杜甫诗三首导学案11-人教课标版1

承德实验中学高一年级（语文）导学案班级：；小组：；姓名：；评价：；课题咏怀古迹（其三）课型探究课课时主备人傅庆仁审核人陈瑞艳时间学习目标．了解《咏怀古迹》的写作背景。．理解《咏怀古迹》（其三）的内容和作者抒发的感情。．赏析《咏怀古迹》（其三）的写作手法。重点难点理解《咏怀古迹》（其三）的内容和作者抒发的感情。方法问题探究自主学习【知识导学】背景补充唐玄宗天宝五年（年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。这个时候，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。

．诗题介绍咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。第一首写庾信。诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。第二首写屈原弟子宋玉，既表明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。第三首写王昭君，全诗从“怨”字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写得分外有情。第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。【基础演练】．给下列加点字注音奔赴(

)

朔漠(

)

省识(

)

青冢(

)

千载(

)

环佩(

)．解释下列诗句中加点的词语①一去紫台连朔漠

（

）（

）②画图省识春风面

（

）③独留青冢向黄昏

（

）（

）④环佩空归夜月魂

（

）．下面对《咏怀古迹（其三）》的赏析，有误的一项是：（

）．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。．诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷立权贵们颠倒黑白的行为。．全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。．名句填空①

，孤舟一系故园心。（杜甫《秋兴八首（其一）》）②

，魑魅喜人过。

（杜甫《天末怀李白》）③

，不废江河万古流。（杜甫《戏为六绝句》）④一去紫台连朔漠，

。（杜甫《咏怀古迹（其三）》）【合作探究】．探究诗歌内容（）本诗的诗眼是什么？这个词语在诗歌中有哪几层含义？请结合诗句分析。（）王昭君的悲剧究竟是谁造成的？（）首句写的是景，它描绘了一幅什么样的画面？与诗歌的诗眼是否脱节？为什么？．《咏怀古迹（其三）》是咏史诗，重在抒情，但它的抒情是通过塑造王昭君的动人形象来实现的，试分析诗歌是用了哪些手法塑造王昭君形象的？提示：正面描写

肖像、心理、动作侧面描写人物形象诗句表现手法作用群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

①

②

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

③

④

画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

⑤

⑥

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

⑦

⑧

．《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？【巩固提升】课内检测杜甫诗歌语言的最大特色是精确凝练，表现在平常的字中蕴含有深厚的意蕴。试以下列诗句中加点的字为例来分析其表达效果。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。课外拓展阅读杜甫的《哀江头》，完成下列题哀江头

杜甫少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿？

忆昔霓旌下南苑，苑中万物生颜色。昭阳殿里第一人，同辇随君侍君侧。

辇前才人带弓箭，白马嚼啮黄金勒。翻身向天仰射云，一笑正坠双飞翼。

明眸皓齿今何在？血污游魂归不得。清谓东流剑阁深，去住彼此无消息。

人生有情泪沾臆，江草江花岂终极！黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。注：昭阳殿：汉成帝时的宫殿。第一人：指成帝最宠爱的妃子赵飞燕。这里喻指杨贵妃。清渭两句：马嵬南滨渭水，是杨贵妃死处，剑阁在蜀，是玄宗入蜀所经。借喻二人一生一死，了无消息。剑阁，注见卷三《长恨歌》。去住：去指唐玄宗，住指杨贵妃，意即死生。有人说，这首诗的诗眼是“哀”字，你同意吗？为什么？．“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿？”主要运用了哪几种表达技巧？试作简要分析？教师或学生课堂随笔、后记等。

咏怀古迹（其三）答案【基础演练】.参考答案：ù

òò

ǐ

ǒ

ǎ

è.参考答案：①离开

北方的沙漠

②曾经认识

③只，仅仅

面对

④白白地，徒然.答案：选。全诗的主题是对王昭君的命运表示同情的同时谴责统治阶级，因此不可能有歌颂之意。哪怕是对王昭君的。.答案：①丛菊两开他日泪

②文章憎命达

③尔曹身与名俱灭

④独留青冢向黄昏【合作探究】（）参考答案：怨恨。一是因远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨之情。（一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。环佩空归月夜魂。）

二是对画师的无耻行为怨恨。（画图省识春风面）（）参考答案：颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一个典故。汉元帝造成了昭君的悲剧

()

首联描绘了一幅雄伟的图景：群山起伏，连绵不绝；万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。不脱节。因为它点出昭君村所在的地方，托出歌咏对象昭君；为下面她嫁到殊方异域、远离故土和她的思乡怨恨埋下伏笔..答案：侧面烘托

从侧面烘托昭君的形象，雄伟的山川是她那坚强性格的象征.

正面、侧面结合

“一去”二字尤其真切，从正面表现了昭君的坚强性格；“青冢向黄昏”侧面写其思念故土.侧面衬托

“空归”衬托其思念故土.侧面烘托

侧面烘托其美好的品格。.答案：诗人在此时深深怀念昭君不是偶然的，他的遭遇跟昭君太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“飘泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》）；昭君思念故土，魂魄月夜归来；他思念长安，“每依北斗望京华”（《秋兴·其二》）。更何况这一年他已有岁了，“美人迟暮”之感与日俱增，但他不敢怨君，所以借王昭君之事抒写自己的悲愤。昭君

诗人

绝代佳人，入宫见妒

才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归

漂泊西南，有家难归（千载之怨）

（深沉怨恨）前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也【巩固提升】①一个“赴”字，运用拟人的修辞手法，表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽；借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。②“独”是只、仅仅的意思，实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。③“空”是“徒然”的意思。表层意思是说，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深层意思是，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。答案：囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！课外拓展答案：同意。“哀”字是这首诗的核心。开篇第一句“少陵野老吞声哭”，就创造出了强烈的艺术氛围，后面写春日潜行是哀，睹物伤怀是哀，最后，不辨南北更是极度哀伤的表现。“哀”字笼罩全篇，意境深邈。所以说它是这首诗的诗眼.答案：“千门”，极言宫殿之多，说明昔日的繁华；而“锁”字，则意指今日之萧条；两者构成古今对比。“细柳新蒲”是指岸上那依依袅袅的柳丝，水中拿抽芽返青的新蒲，本来是茂盛的富有生机的景象，但“为谁绿”三字陡然一转，以乐景衬哀情，一是说江山换了主人，二是说没有游人，无限伤心，无限凄凉。所以这两句通过古今对比和以乐景衬哀情的技巧写出了曲江萧条和凄凉的景象，表达了作者忧时伤乱的哀思。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