《社戏》教学设计

《社戏》教学设计隆回二中肖梦兰【核心素养目标】1．看社戏，谈感受。2．析人物，解乡情。3．游水乡，悟深情。4．传文化，促发展。【教学重难点】1．析人物，解乡情。2．传文化，促发展。第二课时（公开课内容）一、复习导入真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。师：“真的”“实在”，这两个词起强调作用，那夜的戏本不是鲁迅喜欢看的，可他怎么还是觉得那出戏好呀！这不是矛盾了吗？让我们带着这个问题继续研读课文。上节课我们看了那夜的戏，接下来我们来品一品那夜的豆。二、讲授新知任务一：析人物，解乡情师：你们先告诉我，这罗汉豆真的美味吗？生：正方——豆好吃六一公公对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”生：反方——豆不好吃，很一般“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”师：非常棒！根据大家刚才的讨论，我们可以看出来，戏本身是不好看，豆也只是一般般。可是他还是一再强调这戏实在好看，豆实在好吃。具体为什么好呢？生：因为跟他在一起看戏吃豆的是那群伙伴儿，所以他觉得好。师：那我们来看看这是怎样的一群伙伴儿吧。师：请同学们浏览24——40段，说说就偷豆这一情节的表现，在平桥村，你最想和谁交朋友？为什么？请结合文中具体内容说。【PPT】浏览24-40段，说一说：就偷豆这一情节的表现，你最想和平桥村的谁交朋友？为什么？（独立思考4分钟，小组合作2分钟）预设：双喜：双喜有担当有主见，是这群小伙伴中的核心人物。双喜善于替别人着想、考虑周全，比如在偷豆时，双喜想到不能只偷一家，“倘给阿发娘知道又要骂娘呢”，他考虑到了阿发的感受，又主张到六一公公田里偷一大捧。双喜提前就预料偷豆会有这样的后果。阿发：阿发善良无私，他居然提议偷自家的豆子，原因只是“我们家的大很多”。桂生：桂生细心体贴，是桂生率先提出“吃豆子”的建议，想“我”之所“想”。师：看来喜欢双喜和阿发的同学占多数，我们来看看这两个小伙伴的对话。咱们来猜读。请大家猜想，当双喜问偷谁家豆的时候，自私版的阿发会怎样说？大方版的阿发又会怎样回答？【PPT】“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。阿发（自私版）说：……阿发（大方版）说：……预设：自私版的阿发会说——偷老六一家的吧，我娘知道了还要哭骂的！大方版的阿发会说——偷我们家的吧！师：我们来看现实中的阿发怎么说——【PPT】阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”我请一位同学来给我们表演一下阿发，注意要做出阿发的动作，说出阿发说的话，其他同学边看边思考：你看到了一个怎样的阿发？（一位同学表演，其他同学思考）明确：现实的阿发没有直接回答，而是做了一个动作“摸”，他在比较豆的大小，在他的心里没有你家、我家之分，只有豆的大小之别。——这个阿发不自私，也不只是大方，而是一个淳朴无私、热情纯真的人。师：下面我们来分角色朗读双喜与阿发的对话。双喜这个角色要读出兴奋、征求意见的状态，可以设计辅助的手势。朗读阿发角色时，“大得多呢”要重读，突出阿发的纯真淳朴。老师来读旁白。（一生读双喜，一生读阿发）【PPT】“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（生分角色朗读课文）师：跟着我一起想想这个场面吧！天为幕，地为席，孩子们为主角，偷豆、煮豆、吃豆……请用一个字概括小伙伴月下偷豆的感受。【PPT】月下偷豆预设：月下偷豆乐。（请生上讲台书写板书：月下偷豆乐）师：月下偷豆，真有意思！不过话又说回来，你们只想和同龄人交朋友吗？六一公公可以成为忘年交的朋友吗？双喜是偷豆者，六一公公是被偷者，他们相遇会发生什么呢？走，我们一起去看看！（一组读双喜，一组读六一公公。）【PPT】“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。师：你们想和六一公公交朋友吗？小组讨论：说说想跟六一公公交朋友的理由。【PPT】小组合作：聊聊想跟六一公公交朋友的理由预设：（1）六一公公爱惜劳动成果从“又不肯好好的摘，踏坏了不少”这句话中，可以知道六一公公心疼的是踏坏的豆而不是偷走的豆。偷走的豆，是小伙伴们吃了，物尽其用，在六一公公的眼里，小孩子饿了摘几捧豆吃根本就不算“偷”。但是踏坏豆则是浪费，六一公公责备，正是他的农民本色，是爱惜劳动成果的体现。（2）六一公公不小气、大度慷慨A、从“又不肯好好的摘，踏坏了不少”这句话中，可以知道六一公公心疼的是踏坏的豆而不是偷走的豆。就六一公公的损失来说，偷走的豆肯定比踏坏的多，但他并不介意偷走的豆，只是惋惜踏坏的豆。B、（师启发：六一公公的话有两句组成，一个问句，一个陈述句，大家从用词和句式的角度发掘一下，你们觉得六一公公生气了吗？为什么？）从“小鬼”的称呼可以看出六一公公没有生气，“小鬼”有可爱调皮的意思，我们常说淘气鬼、机灵鬼。“昨天偷了我的豆了吧？”这句话无疑而问，他明知故问，如果生气，肯定用感情强烈的感叹号，用问号，语气缓和了很多。“又不肯好好的摘，踏坏了不少。”第二句是陈述句，也没有用感叹句，也没有表达强烈的感情。