课题研究的工作总结（19篇）

课题研究的工作总结（优质19篇）在工作总结中，我们可以评估自己的目标完成状况，找到自己的优势和不足，并为下个月的工作制定更好的安排。我为大家整理了一些精选的月工作总结范文，大家可以借鉴和参考。

课题探讨工作总结

20xx年9月，我校申报了“十一、五”课题信息技术与学科教学的有效整合探讨，以此课题的探讨来充分发挥教化资源优势，探究在多媒体技术等条件下，老师乐教、学生乐学的欢乐教学模式，以培育学生的创新精神和实践实力为“制高点”，以促进老师专业水平提升为“支撑点”，以实现课堂教学效率和教化质量为最终目的，做到以校为本，以研促教，质量立校，科研兴教。第一阶段我们主要做了以下工作：

科学的组织管理、优良的师资队伍是推动课题探讨的前提和基础。学校领导层从思想上、组织上、行动上高度重视，成立了以校长为组长的课题试验领导小组，并成立了由副校长、教育主任、各教研组组长组成的课题探讨小组。校长对课题探讨进行了总体规划和支配部署，同时，在老师例会和教研组长会上，多次进行课题方面的宣扬与指导，从课题的选题、论证、申报到试验方案的撰写、修订，试验过程的操作实施、材料收集，试验工作报告等各环节进行指导培训，并从组织、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障机制，以保障课题探讨顺当开展。

学校多次组织全体老师参与市、区组织的现代教化理论学习辅导，邀请专家进行专题讲座、现代教化技术培训等，20xx年12月，特殊邀请了区教研室王锋主任为全体老师作了《努力开展校本教研，不断提高课堂教学效益》的校本教研报告，使广阔老师从校本教研的定义、意义、基本信念、探讨特点、教研责任、教研策略、怎样开展校本教研等问题有了更明确的相识。20xx年3月，学校电教员陈卫东老师为全体老师做了电教学问讲座，提高了老师在多媒体环境下组织课堂教学的实力。学校还主动创设条件组织老师参与各级各类培训：20xx年1月，刘明军、张春丽、杨小娟、周红艳老师先后参与了省级骨干老师培训，20xx年3月，王春明、杨贵平、付瑞平、安艳萍老师去西安参与了“全国闻名教化专家陕西省小学数学课改研讨会”，使老师刚好接受新信息，提高教化教学水平。

课题探讨是以老师为探讨主体，以解决在教化教学中出现的实际问题为主的一种教学探讨活动，是充分开发本校各项优势资源的教化教学探讨活动，是实现课堂教学高效率、高质量的主渠道。本学期开学初，在教研组长例会上，学校要求以教研组为单位，围绕我校确立的“十一、五”课题，结合本年级、本学科特点确定子课题进行集体探讨，要有探讨方案，过程记录，结论材料，然后形成论文，整理归档。同时坚持每周一下午进行教研活动，并做到“四落实”，即：时间落实、人员落实、专题落实、效果落实。教研活动扎实有效，教研风气深厚，老师畅所欲言，寻求解决问题的最佳方法，同心同德，使本学科、本年级的教学质量整体提高。这样，在教学与课题探讨过程中，老师随时反思自己的教化教学行为，提高自己的科研实力和试验探究精神。通过开展课题探讨，我校在教化科研方面取得了肯定的成果：我校美术教研组被评为20xx年渭滨区先进教研组。

20xx年10月，组织开展了《小学语文多媒体资源建设与应用探讨》课题探讨，我校被确定为基础教化资源建设试验基地。20xx年12月，我校被评为“宝鸡市小学新课程欢乐教化教改试验其次轮第一阶段先进学校”，刘莉香老师被评为“先进个人”。

老师教化科研水平不断提高：20xx年12月，王曼丽等17名老师的论文分别获陕西省教化学会第八次优秀论文和学术成果评比二、三等奖；刘莉香等7名老师的论文在市20xx年欢乐教化征文活动中分别获一、二、三等奖；王映娟等10名老师的论文在渭滨区20xx年教科研成果评比活动中分别获一、二、三等奖。

本年度，我们着重通过三个阶段紧抓课堂教学改革。第一阶段：20xx学年度第一学期，组织开展了教学赛讲活动。在组内赛教的基础上，各组举荐一名老师参与赛教活动，共有18名老师参与了校内赛讲。其次阶段：20xx学年度其次学期，组织开展了新课改研讨活动。第三阶段：通过“送教下乡”活动，促使优秀老师更上一层楼。20xx年，学校多次组织周红艳等优秀老师赴八鱼镇姬家殿小学、范家崖小学进行示范教学和阅历沟通，促使她们不断进步，提高课堂教学水平。这三个阶段，各有所侧重，点面结合，以点代面，在赛教活动中，老师仔细备课，深化钻研教材，主动探讨新的教法、学法，大部分老师老师采纳了多媒体协助教学，通过一幅幅生动的画面，立体地再现了课文内容，吸引了学生的留意力，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率，有力地推动了课堂教学改革，也使一批青年老师脱颖而出：20xx年，我校叶素侠老师被评为渭滨区“教学能手”；蔡玉蓉先后被评为区、市级“教学能手”；张小梅、鲁雁青先后被评为区、市级“教学新秀”。

20xx年11月，铁三小青年老师主动到我校听课学习，20xx年12月，渭滨区课程改革试验语文课题组到我校进行专题探讨活动，对我校老师在信息技术环境下的欢乐教学赐予了好评。我们先后派出陈卫东、赵霞等老师去手拉手学校讲课、进行教学探讨与沟通，均受到了所在学校老师的一样好评。

课题探讨的目的是全面提高学生的素养，我们立足课堂，放眼课外，主动开展各项活动，努力培育学生的创新精神和创新实力。学校特地开设了爱好活动班，有电脑、声乐、古筝、国画、书法、素描、田径、英语等，让学生在课外这块天地中自由选择，主动实践，熬炼实力，提高素养。本学年，我们开展了“书画大赛”、“科技作品竞赛”、“电脑作品竞赛”、“迎奥运作文大赛”等活动，为学生供应展示的平台，充分发挥学生的'特性特长，取得了良好的效果。20xx年马韶伟同学的电脑绘画作品《蝴蝶仙子》、《文明之花到处开》、《童年梦》以及动画作品《昆虫运动会》分别获渭滨区第四届小学生电脑制作大赛一等奖，其中电脑绘画作品《文明之花到处开》和动画作品《昆虫运动会》参与陕西省第六届中小学生电脑制作活动荣获小组二等奖；张昊同学的作品《我给秋叶找个家》参与“全国第四届小学生信息技术创新与实践活动”荣获二等奖；张明、赵宇彤同学的电脑绘画作品《春天的操场》和《遥望星空》分别获渭滨区第四届中小学生电脑制作大赛一等奖和二等奖。20xx年，课题探讨小组陈卫东同志先后被评为“渭滨区第四届小学生电脑制作大赛优秀指导老师”“第四届全国小学生信息技术创新与实践活动优秀指导老师”，取得了显著的成果。20xx年8月，我校高逸凡、隽逸然同学独创的“多功能垃圾捡拾器”，荣获陕西省第21届青少年科技创新大赛二等奖、全国第21届全国青年创新科技大赛科技独创三等奖。总之，今后我们要接着加大对老师的科研培训，充分利用我区资源网的优势，立足课堂教学，提高老师运用现代教化技术的实力，进一步发挥全体老师的作用，主动开展“十一、五”课题探讨，不断探究，深化钻研，争取课题探讨结出丰硕的果实。

