【人教版】六年级语文上册：25《好的故事》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展

25好的故事

教案设计

设计说明

鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽

雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争

的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，

有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境,

体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方

法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.预习课文。

2.搜集鲁迅的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、引发质疑，深入读文

1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？

预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？

2.介绍背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害

中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁

迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。

设计意图：抓住课题激发学生的阅读兴趣，引发学生思考。适当介绍背景，

有助于学生对文章内容的理解。

二、初读课文，整体感知

L过渡：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些

词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。

2.学生自由读，教师巡视指导。

3.出示词语，检查字词认读情况。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石

头陡然

教师强调：“综、藻”是平舌音，“掷、澄、瞬、骤”是翘舌音，“削”在本

课的读音为“xu。”。

4.指名分自然段读文，检查课文朗读情况。

5.理解重点词谙的意思,.遇到丕懂的词亘以联系上下文.来理解一，…也可以查字

典。提醒并训练学生养成自学生字词的好习惯。

膝踝：膝盖。

伽蓝：佛寺。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

晕：光影、色彩四周模糊的部分。

骤然：突然；忽然。

蹙：皱（眉头）；收缩。

陡然：突然。

设计意图：通过多一种形.式的朗读?…练2把迷文读通二读顺.。…引.导学.生采.甩查.

字典、联系上下文等方法来理解词语的意思。

三、再读课文，理清脉络

1.小组里再读课文，想一想：这个''好的故事”指的是什么？

2.学生汇报，教师.弘导归纳概括.一（这个.二好的故事二指的是二个梦境.，）.

引导学生用合并段意法概括课文主要内容，理清文章脉络。

第一部分（1〜3自然段）：写深夜的情况，引出梦境中“好的故事”。

第二部分（4〜8自然段）：“我”梦中所见的“好的故事”。

第三部分（9〜12自然段）：“我”清醒过来回到现实，“好的故事”破灭。

设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理课文结构。

四、学习生字，指导书写

1.出示本节课要写的生字：搁、综、澄、萍、藻、漾。

2.引导学生观察生字的结构。

3.说一说哪些生字在书写时有困难。师生进行交流，教师强调“萍、藻”是

上下结构，“搁、综、澄、漾”是左右结构。

4.教师相机进行示范。

5.学生练习书写，教师巡视。

6.投影展示，师生进行评议。

设计意图：在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。

第二课时

一、复习词语，回顾旧知

1.课件出示词语，指名认读。

搁在错综澄碧萍藻荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石

头陡然

2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。

3.课件出示课文中的句子，齐读：

(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。

(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

4.过渡：这是二篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给

引导学生了解：散文诗是一种现代

抒情文学体裁。它融合了诗的表现

读者」^1懒礴融^?您外课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，

体会其中的意境。

设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事

的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。

二、深入探究，品词析句

1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？画出相关

词语，批注出自己的感受。

2.学生自读后，在小组里进行交流。

3.全班汇报，教师相机进行指导。

（DPPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且

万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化

无穷，充满生机。

（2）学习第5自然段。

①说一说这一段主要写了什么。（这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上

美的人和美的事。）

②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”？（澄碧清新的江南水乡，百

花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游

鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人

爱恋。）

③小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。

④指导朗读。

（3）感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，

永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有

趣、幽雅。

②指导朗读。

③小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇

的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。

（4）品悟第7自然段。

①自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。（一丈

红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。）

②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。（引

导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”；抓住“忽而碎散”“全

被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限

的趣味。）

③小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，

具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了

“好的故事”美的特质。

④指导朗读。

(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分

明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导

学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以

读促讲。

三、借助资料，深入阅读

1.结合背景资料一说二说“一作者为仕么要描写这样的好的故事一，…再现这样的

婪境呢工(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意

境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)

结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。

2.出示最后两个自然段，指名读。

我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛

了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里

了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。

4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引

导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，

决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)

5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读

一读，体会其中的含义。

6.学生汇报，课件出示：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩

很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

(1)引导学生抓住关键语句谈感受。

预设：①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世

界的向善追求。

(2)指导朗读。

设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理

解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和

结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。

四、拓展练笔，积累运用

1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。

你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗？动笔写一段自己的梦境或心

中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，

突出色彩，传递细腻的美感。

2.学生动笔练写。

3.交流评议。

4.书写本课生字。

(1)出示本节课要写的生字。

焰削瞬凝骤掷陡

(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。

(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中”的写法，重点示范“瞬、

凝、骤”。

(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。

5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。

设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的

梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励

学生积累优美语句。

板书设计

好的故事

昏沉的夜一社会现实

美丽

一丈红芹屋狗同黑暗不懈抗争

好的故事幽雅

塔村女云……期望美好的未来

有趣

破碎的梦——追回他完成他留下他

教学反思

本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体

会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的

不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借

助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更

深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”

