高三生物教师工作总结

/高三生物老师工作总结高三生物老师工作总结一、认真研讨教材。为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求。认真进行教学设计。教学过程中除了加强基础学问的把握外，更重视的同学创新本领的培育，课堂中常常地渗透有关生物热点新闻，让同学积极参加生物科学学问的传播，促进生物学科学问进入同学个人的生活中。二、关注同学。通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名老师。更应当关注同学情感的培育，用心倾听用心体会同学的感受。"缺乏情感的认得失去了认得的深入。人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到气力，引起积极的注意、记忆和思考。"对于犯错误的同学，不应打骂、讽刺他而应当和颜悦色的开导他只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。三、作业的设计中。对不同程度的同学留有不同水平的作业，使每个同学都能有所进展、提高。对自发性不高的同学，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改适时、认真，分析并记录同学的作业情况。对于部分中等同学的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。四、课后适时进行教学反思。教学过程中难免会碰到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学本领的一种好方法，通过反思记录本身的感受、体会、评价及修订（再备课）总结积累教学阅历，找寻更好的更适合我同学现状的教学方式。五、多听课、多交流。老师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高。本学期我除了积极走进本校老师课堂外，还参加了晋江市组织的教学研讨活动，与有阅历的老师多交流，提高自我素养的一种很有效的方法。由于阅历尚浅，以上就是本学期的教学工作总结。还有很多不足，希望在以后的工作中不断完善。一、深入了解同学，走进同学的心灵，用爱浇灌朵朵含苞待放的花蕊高三生物老师工作总结本学期我担负高三1班和3班生物课，作为毕业班的老师，我连续努力研讨新课程标准和高考考纲，深入讨论教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：一、讨论高考信息，看准复习方向明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科的高考命题强调学问与本领并重，以学问为载体，更加重视本领的考查。复习过程中，要重视引导同学捉住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。二、课堂教学中重视本领的培育切实抓好基础学问的教学，结合同学的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得同学对旧学问的理解、把握提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。三、夯实基础，重视学科内的学问联系，形成学问网络在基础学问的复习中我们要重视让同学从整体上把握学科的主体学问，重视各学问点之间的联系，要引导同学适时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原材料、酶的构成、atp的构成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要达到精准明确、灵活、精炼，同化为本身的东西。四、工作中存在的不足和下学期工作设想由于教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌控，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致同学基础学问遗忘率高，老师教的辛苦同学学的也累。在以后的教学工作中还应重视对同学学习方法、解题技巧的引导。进一步深化课改，营造高效课堂，使同学学的更轻松，更愉悦，使本身的教学本领进一步提高。高三生物老师工作总结本学期我担负高三生物学科教学，作为毕业班的老师，我连续努力研讨新课程标准和高考考纲，深入讨论教法，依据学情不断调整教学思路。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。使同学对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一紧要的时期，为此我对高三生物教学做了认真的计划，重视教学过程，常总结和反思，现小结如下：一、制造机会让同学想参加，能参加，最后自动学习。没有同学积极参加的教学应当是失败的。老师在关注同学的同时，要积极创设机会让同学体验成功的快感。1、认真讨论高考信息，看准复习方向。A讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，因此开学初我们共同讨论了十年高考，特别是课改身份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，订立相应的复习计划。B关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，加添了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，谙习新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。2、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作引导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清本身的不足，上课做到有的放失。重视学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。3、激励参加。老师要捉住同学心理特点，组织提问、帮忙回答和激励性点评相结合生动活泼的学习氛围，同学即使回答错误不要立刻指出而应当通过引导启发促成其回答正确，经过多次机会同学参加的激情就有了，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发同学的内在需求，从而乐在其中。4、供给机会。通过老师的合理启发引导，让同学经过本身的积极探究，从而找到规律，发觉问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，同学才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。二、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发同学学习爱好。新教材活动性强，我充分利用教材，细心创设同学谙习的情境，激发同学学习的爱好。2、紧密联系生活实际。高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实世界中找寻生物题材，激发同学学习爱好，让教学贴近生活，让同学在生活中看到生物学习的紧要性。3、开展讨论与互评活动，培育同学的创新和合作精神。让每个同学都有参加活动的机会，使同学在互评中学习，在讨论中思维，让同学在讨论思维的过程中探究。4、认真制作符合学情贴近生活的课件，提高课堂学习气氛，同学积极性高，效果好，寓教于乐。三、重视交流在教学中重视和同科组的老师交流，向同级别兄弟校的学习借鉴，还在远程研修上和省内各学校的老师进行交流，同时还常常穿梭于互联网，学习积累各种教法和生物科热点，不断交流学习，以期祢补个人的不足。总之一句话，既然选择了老师这个行业，本身就意味着奉献和牺牲，我将一如既往地为教育事业抛撒本身的青春和汗水，用本身的热血和生命答谢领导和本身、良心。高三生物老师工作总结高三是同学学习特别紧要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高本领的紧要阶段。为此对高三生物教学做了认真的计划，重视教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。一、讨论高考信息，看准复习方向怎样动手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.讨论高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点讨论一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本领要求等，因此开学初我讨论了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，订立相应的复习计划。2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，加添了讨论性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些变化将体现在高考命题中，谙习新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于加强复习的目的性。3.谙习考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题引导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查本领的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步加强目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为重要目的，以免干扰复习、挥霍时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作引导，以教材为主体，通过复习，使中同学物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为重要参考书，供整理学问、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中同学物学问。因此我们要求同学在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清本身的不足，上课做到有的放失。2.重视基础和老师拓展更加重视本领的培育。⑴重视学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础学问的教学，要尊纲依本，讨论考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并重视学科内学问的联系，捉住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于同学对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的重要任务。⑵、摸索有关线索，加强学科内综合高中生物学讨论的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的紧要方法，这种教学方法的运用有利于综合本领的提高。因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的讨论。依据实在内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，实在的线索如下。①章节内综合例如，“细胞”一章中构成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，好像化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的汲取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因掌控蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，各同学综合起来。②跨章节综合例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢重要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生变化，蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过掌控蛋白质的生物合成来