课题探讨工作总结

“小课题探讨”工作总结我校的小课题探讨已进行一学期时间。这一学期我们以老师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系学生生活实际激发学生学习爱好的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题探讨的质量。为了能积累阅历，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题探讨工作总结如下：

我们课题组从20xx年4月底得知课题已经立项后，就主动投入课题探讨的各项工作的打算和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题试验探讨领导小组，把课题探讨立为学校教研最重点工作，并对课题试验探讨创设各种条件保障，为课题试验探讨铺开一条平坦大道。

学校老师工作比较惊慌，但我校在接受课题探讨任务后，马上动员老师老师主动学习上级文件精神，明确课题探讨的目的和意义。组织老师收集有关资料，制订课题探讨方案，制定探讨安排，有序进行课题试验探讨。

1、骨干引领，明确探讨目标。

定，到安排的制订都献言献策。特殊是学校教育处引导课题组成员对课题探讨的各项工作都做了具体的分析，对此次课题探讨做了导向性的引领，明确课题探讨的目的和意义。

2、理念引领，明确探讨方法。

课题组组织老师仔细学习该课题探讨试验报告和课题试验方案，布置老师利用网络资源、文献资料搜集有关课题探讨理论。集中老师进行研讨，制订探讨方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。

3、内容引领，明确探讨步聚。

通过老师对该课题探讨试验方案的学习和研讨，老师们明确了课题的探讨内容和方法，树立起探讨的理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平常的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行探讨，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培育学生人际交往实力。

1、相识的模糊化。个别老师认为，不搞探讨对我们的智障学生教学活动关系不大，用不着探讨。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与老师探讨本质上是融合为一体的，或者有时会认为智障学生存在的`问题不是通过学校教学能够变更的，对学生的将来有点迷茫，所以表现就不很主动。

2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于探讨的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽视探讨过程的反思和总结。这绝不是课题探讨的初衷，形式化的探讨只能使老师更繁忙，还会干扰正常的教化教学秩序。

3、理论、业务学习欠佳，导致教化探讨方法的滞后。

4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中老师不注意相互间的听课，尤其是学科间的听课。老师之间缺乏更多的沟通，对相互探讨的方法不了解。

总之，在今后的教学中要为每一位老师树立：问题就是课题，实践就是探讨，发展就是成果。选择教化科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是找寻一份欢乐。信任只有主动投入探讨，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教化教学质量。

课题探讨工作总结

本学期，我们语文组在学校党支部和分管领导以及上级教研部门的正确指导下，紧紧围绕"二期课改",树立新课程环境下的教学质量观，创建性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，围绕课题“合理开发语文课外学习资源”、“传承国学经典提高语文素养”这两个课题绽开深化探讨，以校本培训为依托，用课题探讨解决课程改革中的实际问题，切实把握语文学科教改方向与重点，以课例探讨和校本教研为抓手，不断优化教学策略，进一步推动学校教学探讨工作，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高语文教学质量。现将这一学期语文学科课题探讨工作做如下总结。

1、老师接着学习《根底教化课程改革纲要》解读、《义务教化课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导老师领悟素养教化、主题教化、创新教化的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想，把教材中的学问体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培育和提高学生实力途径；“三个想到”即想到以老师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识和创新实力的培育。

2、各年段备课组仔细做好各个语文相关课题的探讨工作。这个学期语文组老师接着深化探讨省级课题《合理开发课外语文学习资源的探讨》和国家级课题《传承国学经典提高语文素养》，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。课题组能按方案开展课题实践，刚好做好个案积累，刚好汇报了课题进展状况，年段备课组长做好研讨记录作为资料保存。

1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，每位老师围绕本年段制定的子课题绽开教学探讨，并落实到课堂上进行教学尝试。35周岁下的青年老师是我们语文教研组的骨干力气，是校语文工作的生力军。为切实加强每位老师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文老师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学探讨活动。特此，语文组要求每位老师以年级段为单位，上校级教学研讨观摩课（每位老师至少一次），执教者必需上交详案，听课者必需有听课、评课记录及课后反思，课后语文教研组老师围坐在一起集体评课，校聘专家参加指导、评点。每一节研讨课上都要针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的探讨，并使课本资源、媒体资源、老师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的实力得到了提高。

2、重视试验的日常管理。留意试验资料的`收集、，要求试验老师做好教后反思、典型案例记载等工作。要求老师创建性地运用试验教材，落实课题探讨的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学刚好记录，仔细总结、反思；在公开教学后，和全体老师一起评课。

3、围绕课题开发校本教材，建设校内文化。本学期我们加强了对学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读量。我们开发了各年段阅读资料袋（高年级以爱心为主题，中年级以童话为主题，低年级以童谣为主题），开设阅读课程，每月供应优秀的阅读篇目、开展剪贴报活动、古诗诵读、故事汇读、佳篇赏读等多种活动形式，在校内中形成深厚的阅读文化气氛。

4、语文组每位语文老师细心选择了两篇课外美文，并引导学生赏析，又形成了一本校本教材――《美文赏析》。一、二年级的老师将学生在家长的指引下驾驭的三字经故事、成语故事、童话故事汇编成《故事会》，这样低年级学生也积累了不少课外语文学问；而中、高年级学生阅读名著后必需写读书札记，学生的文化品位和语文素养得到了切实提高。这一系列的主动有效的教研、教学活动，促进了老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成，促进了课堂教学改革，促进了学生健康成长、全面开展。

课题探讨工作总结

（一）20xx年3月至9月为本课题探讨的前期打算工作。5月县成立课题探讨组织机构，召开课题探讨的领导小组会议，制定总课题实施方案；召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题探讨指导看法，公布子课题；各校实行《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》，成立课题探讨组织机构，制定学校课题探讨实施方案，学校组建子课题探讨小组，确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题探讨申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关老师学习探讨，收集课题探讨的素材，做好读书笔记。9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立老师业务档案，审查、收齐“课题申报表”及开题报告。

在打算阶段，各校基本能根据要求成立课题探讨领导小组，召开全校英语老师的动员会议，制定全校的课题探讨方案和子课题探讨方案。各课题组依据方案，选定试验班级，制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能根据要求刚好上报材料，材料报送刚好、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学，县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻，没有依据学校的实际状况设定子课题组，题组，；个别学校设定的实施方案不够详细，个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试，把全校中学组英语老师融入初中组，设立3个子课题，通过高初中老师的搭配打造更有利于开展课题探讨的团队。

（二）10月起先为课题探讨的实施阶段。

在实施阶段，全县公办初中英语老师都已进入课题探讨活动，都能仔细学习、思索，做好读书笔记，营造主动向上的学习风气。从平和二中的沟通会议上了解到，全县大部分学校各课题组到10月中旬都能有序、有效的开展各项课题探讨，如开展的详细工作有：依据课题探讨的须要，全面了解学情，发放第一份学生调查问卷，收集并整理分析原始数据；通过家访等方式，针对学生学习爱好、资源、时间、效果等方面进行调查探讨。课题探讨的第一阶段试验班老师依据学生的特点进行特性化的指导，做到有目的、有安排、有创意。课题组成员教研工作走向常态化，在课题探讨过程中，边探讨边试验，不断地学习、总结阅历，定期召开课题组成员探讨会。同伴互助，携手并进，人人都上公开课、研讨课，相互听课、评课。注意过程性资料的积累，仔细写好教案、教学反思及撰写阶段性等。