的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对

美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学

生的体会就更深了。

25好的故事

导学案设计

课题好的故事课型新授课

1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

教学目标2.有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。

3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。

1.通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。

教学重点

2结.合相关资料•，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。

1.制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.预习课文，搜集相关的背景资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.请学生谈一谈曾经有过的美好1.结合梦境自由发言，说出自己当

在谈鲁迅的文章留给自己

一、谈话导的梦境.时的心情。

的印象时，可以用学生比较熟悉

入，激发兴2.交流读了课题后，自己最想知道2.质疑课题，提出自己最想知道的

的课文来进行启发，结合《少年

趣（用时：3的内容.内容。

闰土》的内容，谈一谈自己对鲁

分钟）3.回忆鲁迅的文章给自己留下的3.结合自己读过的鲁迅的文章及

迅的文章的认识。

印象。对鲁迅先生的理解谈印象。

1.组织学生自由读文。1.一边读课文一边标出自然段,读

在理解词语意思时，教师要

2.出示词语，指名读，教师相机正准生字的读音。

关注学生的学习情况，引导学生

二、初读课2.读词语，读准字音。

用多种方法理解词语的意思。如

文，理解词搁在错综澄碧萍藻荡漾3.同桌逐段轮读课文，读准字音。

查字典，联系上下文等方法。对

语（用时：10火焰瘦削瞬间凝视骤然4.（1）在小组内交流自己不理解的

于一些难懂的词语，如“膝

分钟）掷石头陡然词语。

牌”“伽篮”“泼剌奔迸”等

3.同桌合作读课文。（2）在全班交流小组内没有解决的

进行恰当点拨。

4.引导学生理解词语的意思。词语的意思。

1.指名读，思考：“好的故事”指1.分自然段读课文，思考问题。

三、朗读课在感悟梦境的整体特点时，

的是什么？2.通过读课文，概括出“好的故

文，整体感引导学生抓住关键词语来概括

2.组织学生汇报。事”其实是一个梦境。

知（用时：15这个故事的特点：美丽，幽雅，

3.再读有关于梦境的描写，说--说3.默读课文,边读边画梦境中出现

分钟）有趣。

这个故事带给自己的感受。的事物，体会景物特点。

四、观察示1.出示本节课要写的生字。1.认读生字。教师针对学生生字的掌握

范，指导书搁综澄萍藻漾2.观察生字，说一说生字书写时需情况，相机进行书写指导。强调

写（用时：122.引导学生进行观察。要注意的地方。“萍、藻”是上下结构，“搁、

分钟）3.相机示范，指导书写。3.认真观察教师示范，练习书写。综、澄、漾”是左右结构。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、复习引1.回顾课文的主要内容。1.用简洁的语言概括出“好的故