【启发对比：混蛋！你们居然偷了我的豆子！还踩坏了那么多！】师：是的，标点符号可以看出人物心情，通过细读文本，同学们从问号和句号推断出六一公公并没有真的生气。还有哪里能看出六一公公并没有真的生气？预设：（1）从双喜的回答中也看出来六一公公没有生气。双喜说：“我们当初还不要你的呢”，好像偷人家的豆子是给人家面子一样，还有点骄傲呢！这里侧面写出六一公公的大度慷慨。师：对，双喜嘴上和老六一说着话，心里还想着水中的虾呢。他连钓虾的注意力都没有转移呀！可见，他坦然的很，内心坦荡荡。（2）（师启发：六一公公不认为这是偷豆，那么没有出场的阿发娘和八叔呢？）从文中可知，阿发娘并没有哭骂，八叔也没有责骂，他们应该也没有认为这帮孩子是在偷豆。师：被偷者不觉得是偷，偷者也不觉得是偷，平桥村真是一方乐土啊！让我们一起来读读这首“平桥乐土歌”——【PPT】平桥乐土世外乐土平桥村，待客热情古风遗。钓虾放牛看社戏，件件皆为欢乐事。舞台缥缈旷野外，航船穿梭豆田里。愈行愈远愈留恋，此情可待成追忆。师：一会儿功夫，淳朴善良的平桥村民都成为大家的好朋友了！我们常说“一方水土养一方人”，这是一方怎样的水土呢？我们接下来，就跟着鲁迅，游水乡，悟主题。任务二：游水乡，悟主题师：在前往看戏的途中，作者用诗一般的语言描写月夜下的水乡。孩子们，此时你也来到了那条船上，请让你所有的感官都苏醒过来，自由朗读这一段。【PPT】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（生自由读16——17段）师：好，现在，给你们2分钟时间组织语言，说说你看到了什么、听到了什么、又嗅到了什么？一会，请用下面句式说话——我看眼前景，看到我听耳畔音，听到我嗅鼻中香，嗅到预设：我看眼前景，看到碧绿的豆麦，淡黑的连山，朦胧的月色，依稀的赵庄，还隐藏有白色的航船、红色的渔火。我听耳畔音，听到潺潺的水声、宛转的笛声。我嗅鼻中香，空气中弥漫的是豆麦和水草发散的清香。师：多美啊，多丰富啊！正是综合多种感官描写，如画的景才有了如诗般的感受，我们把课文变一下形式，就是一首诗啊！请同学用读诗的情感来读，读出诗的意境。【PPT】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（生配乐朗读）师：同学们，何处豆麦不清香，何夜月色不朦胧？为何文中的豆麦、月色就独具水乡特点呢？（生自由回答）师：请大家关注这里第一句的标点符号“；”，分号表前后并列关系，前后句中豆麦清香和月色朦胧有一个共同的词：“水气”。正因为一路河水潺潺，水汽弥漫，豆麦、月色还有戏台才变得如梦如幻、飘渺而美好了。看着眼前斑斓景，听着耳畔悠扬音，嗅着鼻中豆麦香，请用一个字概括你的感受——【PPT】水上行舟预设：水上行舟醉。（请生书写板书：水上行舟醉）师：我们醉了，船上的伙伴也深深的陶醉了，醉得最深的当属叫迅哥儿的孩子！他醉了几十年呐——【PPT】真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。师：正所谓醉翁之意不在酒，先生之意一定不在戏和豆，而在什么呢？预设：在那一夜江南水乡特有的优美风光，在那一群平等善良无拘无束的少年玩伴！在那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，在那一段失去了就无从寻觅的童年时光！师：是的，让鲁迅先生醉的不是那唱来唱去唱不完的老生，也不是那格外大的豆子，而在那一夜江南水乡特有的优美风光，在那一群平等善良无拘无束的少年玩伴！在那一方民风淳朴自由和谐的平桥乐土，在那一段失去了就无从寻觅的童年时光！更在—那一颗轻松舒展的自由自在的心！三、拓展延伸成年之后的鲁迅，既对现实充满不满，又被现实压抑束缚，他的一颗心，就变成了紧张无奈、焦虑痛苦的一颗心。鲁迅先生在很多文章中都表达了对童年时自由舒展的心灵状态的向往。请大家读下面文字，说一说：你是否感受到鲁迅少年时的那颗轻松舒展的心？从哪里看出？【PPT】因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。——《五猖会》单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——《从百草园到三味书屋》预设：（生任意谈）《五猖会》中的“笑着跳着”，通过动作写出了“我”去逛庙会时的兴奋和快乐。《从百草园到三味书屋》中平凡无奇的事物在“我”的眼中趣味无限，这些乐趣的背后，都有一颗“我”的轻松舒展的心。时隔多年，“我”对这些轻松欢快的瞬间记得这么清晰，历历在目，恰是因为它的难得与宝贵。师：孩子们，记忆有时真像一条船，好似漂走了，却从未远离过。曾经的童年，因为它的永不再来而愈发美好！纵是名角的戏、美味的豆，又怎能与那夜的比呢！师：带着些许的惆怅，我们走出了平桥村，回头再来看那一方乐土，这是一片怎样的乐土？——明确：民风淳朴、热情好客、和谐自由。（板书）师：那乐土上的孩子又是怎样的一群孩子？——明确：无拘无束、纯真快乐。师：他们应该是先生心中永远的好豆好戏吧！所以他才会在往后岁月里不断地想起他们。思考：我们这里有哪些民俗文化呢？（播放视频）四、课堂小结：“故乡云水归梦长”我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的