此课题探讨的目的明确，就是为主动推动基础教化课程改革的深化开展，破解我县初中英语教学难题，推动“双高普九”工作和中学阶段教化可持续发展。所以下一阶段的工作也必需坚持小步伐、低台阶、求实效、活选择的探讨原则。探讨教化教学中存在的实际问题，有效解决老师在新课程教学中的困难与困惑，为师生减负增效，提高教化教学质量，促进学生全面发展。各校子课题的开展应从小课题入手。探讨的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、详细，以此来逐一解决教化教学中存在的问题和不足。要以科研的方式进行基于真实情境的问题探讨，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在探讨中讲究科学、探究规律、提升阅历。在探讨中，要紧密结合自己的教化教学实际，探讨管理、探讨教学、探讨学生，探讨一切教化教学的实际问题。特殊是要突出课堂教学中的探讨与实践，坚持课题到课堂教学中去选，探讨到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

下一阶段学校课题探讨应做好规范，实施方案应形成学校的文件，过程性记录应保留，刚好跟踪落实存在的问题。课题探讨应更深化、更详细，不能只停留在较空泛的方案设计层面；子课题的探讨目标应明确，探讨的方法应得当，要有详细的实施方法来支撑课题探讨的达成。老师应加强学习，以课题探讨为载体，以课堂教学为主阵地，充分挖掘潜在资源，为课题探讨做好充分的打算。

课题探讨工作总结

课题开题以来，课题组老师在学习探讨的基础上，制定课题实施方案，实行了切实可行的工作措施，深化到日常的教学探讨中，取得初步成效。

1、加强学习与培训，提高老师理论水平。

实行个人独立学习与团体学习培训相结合，加强了课题试验方面的专业学问学习，系统、全面、多渠道地进行理论培训，培训的资料包括：学习语文课程标准（2024年版）；学习教材及教材分析；观看相关课例录像；学习相关的教化教学理论。5月，黄燕老师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座，讲座从何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法四个方面绽开，条理清晰，富有劝服力。

2、调查探讨，摸清现状。

为了了解我校语文教学提问的现状，使课题探讨更具有针对性，课题组开展了几项调查。

（1）老师课堂提问调查。共向语文科组14位老师发放调查问卷14份，收回14份。问卷调查显示，大多数老师都意识到课堂提问的重要性，也曾有意识地去改善，但所取效果不明显，缘由在于没有仔细地对自我的课堂进行梳理，对问题没有进行理性的分析。

（2）学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调查问卷》101份，收回101份。调查显示，几乎全部的学生都认为老师的课堂提问是很有必要的，老师提问是检查自我对所学学问的理解程度，能够帮忙自我更加留意听讲，进取学习。大部分学生都期望老师所提的问题不要过于简洁，最好是在思索之后，运用所学学问能够回答的问题。学生不主动回答问题的几个缘由，提示老师设计问题时难易要适度，提出问题后能够给学生留出必需的思索时间，对问题的表述语言要清楚、简洁。

（3）视察老师课堂教学提问情景。为了了解学校阅读教学课堂提问的现状，课题组成员听了我校五节语文课，分别从老师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行视察，完成了《老师课堂提问有效性视察量表》的填写。从调查的相关数据能够看出，课堂提问效率的状况是令人担忧的。

数据反映，老师在课堂上提问的随意性较大，没有针对性，大部分提问没有经过细心设计，问题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查，帮忙我们相识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题，使探讨工作能做到有的放矢。

3、以课堂教学为抓手，变更老师教学行为。

课题的探讨，须要理论和实践相结合，探讨者必需对课题的思想进行领悟，详细落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们探讨效果的主途径。为保证课题研讨课的质量，每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨，在团体备课中优化问题设计。授课过程中，课题组成员要分工完成《老师课堂提问有效性视察量表》，分别从老师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、老师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行视察，构成视察小结和个人反思，在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点，在问题设计方面存在哪些不足之处，如何改善。在探讨中，老师们能依据不一样的教学资料、教学目标、学生的认知水平、情感特征、爱好爱好等来奇妙地创设问题，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发觉问题、探究问题和解决问题，最终促进学生的发展。经过探讨，对如何在教学中创设有效的问题，每位老师都有自我的相识，并在课堂教学中加以实践，取得了较好的教学效果，在探讨和沟通中构成共识。

4、创立课题探讨博客，刚好上传材料。

根据省教化科学规划领导小组办公室对课题探讨实施网络化管理的要求，课题组于20xx年3月创立了课题探讨专题博客，经过网络动态展示探讨进程和成果，理解省专家的指导。借助博客这个平台，我们还能与别人沟通阅历，共享成果，提高探讨的.质量。

在三个月的探讨过程中，老师们付出了辛勤的劳动，取得了部分阶段性的成果。

1、促进了老师教科研意识的提高。

在课题探讨中，老师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨，对细心设计课堂提问，提高课堂教学有效性这个课题的本质有了更深的理解，老师们在课题探讨的过程中，慢慢养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学本领、科研本领得到了提升，写出了一些有借鉴价值的教学论文，如陈彩元老师撰写的论文《优化问题设计，提高教学有效性》。

2、提高老师的提问水平。

经过本课题的探讨，老师相识到提问的重要性，问题的有效与否干脆影响课堂的整体推动与教学的效率，老师在备课时多探讨备学生，设计问题时多探讨怎样问学生能理解、问题是否太简洁或太难、环节间的问题是否能帮忙学生的思维更进一步。经过探讨我们认为要提高阅读教学提问的有效性，就要做到：

（1）老师要吃透教材，细心设计问题。

读懂文本是细心设计问题的前提。假如老师钻研教材不透，就难以把握教材的联系点，提问时信手拈来，毫不犹豫，带着学生游离于文本中心、脱离文本重点去探讨问题，消耗时间。教者对课文缺乏整体理解，缺乏深度把握，如何能经过有效的提问去点燃学生才智的火花、引领学生阅读感悟呢？老师在问题设计的整个过程中，要潜下心来，仔细钻研教材，切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点，弄清哪些是主要的和重点要解决的问题，哪些是非重点但必需解决的问题，哪些是课内必需解决的问题，哪些是有助于课内问题解决的课外问题。并对这些问题作合理支配，然后反复推敲如何用准确的语言文字表达出来。

（2）调控课堂提问的难易度。

人的认知水平是在已知区、最近发展区和未知区这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升的。课堂提问不宜停留在已知区与未知区，即不能太易或太难。问题太易，则不能激起学生的学习爱好，奢侈有限的课堂时间；问题太难则会使学生丢失信念，不仅仅使学生无法坚持长久不息的探究心理，反而使提问失去价值。教学时要擅长找寻学生的已知区与最近发展区的结合点来设置问题。这样才能促进学生认知结构的构成、巩固和发展，使学生的认知本领得到快速提高，并最终使认知结构的最近发展区化归为已知区。

（3）适当延长候答时间（思索时间）。

有效的课堂提问，一方面要依据问题的难度适当限制提问的等候时间，也就是说，老师在提出问题后应当给学生留有必需的思索时间，以提高学生回答的精确性，提高课堂教学效率。当然，对于等候多长时间为宜，一般自提出问题到指定学生回答，至少应当等待3～5秒钟为宜。假如老师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。

（4）发挥学生自主性的学习，让学生自我提出问题。

学生是学习的主体，我们要让他们学得快乐，学得自主，学得创新，不能老是让老师牵着鼻子走。一般老师只看到，让学生回答问题是对学生的一种训练，其实，这样的应答还是处于被动的。在课堂中，老师要要求学生自我提出疑问，自我发掘问题，这才是一种更高要求的训练。老师在设疑问时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后激励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的本领。