引导学生用文中的词语概

入，导入新事”，说出“好的故事”给自己留

括出“好的故事”的特点：美

课(用时：3下的印象。

丽，幽雅，有趣。

分钟)2.过渡到新课。2.齐读课题。

1.组织学生默读课文，思考：“好1.边读边画出梦境中出现的景物，

的故事”中都出现了什么景物？批注自己的感受。

留给自己怎样的印象？2.体会第5自然段中梦境的特点。

2.学习第5自然段。(1)结合梦境中出现的“乌柏、新1.由于本文中有些词语难懂，学

(1)引导学生抓住关键语句来谈感禾、野花、鸡、狗”等事物，抓住生体会景物之美时会遇到一些

受。关键词语“闪烁、解散、摇动、扩困难，教师可辅助相关景物的图

(2)指导朗读。大”等来体会故事的“美丽，幽片，引导学生体会其美。

雅，有趣”。

(2)边读边想象美丽的画面。

3.学习第7自然段。3.品读第7自然段。2.在体会第7自然段梦境的有

二、精读课(1)引导学生说一说梦境中出现的(1)圈出此段中出现的事物(一丈趣时，可引导学生抓住“忽而碎

文，深入理事物,谈一谈这样的梦境带给自己红、大红花、斑红花、茅屋、狗、散”“全被拉长了”“退缩

解(用时：18的感受。塔、村女、云)，体会其美感。了”“碎散”“伸长”等词语

分钟)(2)配乐指导朗读。(2)练习朗读。体会画面中的变化之美及无限

4.结合写作背景,感悟第1自然段虫结合背景资料，抓住“昏暗、繁的趣味。

环境描写的作用。响、烟雾”等词语体会夜的“昏

沉”的含义。

5.理解最后两个自然段。5.(1)独立阅读“阅读链接”中的3.教师恰当介绍写作背景，使学

(1)组织学生自学“阅读链接”。资料，勾画帮助理解的重点语句。生了解到当时的中国极其混乱，

(2)出示后两个自然段，引导学生(2)齐读后两个自然段。抓住“追帝国主义正在迫害中国，广大的

体会作者的情感。回他，完成他，留下他”，体会作劳动人民的生活也比较艰苦。

者对美好事物的执著眷恋和追求，

决计要同“昏沉的夜”进行不懈

的抗争。

1.小练笔。1.在想到的景物中融入自己的情

三、练笔提

情景交融，境由心生。描写一段环感，或悲伤，或快乐。鼓励学生在进行环境描写

升，激发想

境，借用相关景物抒发自己的心时，选取的景物要恰当，巧妙地

象(用时：10

情。2.读一读自己所写的内容,请其他运用多种修辞方法。

分钟)

