锦瑟课堂实录4-人教课标版

《锦瑟》课堂实录时间：年月日星期五第六节地点：高一（六）班教室授课人：陶妙如老师实录：刘美霞课前准备：板书。黑板右方：夜雨寄北——李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。黑板中间：锦瑟——李商隐锦瑟无端五十弦，沧海月明珠有泪，一弦一柱思华年。蓝田日暖玉生烟。庄生晓梦迷蝴蝶，此情可待成追忆，望帝春心托杜鹃。只是当时已惘然。陶老师：同学们好！向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。（学生跟着一起背）这首《向游原》熟悉吧？有人说，唐朝时期，男孩子和女孩子之间不像前面的汉代，也不像后面的宋代那样，亲亲我我的。那个时候唐朝的男孩子都干什么去了？读书，求仕，做生意去了，至道唐朝晚期，才出现一位爱情大诗人，他是谁呢？义山大哥——李商隐。他写的情诗——说实在的，你们要学情诗还真得从他这里学起。我们先来读他一首学过的情诗，夜雨寄北，预备读。全体学生齐读:夜雨寄北李商隐。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。陶老师：描绘了哪些画面，表达了一种怎样的情绪呢？学生：光线比较暗，就……陶老师：两个人，一个男孩子，一个女孩子坐在那里……就这样“情”的？还有不同的“情”法没有？看这里（指向黑板右边），“君问归期未有期”，他为什么在外面？这有一个过程的，……李商隐毫无疑问地被牵连，于是乎，流浪在外，写了这首情诗。这首诗，夜雨寄北，有人说是夜雨寄内。“君问归期”这个“君”是谁？学生齐答：他的老婆。陶老师：他的老婆，他的妻子，他的爱人，他的心中的那一位无限思念的人儿。那事实上他是怎么写的呢？他是想象着妻子在家里，住在郊区，站在那里去望啊，站在那个桥头去望啊，站在那个断垣去望啊，是不？这里又是“何当共剪西窗烛”，想象回想起夫妻在一块儿的恩爱之状和亲昵之态。其实这种情诗是很淡雅的，很清新的，也是很华丽的。淡雅和华丽是难在一块的，但是他却能够有机地融合在一块，这就是爱情高手的绝招。听清楚，所有的男孩子、女孩子们，写情诗要朴素点、淡雅点，而又怎么样？学生齐答：华丽点。陶老师：这可能就是义山特点。这节课，我们学习新的一首爱情诗。先抄写，边抄边读。学生抄读分钟。（陶老师中间提醒：抄写的时候书写一定要工整，字要写的大气，自信，给人一种笃定的感觉。）陶老师：你觉得这首诗李商隐要向你表达一种什么样的感情？陶老师：都抄完了吗？这里要表达一种什么样的情感？你们心里想着就行了。回想一下，上一个学期，我们学律诗的时候，曾经和大家交流过一种方法，一种什么方法？要表达一首律诗，你要准确的，极快的，几乎读都不要读就要把握它的感情，从哪里找？学生齐答：从最后一联。陶老师：从最后一联里去找，是吧？“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”那好，这里“此情”（画圆圈重点标出）是什么“情”？现在小组讨论，你从诗中读到了什么？读出了什么？而且要指出“此情”包含的内容？且是如何表达出来的？有兴趣的还可把它压缩成绝句。开始吧，时间分钟。学生小组讨论分钟。（陶老师来回走动，查看学生讨论情况，与个别小组互动。）陶老师：（击掌示意停止）请交流你们的感觉。首先回答“此情”是什么“情”？学生：对逝去的事物怀念的感情。学生：还有对美好愿望可望不可及。学生：我们小组讨论就觉得这种“情”是渴望被重用的一种情。因为“蓝田日暖玉生烟”就是说玉被埋在土地里，它会有一种烟，就是说他把自己比作一块玉，却没有人去挖掘他。陶老师：温润的玉却没有人挖掘。很好。你说。学生：“沧海月明珠有泪”鲛人在哭的时候才可以化为珠。所以体现出只有被挖掘出来才能显示出他的重要和珍贵。学生:“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”体现了诗人一种无限的悲情，一种难言的怨恨。陶老师：怨气也出来了，还有没有？学生：颔联的“庄生晓梦迷蝴蝶”……陶老师：到底是庄变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了庄。那是很美好的事情，还有呢？接着讲。学生：我本来是想讲他在想某些事情跟他的失宠有没有同样被发掘的可能。学生：我觉得他的颈联和颔联都是可以放到“此情”里去的。“庄生晓梦迷蝴蝶”表示他过去的事物已经变成了过往云烟，消散然后就很怀念。但是“望帝春心托杜鹃”他的爱只能化为杜鹃来啼血。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”都是化用典故，表达了一种哀思的心情，这就是“此情”。陶老师：好，还有补充没有？