（5）评价要多元化。

敬重学生的人格是最基本的要求，老师的评价最好运用的语言要富有激励性。老师绝不能用尖刻的语言羞辱学生，损害学生。应当多用确定激励的语言，如：答得太好了，有创见等。即使学生回答不够妥切，也应当说：敢于发表个人看法、想想怎样回答更精彩等等。对学生的评价要敢于打破常规，激励有独创性的见解。语文学科有开放性，课堂问答同样也有开放性。所以，学生的回答即使有悖于传统相识、有悖于老师设计问题的安排，只要学生言之成理，就应当予以确定，予以激励，并且适当的赐予表扬。敬重学生的个体差异，关注学生的不一样爱好，不一样表现和不一样学习须要，评价要有利于激励学生，促进每位学生的健康发展。

3、有效地促进学生思维的发展。

以往课堂中学生的思维时常跟着老师走，老师一问学生一答，丝毫没有自我思索的余地，全由老师或好学生替代。而今的课堂被老师细心设计的问题贯穿着，有效的问题给学生充分思索和发挥的空间和时间，学生的思维在思索中得到了提升，从而学生分析问题、解决问题的本领也得到适当的提高。

1、老师们的理论水平，教科研本领有待提高，部分老师对课题探讨仍处于初步的了解层面，没能深刻理解课题的指导思想，导致在课堂的实践过程中，没能够做到完全渗透，更多的只是从表面上来进行实践，用理论指导实践的导向不强，导致课题探讨的深度不够。

2、繁重的事务，课务，使一些老师不能有更足够的精力投身到教化教学探讨之中，给探讨工作的深化带来困难。

3、老师们不够重视平常资料的搜集与整理。

1．加大对课题的管理力度，规范课题探讨试验工作的管理，组织老师们学习业务学问。

2、加强对课堂教学中典型案例的收集与探讨，加强实践后的提炼，努力构成有效提问的策略成果。

3．定期举办课题探讨沟通、展示活动。刚好总结胜利的做法，沟通、推广阅历，发挥课题探讨的示范辐射作用，以促进老师业务水平的整体提高。

课题探讨工作总结

我们宜陵小学在和“十五”期间担当过多项国家省市级科研课题探讨工作，几年来，我校得到了上级领导，各位专家的悉心指导，为我们把脉，使我校的课题探讨工作扎实、有效地开展，并且取得了肯定的探讨成果。目前，我校正在探讨课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》，我们紧紧围绕此项课题，开展了多项措施并重，各项课题和谐的教科研工作格局。

《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》这项课题的探讨须要家长和社会亲密协作。于是我们非常重视学校和家庭在课题探讨中的作用，形成了学校、家庭、社会三位一体立体教化网络。

我们将课题探讨详细落实在与家长沟通与沟通工作中。学校通过家长会、电话、家访、校访等形式向家长了解、汇报学状况。尤其是家长学校授课活动更是绘声绘色，毕业班老师们在家长会上抓住家长最关切的话题——如何让自己的孩子顺当地进入中学，设身境况地为家长解决他们心中普遍存在的困惑。家长们的参加热忱普遍很高，部分家长意犹未尽，会后还向班主任和任课老师请教有关问题，班主任和任课老师都耐性地向家长说明，直至他们满足而归。

学校与社会上的各种社会生活休戚相关，学校必需充分利用各种德育阵地，加强与社区的沟通与互动，采纳“请进来，走出去”的方法，努力营造一种健康向上的社区文化氛围。在德育课题探讨工作中，学校分别邀请了市教化关工委的“五老报告团”、宜陵派出所、宜陵交警中队来校进行爱国主义教化、法制教化、平安教化。让学生深化社区、农村、敬老院、工厂，进行实习、考察，调查探讨。

我校的德育课题探讨成员一般为班主任老师，因此，我们在加强对探讨队伍培训的时候，进行了培训范围的再扩大，将全体班主任老师以及其他有志于教化科研课题的老师作为探讨骨干的培育对象。

聘请一些知名教化专家对全校老师进行了专业素养、理论素养等方面的再学习。4月份，我们集中德育课题组的成员以及宜陵镇全体小学班主任，倾听了市关工委黄主任所作的以“责任奉献”为主题的班主任工作专题报告。并写出相关的学习体会。在此基础上，进行二次学习，就是将全部学习心得文章整理成集，组织全体老师再次学习，让老师们以专家为引领，以身边的优秀为榜样。

每年暑假，我们都派出老师参与由扬州市教化科学探讨所的科研培训。最近，我们还参与了江都市教化局组织的课题负责人培训班。

“青蓝工程”是我校培育青年老师的一个亮点，我们在课题探讨过程中，将“青蓝工程”进行了移植。在签署“青蓝工程”合同的时候，将课题探讨实力的培育作为合同的重要内容。徐香老师拜扬州市教化局特级老师陈萍为师，陈萍老师作为《品德与社会》教材的编委，常常进行探讨探讨。功夫不负有心人，徐香老师代表江都市参与扬州市《品德与社会》课堂教学竞赛，获得了扬州市一等奖的好成果，这为我校德育课题探讨成果的获得又增加了一枚厚重的砝码。也激励了老师们以教立研，以研促教的信念。

我校加强教科研的日常管理，杜绝了“假、大、空”现象，提高了课题管理的实效性，论文的写作已经成为许多老师的习惯和自觉行动，刚好进行教化教学论文的举荐。值得兴奋的是，20xx年来以，我校老师教化教学论文参赛的篇数和质量都有了更大的提高。

我们深感教化科研工作对教化教学工作乃至全校各项工作都有着深远的意义，因此，几年来，我校把教化科研工作抓紧、抓实、抓细，抓出成效。一把手校长亲自参与课题探讨工作。从探讨队伍的的建设，科研资金的投入以及探讨的过程管理，赐予了制度上的倾斜，并且将探讨工作纳入年终考核以及职称评定工作。确保课题探讨工作有组织、有安排、有成效地进行。老师们也主动参加课题的探讨，将课题探讨和正常工作有效地融为一体，主动学习新的理念，收集新的科研信息，驾驭最新的科研动态，重视探讨成果的回收与总结。

1、以德育课题引领其他课题。

《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》课题是我校最大的课题，也是探讨时间最长的课题，所以在德育课题引领下，重点抓好学校各项课题的探讨落实工作，理顺大课题与子课题的关系，加强课题组成员的培训力度，提高指导教学实践、探讨的实效性，确保我校的教化科研工作规范、有序。《小学生养成教化探讨》、《备课组教研组年级组的功能定位与相互关系探讨》、《农村小学生课外阅读探讨》三项立项课题在经过组织申报、胜利立项后，胜利进行了开题。并进入了实质性的探讨阶段。尤其值得介绍的是，在德育课题探讨的过程中，我们还将村小的老师汲取为课题组成员，以寻求协调探讨，共同进步，均衡发展，有效提高了村小老师的科研水平。这在我校教科研工作中又是一个创新，也是学区全部学校捆绑的又一个重要标记。

我们把校内丰富多彩的校内作为课题探讨的主要平台。具有生命力的校内文化环境对人的发展的重要影响是不行低估的。我校设计在校门口左右两边建立两个造型新颖的宣扬栏，协作极具特性化的学校大门，让人感觉到学校的文化气息深厚，校内美丽。学校两个宣扬栏张贴着百年老校的历史与将来。树人楼过道两侧有祖国版图、世界地图、加上学校的规划图，意在让学生每天看到“三幅图”，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校。校内墙壁上的校风、教风、班风、学风及《小学生日常行为规范》及《小学生守则》等规章制度。老师办公室《老师职责》、《班主任职责》等，把校规、校训放在最显著的地方，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。发挥了育人的作用。

