部编版二年级语文上册第8课《古诗二首》精美教案

8.古诗二首登鹳雀楼教材分析《登鹳雀楼》是盛唐诗人王之涣的一首五言绝句。这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景象和产生的想法。前两行诗写了诗人在楼上所见到的，仅仅用十几个字，就把祖国雄伟壮丽的山河勾画出一个轮廓。后两行写诗人所想到的，反映了诗人积极向上的进取精神。这首诗中的字与字、句与句都呼应对仗，充分反映了绝句的特点。这首诗之所以传诵至今不衰，一是反映了中华民族的气质，二是那最后一句：“欲穷千里目，更上一层楼。”简洁并带有哲理色彩，使人们能深刻领会到站得高才能看得远的道理。▍教学目标1.认识“依”的12个生字，会写“依”等10个生字，认读生字组成的词语。2.正确流利地朗读和背诵课文。3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。▍教学重、难点正确流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单，读文识字，疏通文意，提出问题。教师：准备课件。学习《登鹳雀楼》▍流程一：谈话导入，理解课题1.谈话提示课题：同学们知道我国的第二大河是哪条河流吗吗？（黄河是我国第二大河。）黄河发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉，呈"几"字形。自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省(自治区)，最后流入渤海。黄河是中华文明最主要的发源地，中国人称其为"母亲河"。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。2.课件出示登颧雀楼课文插图，学生观察，互相交流。（1）谁来说说插图近处有什么？（鹳雀楼、高山）（2）同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？（要登到楼的最顶层，才能看到远处的风景。）（3）请认真观察插图，说说登上鹳雀楼又能看到远处的什么。（太阳、黄河、大海）（4）谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？（因为站得高就看得远。）（5）你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了这首诗。4.简介作者：王之涣，唐代著名诗人，以善于描写边塞风光著称。他的很多诗被当时乐工制成乐曲，广为传唱，深受人们喜爱。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。设计思想利用多媒体课件，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，为下文登高望远作好铺垫。利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、夕阳、高山、黄河、大海”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）。▍流程二：初读古诗，学习生字，整体感知1.请同学们自己读读这首诗，互相交流学习古诗的经验，教师小结，课件出示读书要求：（1）借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。（2）看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？（3）数一数这首诗有几句。2.指名读古诗，检查读的效果，纠正读得不准确的字音。（1）课件出示：（2）互相交流识记生字的方法。（3）指名读，指名领读，全班齐读。（3）指名多个学生朗读全诗。3.整体感知。（1）这首诗一共几句？（两句）（2）古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）（3）谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。）（4）谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）（5）过渡：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起登楼了4.指导朗读节奏。（1）课件出示：登鹳雀楼王之涣​白日／依山／尽，黄河／入海／流。欲穷／千／里目，更上／一／层楼。（2）教师示范读古诗。（3）学生按节奏来读。5.欣赏朗读：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）设计思想二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗。▍流程三：图文结合，细读品味1.谈话过渡：（出示课文插图）有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？我们随作者一起去看看。2.请同学们自由地读读诗第一句诗，认真观察插图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？（课件出示：白日依山尽，黄河入海流。）重点字词解析分析。3.师生交流：你和王之涣登上鹳雀楼，向远处瞭望，看到了什么呢？4.师生看书交流（无课件环节）（1）预设一：山太阳①这是怎样的山？