我们记得上个学期跟大家讲的一首律诗，他的首联（重点圈注）就告诉了你一个缘由是吧？他的尾联（重点圈注）就给了你一种结论，一种感情的归属。而中间是什么？中间就是内容，就是他所要表达感情的内容所在。现在，我们把这首诗齐读一下，品味一下，再结合同学们讲的，读完以后你是不是有新的感受？锦瑟无端五十弦，预备起。学生齐读。陶老师：“此情”已明，怎么会“已惘然”呢？于是《锦瑟》成为了中国诗歌史上的“斯芬克斯之谜”。千百年来，大家都和我们今天一样来猜测着商隐的一切。越猜越迷糊，甚至是说从一个迷糊洞里又走进了另一个迷糊洞。《玉溪生诗笺注》里有这样评价：吐词含珠，妙臻神境，知其意而不敢指其事以实之。透彻玲珑不可凑泊。如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之花，言有尽而意无穷。刚刚读的时候，节奏已经没问题了。现在你能将律诗简化成绝句吗？学生提议：把中间两联去掉。学生齐念：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。陶老师：这是一首七绝吧？这里同学们也要知道一点，有种说法绝句是从律诗里面截录出来的，多种资料都认为不是。我们这样做，只是一种比较快捷地了解律诗的一种方法。接触一首新的不是那么容易懂的律诗时候，要准确把握律诗感情，我们可以把中间两联跳过，就读前后两联；要把握它具体写了些什么、怎么写的，就去揣摩颔联、颈联。还能压成五言吗？学生画读：锦瑟五十弦，弦弦思华年。此情成追忆，（只是）当时已惘然。陶老师：“只是”和“当时”保留那个词更好一些。由律师压缩到七言绝句，你能很快了解其中的感情。由七言到五言，你更加清楚我们刚讲到的华丽，把那些修饰语全部去掉了。如果我们不要什么绝句了，只要几个字，把它的意思给体现出来，怎样压缩？老师随学生节奏划记：五十弦，思华年，成追忆，已惘然。陶老师：这几个词一提出来，这首诗要表达什么就清清楚楚的了。记得很多年前我第一次教这首诗的时候，好多学生说这首诗无论怎么样，他都难记住。后来，我这么一教，我从句压到句，由句压到五言，由五言压到只有几个词，这首诗写什么就难忘了。这是一种理解律诗的简单方式。现在请大家整理笔记，整理后再读，并想一想，你觉得这首诗美在哪里？能不能用自己的话将诗的美描述出来或者说写成散文。学生整理。陶老师：梁启超读法，义山的《锦瑟》《碧城》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的教我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快，须知美是多方面的，美是含有神秘性的。有些诗我们无需求字句上的甚解，大讲这里运用了典故什么的，没多大含义的。能领略其通体之美，得精神只享受就非常不错了！像这首诗，我们只要了解他写作的感觉就是一种跳跃性，再准确把握律诗这种诗歌，无论哪一首，无论它的词汇有多华美，把它剔除，找到它的核心。学完这首诗就要知道掌握学习律诗的核心，怎么样快速地把握这首诗的根本。学生读、记、背分钟。（陶老师：后来他妻子因思念成疾，离开了人世，李商隐就写了：忆得前年春，未语含悲辛。归来已不见，锦瑟长于心。）陶妙如：能背了不？能默写了不？能改写成散文了不？能背了的同学请举手。有感情的背诵，这是我们的男一号。学生有感情地背。陶妙如：不错吧？我发现女孩子拍手都不敢拍得响，因为男孩子没拍。给别人鼓励的时候其实是自己自信的一种表现。（全体鼓掌）还有没有？学生读。（全体鼓掌）陶妙如：学生的读是对文本的理解后从内心里发出的一种深层的呼唤。学生的读是形式的模仿，极尽于一种缠绵，但是对其文本不甚理解。所以形式与内容怎么样高度统一，没有什么表演形式可以很美，而内容不能给人以感动，你读得再好，你必需有深层地理解，明白不？你的朗读才华，你的表演才华都是一流的，但是你对文章的理解却还在浅层次，需要加强理解。还有谁来一次不？来个女的？这是男孩子写的，干吗要女孩子读？所有女孩子一起来读一遍，读给男孩子听听。女生齐读。陶妙如：不是说声音小下来就已惘然了。还是读得蛮有感觉的。还有没有同学读，没有我们进入下一环节，改写成散文。给你们两分钟时间，每一大组讨论一句。学生讨论。陶妙如：第一大组。学生:这里每一根弦上面都跳跃着一个音符，每一音符都有我一个动人的故事。陶妙如：不错，很好。（掌声）人还是要相信自己的。学生：……陶妙如：加油，想好了再讲。学生：我愿化为一块蓝田玉，思念化为白云，永无烦恼。陶妙如：挺有诗意的。学生：那不知名的感情啊，难道只能化为一段可望而不可及的回忆吗？只不过是因为当时已经茫然罢了。（全体掌声）陶妙如：嗯，起承转合蛮有起伏的呀！下面，背、默，然后试着写成散文。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普