3、关注留守儿童。

上学期，我校对留守儿童进行了排查了解。目前全校共有留守儿童643人。父母都外出打工的学生有145人，父亲外出打工的学生有451人。母亲外出打工的学生有47人。虽然全部学生都有了托管，但是效果不是很明显。被托付监护人年龄普遍偏大，文化偏低，托管责任不能落实；留守儿童长期缺乏亲情关爱，心理健康堪忧；家校沟通不够，影响了儿童的品德和学习；家庭和社会不能有效对接，影响留守儿童身心。这一系列的问题给我们的教化带来了很大的难度。

我们觉得：德育课题探讨工作不能忽视这样的现状，我们建立了这些学生的学习档案，并且进行跟踪记录，依据每个学生的特点进行有针对性的教化措施。并且通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教化学生仔细学习，遵守纪律，以优异的成果回报父母的辛苦，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴实的好习惯。同时，加强对这些学生的挫折教化和磨砺教化，培育了留守儿童良好的心理素养，特殊是自办法识和独立生活实力，增加他们的社会适应性。通过一学期的努力，留守儿童的思想品行和学习成果都有不同程度的进步。

1、养成教化常抓不懈。

我们创新红领巾监督岗检查，要求监督员同学在检查的同时，将各班存在的问题以反馈表的形式反映给各班班主任，以便班主任有的放矢地对学生进行常规教化，这样使得班主任的工作更有针对性。同时，坚持每周一，在集体晨会上公布夺得常规流淌红旗的班级，每当此时，总能听见出、操场上此起彼伏的欢呼声，欢呼声中，我们感受到了学生极强的集体荣誉感和热情的爱班之心，爱校之情。

2、感恩教化按部就班。

今年暑假，我们编订了宜陵小学其次套校本教材《感恩的心》，对各班的晨会以及班对会的内容进行了指导，要求各班主任充分利用校本教材的资料进行品德教化工作，并且在工作中，不断挖掘教化的内容，探讨教化的途径，提高教化的效率，巩固教化的效果。

3、主题活动异彩纷呈。

“三八”妇女节、实行了“妈妈，我爱您！”主题演讲竞赛。清明节来临之际，组织六年级学生前往江都烈士陵园祭扫革命烈士墓。六一儿童节，实行了表彰大会。主动参与上级的全部活动。参与了市局的《中国傲慢》读书征文活动。各班开展感恩教化宣扬月活动，我们分年级统一备课，统一利用晨会、班会等阵地进行宣扬教化，在此基础上，实行了“感恩教化”故事征集评比。系列感恩活动的开展，使学生懂得感恩，学会感恩。

4、阵地建设各具特色。

升旗仪式除了雨天改为集体晨会之外，每周一次，正常进行，而且做到每次定主题，定主讲人。黑板报和手抄报正常出刊，并且评比刚好，同时将赏心悦目的的手抄报在橱窗内展出，形成了校内一道亮丽的风景。

“校内风铃”是本学年刚开拓的一块宣扬阵地。辟有“跟好书做伴”、“与名人为友”、“从历史走来”以及“校内风铃特殊版”四大版块。其中，“与名人为友”主要介绍名人名言。定期分类介绍古今中外的相关名言，使学生在阅读名言的同时，感受名人的精神，学习名人的品质。并做到与相关的主题相结合。比如：九月份以“敬重老师”为主题，十月份以“酷爱祖国”为主题。让学生在阅读名言中同名人对话，与名人为友。“从历史走来”以介绍历史上的今日为主，让学生了解历史。

目前，我校正在探讨的课题是《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的探讨与试验》。面对兄弟学校的探讨工作，我们感到肩上压力重大。我们决心化压力为动力，以这一课题为探讨的支点，全面开创我校的教科研工作的新局面，因此，我校从一把手做起，由校长担当主持人，人人关切这个课题，参加这个课题，支持这个课题的探讨，仔细做好这一课题探讨的组织、管理工作。在人、财、物等各方面竭尽所能地为教科研供应便利，切实解决课题探讨中遇到的实际困难，实行有效措施保证教化科研经费的落实，大力支持老师的各项科研工作，努力营造深厚的科研氛围，搭建形式多样的探讨平台和学习平台，使学校成为一个探讨型群体和学习型组织。

现在的很多老师在教化教学工作上，最亲赖的是听课评课。对于教科研却不是很关切！我们在平常工作中，要求老师跳出课堂，对我们的工作进行高位思索，形成不要与课堂零距离。要知道对课堂上的德育渗透进行理性和深层的思索。并且留意总结。几年来，我校在德育课题探讨中，取得了丰硕的成果。潘湘云校长被评为德育科研先进工作者。他的论文还被评为一等奖，另外，先后被评为一等奖的老师还有尤兴胜、姚克扣，几年来，先后获得等级奖的论文近20篇。

我们信任，在专家和领导的关怀下，在全体老师的共同努力下，我们的课题探讨肯定会硕果累累，取得圆满胜利，肯定会为德育课题探讨工作注入新的活力。

课题探讨工作总结

历时两周的科研课题探讨课选拔圆满结束，共有4人参赛，最终有2人被评为县级竞赛参选人员。选拔期间由5人组成的评审小组（校长刘明浩、业务校长唐海军、科研主任杨清华、教务主任吴中华、科研骨干殷长杰）做到了公允、公正、公开的原则，组织听课、评课，严格根据下发文件的指示精神，将课题探讨与教化教学完整的融合在一起，更有效的提升了老师的'科研水平，促进了老师的专业发展。评比结果如下：

第一名是初二语文老师x，担当的科研课题是市级科研课题《农村中学潜能生成因与转化》，授课课题是《爱莲说》，课堂教学注意潜能生的培训，体现了本人所担当的科研课题实施的重要性，对潜能生的每点激励，每一份关注都会成为他们前进的动力，从而提高潜能生学好语文的信念。

其次名是初一语文老师x，担当的是县级科研课题《多读多写、创建开放的语文课堂》，采纳“双主互动、合作探究”有效课堂教学模式，以学生为主体，学生展示的方式多样，真正体现了“以人为本”的教学目标。

本次活动，不只是两位老师得到了熬炼，其他参选人员也验证了本人科研课题的实效性，用教学检验了课题的实施和试验的效果。运用先学后教，双主互动、合作探究有效课堂教学模式，课堂上充分发挥了学生是主体的作用，在我校省级科研课题的引领下，努力完成自己的子课题，教学中体现了“以人为本”的教学原则。

校长又做了总结，令各位老师对“科研指导教研、教研引领教学”这一指导思想理解深化，视野开阔。

课题探讨工作总结

经过本阶段的课题探讨工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺当过渡到课题探讨的最终阶段中去，为我们的探讨圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信念做好下期的工作。现将本阶段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一总结：

经过这一阶段的探讨，我们更加丰富了本课题探讨领域的理论。同时，突破了本次课题探讨的范围，对英语构词法的深层领域进行了大量的探讨，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层探讨——“缩合词”理论的理论框架。有望形成颇有学术价值的理论论著，指导他人做进一步的探讨。

1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的工具书。课题组的每位老师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，根据课本词汇表的格式，全部输录了一遍。工作量之大之强令人感叹！

