小学数学课堂练习题设计的有效性研究

小学数学课堂练习题设计的有效性研究有效地数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，提高数学教学的有效性。练习是检测教学、巩固知识的必要手段。练习设计的是否有效直接影响教学的效果。通过有效的练习，教师可以获得宝贵的学情反馈信息，调整修正教学，达到优效的课堂教学效果。如何有效地进行练习设计：1、启发思维，注意练习设计的多元性。通过辨别异同，对比练习；改变形式，灵活练习；扩展思维，发展练习等途径使学生更好地理解、运用知识，做到一举多得。（1）辨别异同，对比练习。学生在学习新知识时，往往易受旧知识的干扰，所以在设计练习时，对学生容易混淆的知识，应设计一些对比性习题让他们辨别判断，防止负迁移。如在教学“方程”概念时，设计这样的练习：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等，将概念置于不同情况下，加强正思反思，既加深学生对概念本质的理解，又提高学生的思维能力。（2）改变形式，灵活练习。练习题的形式是多种多样的，我们应该恰当运用知识进行练习，采用板演练习、书面练习、操作训练等形式，充分发挥每种练习的独特作用，摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势。例如，运用口述性训练通过学生用语言表达来说清算理，培养初步的逻辑推理能力。在学习一般应用题时用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说，每步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系，有一个完整的认识。又比如运用操作性练习通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的能力，发展形象思维。在教学“三角形内角和”时，通过学生用正方形对折成三角形的方法，或把三角形纸内角和对折，再或者把三角形的三个角撕下来拼成一个平角等操作手段来认识三角形内角和。通过各种形式的练习，使学生对学习保持新鲜感，巧妙地把学生的注意力吸引到练习上来。（3）扩展思维，发展练习。通过练习，发展思维，培养能力。如在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教的用比例解外，还应启发学生寻找多种解法，如整数方法、分数方法等，把新旧知识有机结合起来，融会贯通。这样，练中有变，变中有比，比中求深，有利于开发学生的智力，拓宽思维。2、寓练于乐，注意练习设计的趣味性。（1）练习形式求新——引起兴趣。新课程标准要求我们树立以学生发展为本的教育理念，使学生在获得知识和能力的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。小学生在好奇心的驱使下，会对新异信息提出各种各样的问题，从而推动他们观察、思考。教学中可采用个人练习，以促进学生独立思考，亦可采用小组练习，以培段，简单重复会影响学生的智力发展；过早地进入第三阶段，未熟求巧，欲速则不达。因此，我们要根据班级的具体情况设计练习，条件好的，坡度可适当大些；条件差的，坡度可以小些，但不论如何，练习总要有坡度，有层次，为学生提供思考的阶梯，不能在一个平面上原地踏步。5、因人而异，注意练习设计的实效性。教师在进行练习设计时，应在吃透教材的同时吃透学生。一般练习题应面向大多数中等水平的学生；对学有余力的学生，可以略增一些难度，让他们博学多思；对学有困难的学生，可事先准备一些孕伏题，为其顺利解答正式题作必要的铺垫。把练习分为几个层次，可以使能力弱的学生吃得消，一般的学生吃得好，能力强的学生吃得饱，而且不同水平的学生随着他们的进步必然会有变化，能力弱的做完基本题后，有时也可以试做提高题，使他们也逐步提高。通常可以把练习分为必做、选做和思考题三个层次，以适应各类学生的“口味”，尽量让能“飞”的飞起来，能“跑”的跑起来，该“扶”的扶一把，让学困生得到切实有效的转化。总而言之，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。我们应充分发挥练习的作用，精心设计练习，运用现代化的教学手段，