2.交流点评。同学进行评价，然后进行修改。

1.认读生字，口头组词。

1.出示本节课要写的生字。

四、指导书2.说一说生字书写时需要注意的

焰削瞬凝骤掷陡课前组织学生进行鲁迅资

写，推荐阅地方。注意“焰、瞬、凝、骤”的

2.引导学生进行观察，重点指导料搜集，在课堂中便于学生交

读(用时：9笔顺，注意“掷、陡”中”在

“焰、瞬”。流。

分钟)不同的位置，书写特点也不一样。

3.推荐鲁迅的其他作品。

3.阅读相关书目，进一步了解鲁

迅。

25好的故事

学生预学案设计

课题好的故事时间建议10〜15分钟

熟读课文默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。

_____ongp________do____1

综萍藻掷

2.工整地抄写下面带有生字的词语。

荡漾瞬间骤然

预习字词

3.读课文，试着理解下列词语，并选词填空。

预学内容骤然凌乱瘦削瞬间

（D气温（）上升，空气炽热得让人室息，阳光洒在水泥路面上无比刺眼。

（2）他虽然四十出头，却早已两鬓飞霜，（）而蜡黄的脸上皱纹密布。

试着概括本文的三部分内容：

第一部分（第1〜3自然段）：____________________________________________________o

内容感知

第二部分（第4〜8自然段）：____________________________________________________,,

第三部分（第9~12自然段）：___________________________________________________。

资料搜集搜集本文的写作背景。

1.请从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

阅读质疑2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

25好的故事

“好的故事”其实是一个梦境，这个故事“美丽，幽雅，有趣认真阅读

课文中描写梦境的部分，看看有哪些美的人美的事，又带给你怎样的感受

呢？摘抄相关内容，并写出自己的感受。

活动内容

梦境中出现的事物自己的感受

自我评价同学评价老师评价

学生活动卡设计

★活动建议

1.阅读相关部分，勾画梦境中出现的事物，体会这些画面的美丽、幽雅、有趣，

并且写出自己的感受。

2.同桌之间说一说梦境中描写了哪些美的人美的事，好的故事留给自己怎样的印

象。

3.集体交流，结合课文内容具体来说一说这个好的故事带给自己的感受。

25好的故事

名师教学片段实录

♦抓住重点语句，想象画面，感受故事的“美丽，有趣，幽雅”（教学重点）

师：这个故事留给你的印象是什么呢？

生：这个故事很美丽，幽雅，有趣。

师：这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请大家结合课文内容来

说一说。

生1：鲁迅先生在第5自然段写了梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的

事。文中描绘的“乌相、新禾、野花”等事物都倒影在澄碧的小河中，读起来让

人感觉是那样的和谐、美丽。

生2：在作者的梦中，那景物还在变化，我是从“诸影诸物，无不解散，而

且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形”感受到的，这种

变化增添了景物的美丽，显得更加有趣。

生3：梦中的这些景物非常幽雅。作者笔下的“带了闪烁的日光”“镶着日

光”“发出水银色焰”，都是那么有趣，引发了我的想象。

师：同学们不仅找到了作者描绘的景物，找到了那些美的人和美的事，更是

发挥了想象，拉近了自己与文本的距离。这真是品味语言文字的好方法。再仔细

地读一读其他部分，结合具体内容来谈一谈自己的理解。

生1：在第7自然段的梦境中，更是出现了美的人和美的事，如“瘦削的一

丈红”“茅屋，狗，塔，村女，云”，充满着温馨的画面令我感到这梦境是那样

的幽雅。

生2：其实这个梦境是有趣的。水面上倒映的景物刚开始在水里浮动，接着

“忽而碎散，拉长了”，充满了动感。

生3：我读了第7自然段后，眼前仿佛出现了色彩丰富的画面。“红花”“红

锦带”“白云”，真是美不胜收。

师：融入想象，从字里行间我们仿佛也看到了那“美丽，幽雅，有趣”的画

面，文字的精美，联想的新颖，构思的独特，不禁让我们赞叹。结合相关资料,

你更能体会到作者对美好生活的执著追求。

赏析:在教学片段中，教师引导学生结合课文内容来体会这个故事的“美丽，

幽雅，有趣”。学生能够结合作者笔下描绘的事物，抓住事物特点进行体会。课

堂中，有的学生抓住了这些景物的色彩，有的学生关注到了这些景物的变化，在

字里行间寻找这些美的景美的人，融入了想象感受其中的美丽、幽雅、有趣。学

生的自主感悟能力得到提升，为深刻体会鲁迅先生对美好事物的向往和追求奠定

了基础。

25好的故事

课时测评方案

字词模块

一、结合语境，看拼音写汉字。

1.天上的火烧云千变万化，有时候像错zong()在一起的云锦，有时候

像燃烧的火yGn(),有时候像幽雅的花朵……

2.一块小石子从ddu()峭的山崖坠落到湖里，湖面上那些浮

ping()、水zdo()随波荡ydng()起来。

二、填一填。

“瞬”字的部首是，音节是，总笔画数是o含有“瞬”

字的四字词语有：、。

三、判断对错，对的画“，错的画“X”。

1.“石油”在本文指“煤油”。()

2.“山阴道”在本文指山间的林荫小路。()

3.“底子”指河水清澈见底。()

句子模块

四、判断，是比喻句的画“，不是比喻句的画“X”。

1.我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。()

2.大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水,

然而没有晕。()

五、“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动

着，同时又展开去，以至于无穷。”对这句话的理解不正确的是()

A.这句话是本文的文眼。

B.这句话表达出作者思想深处那种对理想的执著追求。

C.这些美的人和事是作者想象出来的，是不真实的，凌乱的，表现出作者的

无奈。

读写模块

六、（一）课内阅读。

①现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，

有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

②我就要凝视他们。

③我正栗凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁

掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶

忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。

④我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我

抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船

里了。

⑤但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

1.“我”所见的故事的特点是:、、、

2.用“—”画出表示作者执著的信仰的句子。

3.根据对选文的理解判断，对的画“，错的画“X”。

（1）“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”这句话

说明作者向往的世界是不切实际的，只在天上，不在人间。（）

（2）“仿佛有谁掷一块大石下河水中”指的是黑暗的反动势力对革命的阻

挠。（）

（3）“我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”

表现了作者的失望与惆怅。（）

4.概括这几段话的主要内容。

（二）课外阅读。

从百草园到三味书屋（节选）

鲁迅

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给

朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些

野草；但那时却是我的乐园。

丕一说裳绿的菜畦，.一光谓的石朱桂，—―南大的皇荚树,一紫红的来柢:一也丕於通

鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直

窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛤在这里低

唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑鳌，倘若用手指

按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，

木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，

吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥

墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊

瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑格要好得远。

1.“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句子中的“似乎”

和“确凿”矛盾吗？为什么？

2.理解句子。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

这句话运用的修辞方法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的声音

,说明它们给泥墙根一带带来了无限的，表现了“我”的

____________心情=

3.根据对选文的理解判断，对的画“，错的画“X”。

(1)第1自然段总写百草园的情况，点出百草园是“我的乐园”，表明“我”

对百草园的喜爱与留恋之