。．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”不止交代离别的节令、时间、地点、气候，也不止烘托悲苦凄凉气氛，更表达作者内心的痛苦。．“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这是直、间抒情句，作者借千里的烟波浩渺的暮霭来表现自己的愁苦，一为自己前途茫然而愁，更为离开了爱人而愁。

．“寻寻觅觅，冷冷清清，姜姜惨惨戚戚。”这里词人巧妙地运用了叠字法，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心的悲哀、孤独、寂寞、苦痛表现得淋漓尽致。．下面句子中所用的修辞手法与“不知明镜里，何处得秋霜”相同的一项是（）．尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。.槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！

．渗透教材（一）阅读《雨霖铃》，回答问题。.解释划线词语初歇竟那堪纵．在词中作者主要选用了哪些意象？请选出两个意象来分析它们的特点。．“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”用什么写法写出什么情状？这种写法所创设的艺术境界可用《琵琶行》中的哪句诗来概括？．清人刘熙载《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”手法。所谓“点”指的是点明情感的内涵；所谓“染”指的是用景物来渲染烘托点明的情感。请你在《雨霖铃》一词中找出这样的句子，并说说这种写法的作用与效果。课外延伸巩固课外延伸巩固（一）阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，回答问题。一剪梅【宋】李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。分析两词的相同处：①风格上：②节令上：③情感上：（二）《破阵子》李煜四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼花作烟萝。几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。全诗表达了作者什么样的思想感情？上阙前四句采用了哪些表现手法？写的是什么内容？写这些内容对于表达中心思想有什么作用？、作者为什么在“仓皇辞庙日”落得一个“垂泪对宫娥”的伤心结局？这样写的用意何在？写作素材积累写作素材积累纪念远逝的红颜李清照透过烟尘，千年后的今天，我隐约还能看见你在淡淡的书香举酒徘徊；你和娥皇花前月下的一幕幕一直在绰约的诗词间迂回缱绻，身后还有蜂蝶纷飞……纪念远逝的曼妙红颜我已心的维度仰视李清照清丽瘦削的背影，倾听她渐行渐远的跫音，俯身捧起历史长河沉淀的瑰宝，已此纪念我心中的李清照，纪念那远逝的曼妙红颜。我追寻易安的足迹，追寻那个天真矜持的宦门少女的身影，追寻那个才情国人，婉约清丽的闺阁女子的倩影，追寻那个终日凝、柔肠愁结的思妇的背影，追寻那个颠沛流离，晚境凄凉的落泊红颜。我走进那个书香飘溢的庭院，探头窥见正直豆蔻年华的易安。她来了。踩着小碎步，拈着香汗巾，顾盼生姿，眉宇间自有一种风采。她看见院中伫立着一位陌生人，不禁心慌，未语脸先红，急急“和羞走，倚门回首，却吧青梅嗅”。我站在她身后，目送她消失在宅门拐角外的背影，目送这位天真矜持的宦门少女。我头望天高云淡处，雁过无痕。我流连在露浓花瘦的塘边，看尽塘中的绿肥红瘦，看见一位婉约清丽的妙龄女子泛舟湖上，误入藕花深处，浆声冷冷，“惊起一滩鸥鹭”，是易安。此时的她双颊微红，高唱“兴尽晚回舟”，双浆轻摇，向莲花更深处漫溯。我站在她身后，目送这位沉醉不知归路，薄汗轻衣透的女子。我远眺，藕荷人连天，江月满星辉。我主力在烟波浩淼的江边，望江楼上，那个终日凝、柔肠愁结的思妇，还是易安。多少次，她送夫千里，多少次，欲语还休。花自飘零水自流的黯然神伤，有谁会知?才下眉头，却上心头的相思闲愁，有谁体会?载不动的许多愁，有谁分担?如今分担?如今物是人非事事休，怎能不欲语泪先流?纵有横世才情，身为女子，易安却更家希望与丈夫朝夕相对，比翼双飞，无奈不如意事太多太繁，红颜渐老的易安多少次独坐幽寂冷清的院落，看尽西风卷帘的无情，失落在人比黄花瘦的伤感中，也由此留下了千古传颂的诗篇。我站在她身后，目送她消失在满地黄花堆积的深院中，目送这位千古丽人。此时，我倘徉在蓑草连天的野外，看尽征鸿，怎耐梧桐更兼细雨，心中易安的形象愈加明显。风中的梧桐颤抖着深深寒意，低泣着岁月的沧桑。我似乎听见易安“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的低吟。看见晚来风急中，易安斟上三杯两盏淡酒独酌。哎!我能葡枝干上的落叶，拂不去你欣中荡的的尘埃;我能抚平黄土上溯风奔过的痕迹，抚不平人事变迁，韶华飞逝在你额头刻下的印记啊心中的易安渐行渐远，我想留住这位宋朝走来的曼妙红颜，却无法挽留，聊作此篇，以纪念我心中的李易安，纪念远逝的词魂。