高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案2(40份)-人教课标版14

金川总校第一高级中学教学设计授课教师张连生授课班级高二、授课时间第周第课时课题《夜归鹿门歌》教学目标知识与技能熟识课文内容，分析诗人情感过程与方法通过诵读、研读、鉴赏，理解诗人向往隐逸生活的感情情感态度与价值观培养学生缘景明情的思想意识重难点分析重点：诗歌内容和作者情感的理解难点：缘景明情教法设计及学法指导诵读·研读·鉴赏教学过程补充内容一、走近作者孟浩然（）名浩,字浩然,人称孟襄阳。少有大志，然仕途潦倒困顿,一生怀才不遇，以隐士终身,故世又称“孟山人”。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。系盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第一掌门人王维并称“王孟”。二、熟识课文夜归鹿门歌山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。天色已近黄昏，山寺里的钟声响起，渔梁渡口人们争着过河，喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我也乘着小舟返回鹿门山。皎洁的月光照映着鹿门山，山树一片迷朦。忽然，仿佛不知不觉就到了庞公曾隐居的地方，也到了我现在的栖身之地。如门的山岩、松间的小路幽幽静静，只有隐者独自来去，与这美妙的大自然融为一体。三、置身诗境诗歌中选择了哪些意象？展开联想从意象的归类中你看到了几幅景象？构成了怎样的意境？【意象】：山寺、鸣钟、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径【画面】：江边景：江边有人来人往的喧嚣；江边有小贩的叫卖；江边有讨价还价的争执；江边有红尘的离愁别恨；江边有……（喧哗嘈杂）山中景：山中有悠然的钟声；山中有朦胧的月光；山中有烟云缭绕的树木；山中有开在岩石上的门；山中有松林间的小路；山中有远离红尘的隐士……（幽静冷清）四、缘景明情从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在表明歌咏归隐的情怀志趣。两种归途，两种选择，通过对比，表现出诗人对隐逸生活的向往以及怡然自得的心情。黄昏江景图·月夜山景图现景呈现诗中所绘之景世俗的杂乱喧嚣·山寺的超然僻静析景分析特点归心似箭·潇洒超脱摹形描摹形象向往隐逸生活溯情推求感情五、体味意境江边傍晚山寺不时传来悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思——一叶扁舟飘然归向鹿门。朦胧的山树在皎洁的月光照耀下，显得格外美妙。而岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥幽静，让诗人陶醉。整首诗表达了诗人屏弃世俗生活而安于孤独隐逸的情感。营造出幽美恬淡的意境。六、反馈七、布置作业教学反思组长审核：她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载