2．相关试验老师依据自己在日常教学中的试验状况，在暑假中抽出肯定时间，筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理，力争更好地体现试验课题的宗旨。已备后期刻录光盘，既便于本校英语老师的资源共享，也可为自己常年工作的学校留一笔珍贵的文化财宝。

3.在本阶段的工作中，由于很多工作都贯穿整个初中教材，为了避开终期材料的片面性，我们调整了前两期“分工合作，三线并举”的工作方针，改为“年级交叉，互为补充”。课题组老师的老师分工合作时，根据任教年级不同进行搭配，必要的时候进行全体协商。

辛勤的劳动换来了丰厚的回报。苦涩的汗水浇出了累累硕果：

1.理论成果源源不断。随着科研的深化进行，课题组的老师日渐成熟。多数老师利用暑假的机会，把以往的观点和见解进行了会聚和整理，从理论的高度加以论述，形成了有肯定参考价值的论文。本阶段最有价值的论文当首推王香璞老师的《英语隐性合成词大揭秘》，该论文从严谨的学术观点动身，透彻地论述了缩合词的构词原则和构词方式，并提出了缩合词的学习方法。该理论初步揭了开英语“缩合词“的面纱，将对我国的英语词汇探讨和学习产生深远的影响。

2.单词嬉戏活动系列幻灯片基本完成。王香璞老师在原有幻灯片模式的基础上加以改进和完善，使得使得词汇活动幻灯片更加科学、好用。她利用暑期的`机会把日常的幻灯片做了进一步整理和归纳，基本达到了系列要求，有望规范的光盘刻录。

3.九年级试验班的学生用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习，大大降低了学习强度，提高了学习效率，对英语其他学问的学习也起到了很好的推动作用。在今年的中考中，我校试验班的英语成果位居我市前列。英语学科的高效也为其他学科的学习腾出了更多的时间，学生们可以把更多的精力投入到薄弱的学科中去，使得学生的整体成果明显提高，我校中考再创佳绩。八、九年级的学生中，试验班学生的整体水平也也大大超过了非试验班，在本学段的期末考试中，试验班学生的的英语成果特殊突出。

课题探讨立刻就进入尾声了，我们的探讨虽然取得了肯定的成果，但在浩瀚的学术海洋里，我们只是沧海一粟。我们要戒骄戒躁，在后期的工作中照旧坚持严谨踏实的治学看法，让课题探讨取得圆满的胜利。

课题探讨工作总结

在全面推动素养教化，开展基础教化课程改革试验的背景下，我校的艺术教研工作，以中小学美术新课程标准的精神为指针，接着参加区史柏良主任领衔的《儿童早期写生教学策略的探讨》和校领衔的《小学阶段流淌人口子女与本地儿童早期写生教学的差异探讨》课题的探讨，并为结题工作做好各项打算。从全新的角度提出了以“艺术为终身学习奠定基础”为核心，以激发“学习爱好为动力，面对全体学生、注意特性发展、重视艺术实践、培育创新精神、提倡综合学习和探究学习、参加美术文化传承、完善评价机制”等崭新的艺术教化理念。

在这三年的探讨与实践中，我反复仔细地学习了课题探讨方案，深化了解了本课题的探讨思想、探讨目标，渐渐地明确了探讨工作重点，并于每学期制定个人的详细的探讨目标和方案。同时，严格按教学安排授课，对试验过程中遇到的困难和问题刚好与课题组的老师商讨和解决，并随时做好记录。

经过不断地探讨我们发觉，小学阶段的写生训练能培育孩子的基本实力。一个人的大脑就像一间房子，它的容量是有限的，假如只从房间往外取东西，总有一天房间会变得空空的，什么也没有了。所以，孩子学习画画首先应当提高视察实力，让孩子学会看。通过写生训练，就犹如不断地向房间中装东西。辅导孩子写生时，应当有意识地培育孩子有目的地看。孩子画画肯定不要督促他们快画，或要求他们按成人的意思或孩子已有的概念化形象去画，应当在孩子写生的过程中提示他们时时停一下笔，细致把面前所画的事物同自己脑中原有的概念比较一下，孩子在画的过程中培育了比较和求异的实力，找到的相异处越多，就越有助于他们视察实力的提高。在许多状况下，由于孩子对所画的内容还没有充分的理解，在视察时，可能只是死记一下，到须要再现了。应当看看自己是否能帮助孩子进一步地去理解对象，一旦孩子理解了，记忆就不成问题了。

想象力是一个人素养实力提高的关键，但是想象力并不是天生就有的。我们常遇见一些成年人评价一些儿童画说：“看，孩子的想象力多丰富呀！”而且认为，孩子越大，想象力越贫乏。其实，这种看法是不正确的，他们只望见了一些表面的现象。幼儿的画为什么简单被看作想象力比较丰富呢？主要是因为他们的画没有受客观因素的限制，大多是自得其乐，不受约束的作品，这些作品的内容超出了一般成年人的标准，是许多不合理的、夸张的内容画出来或放在一起，给人以“天马行空”的印象。但是，想象不是凭空而来的，孩子画中的一切不论多么新颖 ，它们也应当来自孩子对四周世界的相识与理解，想象是对这些相识与理解的重新加工组合。假如希望孩子在画画中得到想象力的熬炼，还是要从视察四周世界起先。否则，孩子的大脑就会像一座只出不进的房间，总有一天会空空如也，所以，为了真正让孩子在画面中充分发挥自己的想象力，作为辅导者千万不要被孩子画的表面的新颖 所吸引，而应当把孩子最近的作品同他们以前的作品同他们以前的作品相比较，看看是否出于加强了对四周世界的写生视察，而使新的作品有了更新的内容，新的相识，新的想象。假如在孩子画中总是重复某种样式，那么，不论孩子的作品内容多离奇，都不能证明他们的想象力真正得到了发挥，相反，有些写生作品只是画了一些平常的内容，但是与以前的画相比增加了很多新的细微环节，或许这些细微环节并不合理，有时也并不算好看，但这些仍可以看成是写生训练让孩子的想象力得到提高的体现。

激励孩子在画中充分发挥自己想象力的最好方法就是在引导孩子细心地视察、写生的同时，激励孩子大胆地对四周世界视察的基础上去想象，一旦孩子养成了从四周世界的细致视察中扩展自己的想象的习惯，他们的想象力自然而然地就会得到充公的发挥，为了达到这个目的，辅导者应当尽可能地为他们供应更多的、更细致地去视察四周世界的机会，有意识地引导孩子去视察有关的人和事，给孩子一些他们能接受的有关的学问，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活阅历，让他们对更多的事物发生爱好，增加孩子对学习的渴望。

一个人基本素养实力的最高体现就是创建力。创建力并不只属于有成就的人，每一个人都具有肯定程度的创建实力，只是表现的方式不同而已，一个人以自身的力气使自己的行为有了新的进步的时候，也可以看作是创建性的详细体现。

要通过写生培育孩子的创建力，作为辅导者首先就要把“孩子是否能画一张美丽的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面，而将“孩子是否敢于画”“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画别出心裁的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标，就可以把孩子今日的画同他们过去相同内容的画相比，看看今日的画是否有了更多的内容，有了更多的细微环节，更多的情趣，从中你不难发觉这之中出现着孩子创建力的火花。

为了培育孩子的创建力，在辅导孩子画画时，应尽可能地激励孩子去画自己四周一些习以为常的事物。因为创建力一个最大的特点就是它往往是对一件平常事物的再发觉和重新组合。孩子的画往往具备这种特点，孩子们在画画时并不完全受客观事物的限制，他们既不行能也不情愿像照片一样地复制要画的内容，他们画的是自己的感受。孩子在写生四周事物时，往往自然而然地会在视察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象，补充新颖 的内容。这正是孩子创建力最好的熬炼。