王国维治学三境界王国维先生在《人间词话》里谈到了他的治学经验，“古今之成大事业、大学问者，必须经过三种境界，‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”在《文学小言》一文中，王国维又把这三境界说成“三种之阶级”。并说：“未有不阅第一第二阶级而能遽路第三阶级者，文学亦然，此有文学上之天才者，所以又需莫大之修养也。”参考答案：【基础积累】一、④婉约词就是江南女子婉约词就是小桥流水那么婉约词就是山涧小溪那么婉约词就是《夜半小夜曲》二、。“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”三、．写“愁”名句：（）少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！(《丑奴儿》辛弃疾)（）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。(《武陵春》李清照)（）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！（《声声慢》李清照）（）此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》李清照）（）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（《虞美人》李煜）（）剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。（《相见欢》李煜）（）白发三千丈，缘愁似个长。（《秋浦歌》李白）（）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白）（）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（《踏莎行》欧阳修）（）试问闲愁都几许？一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。（《青玉案》贺铸）．送别名句：（）海内存知己，天涯若比邻。(《送杜少府之任蜀州》王勃)（）日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。(《送杜十四之江南》孟浩然)（）浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）（）劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人。（《送元二使安西》王维）（）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》王昌龄）（）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白）（）执手相看泪眼，竟无语凝噎（《雨霖铃》柳永）（）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（《别董大》高适）．评论“项羽”名句：（）江东子弟多才俊，卷土重来未可知？（《题乌江亭》杜牧）（）江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？（《乌江亭》王安石）（）至今思项羽，不肯过江东。（《乌江》李清照）（）宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。（《人民解放军占领南京》毛泽东）【拓展训练】、、、（一）、刚刚停止；竞然；哪里忍受得住；纵然。、寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天、杨柳岸、晓风、残月等；分析略。、白描手法；难分难舍（依依惜别）；此时无声胜有声。、“念去去”点明离别之情，“千里烟波”“暮霭沉沉”用景来烘托离情之愁之苦。（二）①风格上：都是婉约词，细腻婉转（李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》）②节令上：秋天③情感上：愁（这次第，怎一个愁字了得一种相思，两处闲愁）（三）、解析：①表达了作者的亡国之恨；前四句的表现手法有：铺陈、夸张、比喻等。前两句写建国前后四十年，拥地纵横三千里，国势鼎盛，雄冠当时；后两句写凤阁龙楼、玉树琼花，足见国力殷实，财物丰饶。上片前四句描述了一派浩荡壮阔的国运形势；这样写与最后“仓皇辞庙”的亡国形成强烈的反差，为最后抒写亡国之恨铺垫，通过前后强烈的对比，更有力地表现了中心思想。②在亡国的危难之际，因为大臣们都已经逃跑得没有了踪影，所以国君只能落得一个面对教坊宫娥垂泪的结局。通过用逃跑的大臣与镇定自若地演奏哀乐宫娥的对比，意在突出表现亡国之君“树倒猢狲散”的凄凉处境和亡国的悔恨伤心。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使