三年的探讨实践让我成长了很多，虽然《儿童早期写生教学策略的探讨》的课题即将结题，但我觉得这只是教化科研中的一个驿站，我将接着在教学中渗透写生训练，为培育孩子的基本实力作出应有的努力。

课题探讨工作总结

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异:。

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要。

学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的;注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引，依据课题中出现的种种问题吸取相关学问，注意学问的好用性(而不注意其系统性);注意学会如何获得学问，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为老师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试是学习干脆的主要的压力或动力，教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对探讨过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景的相关信息，寻求解决问题的'学问。

探讨性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它须要良好沟通研讨的氛围，来扩高校生的信息量，提高学生处理信息的实力，以及口头表达实力、逻辑思辨实力等。它还须要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高探讨性学习效率，培育学生主动迎接挑战的一种心态。因此，开展探讨性学习活动时，还应留意做好组织工作，创建良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织探讨沟通，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于出现滥竽现象;人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨氛围)。

遍得益的收获。从这个角度看，衡量探讨性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，学生是否时时都有了更深化的探讨目标。

课题探讨工作总结

充分的打算是顺当实现探讨的重要保证和必要前提。为了奠定坚实的探讨基础，我们拟订探讨安排如下：

1、组织打算。反复探讨，建立课题领导小组和课题小组。制定试验老师工作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责。

2、师资打算。我们将选择出责任心强、有志于探讨的老师当试验探讨员。再着手师资培训，实行“走出去，请进来”的方法，坚持集中学习与分散自学相结合、一边探讨与一边学习相结合、个体学习与相互学习相结合等方法，引导老师转变观念，了解新信息，吸取新阅历，运用新方法，全面提升试验老师整体素养。

3、理论打算。我们在进行师资培训的同时，集中学习绿色教化的理论专著及课题探讨理论。树立“绿色教化”理念，有利于老师变更传统的教化方法的手段，形成可持续发展的.教化观念，开发绿色校本课程，创建性的开展教学，提高自身素养。

1、调查和分析绿色教化资源的开发及利用现状，整理和探讨出系列性的有利于学生发展的教化资源。

2、制订课题探讨方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和详细的操作方法。

3、以课题组成员自学为主，集中培训为辅，加强课题组成员之间的沟通与合作，学习与本课题相关的理论，不断提高老师教科研实力，更好地为课题探讨服务。

1、制定探讨方案，做好立项申报工作。

2、学习教化理论、学习科学探讨的方法。

1、查阅文献资料。仔细学习教化科研理论，驾驭课题探讨的相关学问。

2、切实探讨我校校情，探讨我校老师、学生的思想状况、实力、特长及探讨需求等，以保障课题探讨的实效性、导向性。

3、召开课题论证会，进行可行性探讨。

1、确定探讨课题，撰写课题论证报告。

2、成立课题领导小组，进行分工到人。

3、申报课题，恳求市教化科学规划领导小组办公室组织课题探讨专家委员会评估、立项和审批。

4、制订课题探讨方案，召开研讨会，邀请专家开题论证，修正课题方案。

1、学习课题方案。

2、老师自学有关理论，转变观念，提高理论水平。

3、沟通理论学习状况。

4、小结本阶段学习的状况，撰写阶段小结。

二00七年六月。

课题探讨工作总结

遵循素养教化的规律，结合学校教化教学的实际，刚好而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模式与方法的探讨与实践”的课题试验活动，经过近一年来的探讨和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教化理论的学习、现代教化观念的确立、现代教化技术的驾驭、学生主体地位的体现等已成为广阔老师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和主动性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的特性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。

在试验探讨过程中，我们力求体现如下目标：

素养教化第一要旨是面对全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能主动参加，都能受益。

在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的主动性和主动性，把学生学习的须要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的汲取为主动式的探究，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主子。

教学中，创建条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发展，特殊是探究精神与创新实力的发展。

把学习的主动权交给学生，让学生在合作探究、相互沟通的过程中获得学问，培育合作精神和竞争意识。

总之，要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获得学问的同时培育获得新知的实力，分析问题和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。

在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教育、教研组长、部分骨干老师组成的试验领导小组，负责试验工作的管理、指导及实施工作，并确立了试验班级和试验老师。

老师是教化改革的推动者

课题探讨工作总结

始终以来，我校着力于中学校本课题的探讨与开发，并把它作为学校的首要任务来抓。多年来，在学校领导的帮助下，通过校本课程全体老师的共同努力，按课题规划各项工作进展顺当，参与课题探讨的老师思路清楚，目标明确，行动扎实，已取得肯定的阶段成果，现将本课题探讨工作总结如下。

1、完成校本课程由“课”转为“课程”的思想转变。在“校本课程目标、校本课程教学内容及实施校本课程的检测与评估、校本课程对学生和老师发展的影响“等方面构建完善的校本课程体系。自从课题立项后，组织校本课程老师完善校本的课程目标，写出学期的教学内容及教学进度表和好用可测的学生评价体系，并根据单元整体的教学模式、分成技能、学问、阅读与观赏和综合实践四个模块进行目标的设定。注意目标的整体性、层次性、连贯性和阶段性，细化到每个学期、每个月，适合不同程度的学生学科素养的养成。

2、以行动探讨推动课题探讨进程课题组成人员每学期上一次研讨课，每个月上交一次课程资料包和校本课程的教学设计，为课题探讨供应依据。

3、明确了许久目标，稳定了生源老师们的目标制定越来越长远，面实施越来越切合学生实际。对学生的吸引力越来越大。

1、前期的资料收集，为校本课程的开发供应了依据学期每年、每期、每月针对课题探讨安排开展的活动资料都为学校课程的系统开发供应了依据，打下了良好的基础。

2、解决了教学目标不明确的问题课题立项前，有些学科教学目标脱离学生实际，缺乏操作性；有的教学目标过于笼统空泛，不详细；有的教学目标四平八稳，没有侧重点，怎么样将课程目标转化为详细的、可操作的课堂教学目标，通过本课题的探讨和前期的培训，要求每位老师每学期初都制定期初目标和每节课的课堂目标。有了明确的目标，使课堂变得更有方向，课堂效率也提升了。3．建立了适合终身发展的学生评价体系面对以前校本课程教学评价过于简洁，不能全面考查学生的实力的问题。评价本着从学生中来，到学生中去的原则，要求校本课程的开发的各项活动前都有活动的设计、过程及全面的课程评价规划。制定能促进学生发展的评价机制。

虽说每年我们都为校本课题探讨做了大量的工作，在理论上进行了一些探究，但理论素养还有待提高，校本课题探讨的内容的呈现形式，学生学科素养发展体系还有待于进一步的深化挖掘，探讨方法还有待于进一步的完善。急需专家的现场指导和专业引领，对我们的探讨做出适时评价，为我们探讨指明方向。另外，在课题探讨过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、课题探讨的落实还不够深化实际。

2、有些过程性资料保留得不够完善、不够齐全。

3、课题探讨进展缓慢。

4、课题探讨体系还待于进一步完善。

1．主动发展老师的素养，推动课题探讨的深度在原有课题探讨成果的基础上，不断深化，对课题探讨状况进行回顾和反思，对在过去的课题探讨中存在的不足进行分析，适当调整探讨方向，使课题的探讨目的逐步更加明朗，充分相识自己课题探讨的意图，从而为课题探讨的深化打下扎实的基础。

2．建立课题探讨管理力度建立校本课程管理机制，按学科特点及教学状况分为特色课程、专业课程及爱好课程，提高老师参加探讨的主动性，使探讨工作扎实开展下去。

总之，校本课题探讨是一个长期而艰难的任务，须要长期的努力探究和探究。我们信任，只要大家不懈的努力下去，离胜利也就不远了。

课题探讨工作总结

我们体育组成员参与了课题《高考体育专业训练策略与安排》，为了真正探究出一套中学体育创新模式，在实施中仔细学习创新教化理论。实践中坚持遵循课题探讨原则，公开教学探讨。用课改理念找寻策略，吸引学生自觉、此基础上为了使训练的水平进一步提高，体育老师的专业有所发展，为高校输送更多的体育专业人才，在体育专业要求越来越高的状况下，绽开了专业训练的有效策略探讨，其目的是让更多的体育高考生达到体育专业的要求，体育老师探究、形成更加科学有效的训练手段与方法已见成效，现将阶段探讨工做总结如下：

1.仔细对待，稳步推动

2.组织培训课题探讨的老师。利用网络、专注自主学习，提高对课题探讨的相识，积累业务学问，并做好业务笔记。

3.确立了参与训练的体育特长生的训练主体的探讨，并撰写了调查报告以及训练时间的长短对成果进行分析。

4.坚持训练有集体备课和听评课活动，注意训练问题的探讨。围绕课题的探讨，坚持集体设计、实施于训练、教学反思、师生评价的模式。

1.充溢了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，使体育训练有针对性。2.活动的内容许多，达到了多样化如召开课题探讨会议、体育高考训练研讨会、校际沟通、模拟考试、亲临现场指导等，这些活动的开展对各校训练能做到心中有数。这些活动有安排、有目的，针对性强，且各项活动交织进行，每个活动都有针对性，能有目的地解决各个时段出现的问题与可能出现的问题，做到有备无患，这些多样化、系列化活动的开展，极大地促进了训练的有效性。

2.进行数据跟踪各位老师在总结时能够全面进行总结，能刚好发觉存在的问题，也能从问题中总结教训并作进一步改进，须要进一步细化从数据着手对学生进行全程跟踪，即从学生的起先训练、过程以及最终的结果发觉各个阶段的改变规律，这样更有利于改进训练手段。

3.对学生进行跟踪，从中发觉训练手段与方法的合理性与科学性以及开展活动的重要性，从而发觉其中规律以及形成一套科学有效的训练模式。

4.第一阶段工作有困难的存在，也有收获的喜悦，下一步我们课题组成员将扎实工作，再接再厉，接着深化探讨，信任在以后的时间当中，我们课题组全体成员将会在一个不断发觉问题过程中成长，在总结、沟通、互动中不断完善，也肯定会取得更大的进步。

课题探讨工作总结

作文是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。小学生作文实力的好差，干脆影响着他今后的学习、工作和生活。而在语文教学中，作文教学是一大难题，也是令许多父母特别担忧的问题，不少学生“谈文色变”。有的学生到了小学毕业还不能独立写出一篇语句流畅，主题明确的文章。经了解有几方面的缘由：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写详细。

3、对四周事物没有留心视察。

4、缺乏想象力。

6、没有基本的写作技巧。

7、家长不重视，不会指导，有的家长指导方式不正确。

8、老师没有足够的时间指导作文，并且缺乏肯定的指导技巧。

课程改革的基本理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”，而作文最能体现一个人的“语文素养”，因为无论从理论还是实际教学来看，作文教学都占据语文教学的半壁江山。低、中年级的学生在习作上刚刚起步，只有让学生快欢乐乐地踏入习作的大门，易于动笔，乐于表达，才能激发起学生写作的欲望，保持他们爱作文的热忱。《语文课程标准》对第一学段对写话的要求：对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。《语文课程标准》对第一学段（3—4年级）习作的要求是：“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容。”作为语文老师探寻出起步作文教学的最佳策略，使学生以后能够爱上写作，学会写作使我们当前应做的。学生起步作文，必需具备两个基本条件：一是要储备肯定数量的常用汉字，一般要学会1010多个常用字；二是要阅读肯定数量的'范文，从范文中获得有关的学问，积累词汇，学习表达方法。现行六年制小学语文课本，支配一年级学会440字，二年级学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。学生具备了肯定的起步条件，他们的口头表达实力要优于书面表达。因此，我想作文的起步阶段尤为重要，三年级是作文教学的起步阶段，为了避开学生对作文产生畏难心情，让学生轻松作文，在作文教学的起步阶段，老师必需依据孩子的思维发展特点，为其订制合宜的发展路径。我始终在摸索着让孩子如何能爱上写作，让写作文不再成为孩子的负担，而是一种乐趣。我今年担当二年级的语文教学工作，正好面临要引导学生起先习作起步，因此，我想引导学生写好起步作文，是我肩上应担负的重任。

探讨对象：

探讨方法：

1、行动探讨法。

2、案例分析探讨。

3、实践反思法。

4、用阅历总结法。

探讨内容：

老师从教学实际及学生特点动身，开展的一系列有目的、有安排的活动对学生的写作进行指导。采纳肯定的方式方法，激发学生的写作爱好，引导学生驾驭基本的写作技能，让孩子不再惧怕写作，让写作成为孩子的乐趣。

前期打算阶段：搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的探讨现状，为课题探讨供应科学的依据，并相识本课题的探讨价值，在充分论证的基础上，确定探讨课题，形成课题探讨方案。

实施阶段：

第一步：激发孩子的写作爱好，让孩子想说、爱说、乐说。

（一）听故事，激发说话爱好。

（二）在视察中提高说话的实力。

（三）续编故事，发展创建性说话实力。

（四）充分利用课本，提高说话的技能。

（五）规范自身用语，展示榜样的力气。

其次步：让孩子养成“爱写”的良好习惯。

（一）激发学生学习爱好。

（二）让孩子感受写作的欢乐。

（三）让“小练笔”成为提高孩子写作的实力的有效手段。

总结阶段。

全面总结一年来课题探讨的阅历与成果，撰写论文。

英国教化家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们爱好高，心里想做的时候。”学生有了爱好，就能能使留意力集中，主动思维。习作也不例外，学生假如有了习作的爱好，就能提高作文教学的质量。”在教学实践中通过引导孩子们讲故事、听故事、续编故事、看图说话……学生听说的实力得以提高能乐于表达自己的想法。

为了学生使学生爱上写作，我觉得在写这件事上千万不要给孩子施加压力，要让孩子感觉到写是一种享受，要让他情愿去写，让他觉得我写作，我欢乐；我写作，我兴奋；我写作，很好玩！当学生写作后，迫切须要他人的评价，假如这时得到激励，学生会有满意感、胜利感。因此，我认为老师要粗改作文，刚好对学生的习作予以确定，运用多元化的方式对孩子予以激励。通过实践我班孩子大约有70％能乐于写出自己想写的事，有了主动写日记的习惯。

多样的练笔方式，提高了学生的书面表达实力。进入三年级后，从前半学期的几次来看，班里有一半多学生不再畏惧写作，能在每次习作时写出一段精彩的话。

学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文老师都应引导学生以不拘一格的形式，表达不拘一格的思想，培育学生写作爱好，提高学生写作实力，让每一个学生都欢乐地、自由地写作。

1、学生由说到写还有肯定的困难。有的孩子说起来井井有条，但是当提笔写时却词不达意。要么是语序混乱，要么是过于口语化。针对以上问题，在以后的教学中我要多做由口语到