a.青山（对，因为山上种满了树。）b.高大的山（对，山又高又大。）c.一座挨着一座的山。（老师送给大家一个词语：连绵起伏

连绵起伏的群山）②这又是怎样的太阳呢？a.红红的，像红气球，像红灯笼。（你说出了太阳的颜色。）b.圆圆的（你说出了形状）c.发出了亮光，但一点儿也不刺眼。（古诗中，有一个词语就写了这美美的，红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白日”。）d.傍晚的太阳怎么样了呢？（落下去了）e.太阳怎样落下去的呢？（慢慢的，靠着群山落下去了。）书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思？（依），谁来做一做“依”的动作。（学生自由活动，做“依”的动作，教师示范动作并对学生活动进行评价。）f.呀，红红的太阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消失了”？（尽）③课件出示：白日依山尽（鼓励学生用自己的话说说这句是的意思：太阳依傍山峦渐渐下落。）④指导朗读“白日依山尽”a.啊，看到了红红的夕阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不见了，我们忍不住吟诵到：“白日依山尽”b.指名多个学生读第一行诗。评价：通过你朗读的白日，让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的红日，多美呀。从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头，多么可爱啊！听了你读的“尽”，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。你读得真好，那是因为你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。④全班齐读。（2）预设二：黄河大海①你们看到了怎样的黄河水呢？（河水流得很急，很快，不停地流着。）②是呀，黄河水不停地向前流着，老师送给大家描写黄河水的词语“奔腾不息、滔滔不绝”。黄河水的气势多大啊，再送你一个词语“浩浩荡荡”。④浩浩荡荡、奔腾不息的黄河水要流到哪里去呢？（大海）你是从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。⑤谁知道黄河流入那个大海？（渤海）教师科普：黄河口是指万里黄河入海的地方，地处山东省东营市垦利县境内，北靠渤海，东靠莱州湾，与辽东半岛隔海相望。因黄河入海带来大量泥沙堆积，是中国唯一增长土地的地方。当地盛产黄河口大闸蟹、黄河刀鱼、黄河口大米、黄河口黑陶等特产。⑥课件出示：黄河入海流（鼓励学生用自己的话说说这句是的意思：黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。）⑦指导朗读：指名多名学生读第二行诗句？师生评价：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩荡荡的黄河。从你读的“入海”，听出来了，黄河是流进大海的。从你读的“流”，让我感受到黄河水不停地，流着，也让我感受到了黄河入海的雄浑的气势。⑧全班齐读。5.小结：“白日”“黄河”在色彩上形成了鲜明的对比；“依山尽”“入海流”是两个动词，和前面的景物组合在一起，既构成了句式上的工整，也表达出雄浑的气势。这两句诗，一句写白日，一句写黄河。白日向西落下山，黄河向东流入海。一个慢慢落，一个滚滚流，非常壮观！这两句诗，就像两幅动态的画。那么，我们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地欣赏一番。（全班齐读，读准字音，读出节奏，读出感情。）6.王之涣被眼前的美景所吸引的同时又想到，怎样才能看见远处河水汇入大海的奇观呢？突然灵光一现，想到了绝妙的方法。（1）我们和诗人一起登上鹳雀楼，看到了白日、山、黄河等这么多美好的景物，我们还想看更多的景物，看到更远的地方，那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的景物了。（2）诗人和你们的想法一样，就写下了第三、四行诗句。（课件出示：欲穷千里目，更上一层楼。）师生交流环节。（3）读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？（“目”——是呀，“目”原来是眼睛的意思，在这里是指用眼睛看。）（4）哪个词表示“很远很远的地方”？（千里”——千里目，就是目千里。）（5）哪个字表示想要？（欲）（6）“穷”是什么意思？（尽，使达到极点。）（7）是呀，要想看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。（8）哪个字表示再？（“更”——只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）（9）学生练读第三、四行诗句，指名读，教师评价。（10）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（如果想要遍览千里风景，那就请再等上一层高楼。）教师总结：傍晚时分，落日依傍着山峦渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海。让人联想到时间的流逝，无极无穷。我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断进取。7.学生品读整首诗。设计思想课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。▍流程四：感情朗读，背诵古诗1.谈话过渡：下面，我们把整首诗有感情的读一读。2.指导朗读：（1）注意诗句的节奏，作者的心情。（2）朗读。先试读，再指名读，读后评议。（3）感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一读（交流读后的感受）。3.当堂背诵4.教师小结：手法：这首诗寓哲理于写景之中，前两句写景，后两句说理。情感：诗人运用高超的文字功底，把道理和景物融合得天衣无缝，使得读者在欣赏壮丽美景的同时，明白“站得高、望得远”的道理。5.自由朗读，练习背诵。▍流程五：分析字形，指导写字1.谈话过渡：听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？2.课件出示：3.教师指导书写。（1）教师一边小结一边在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。（2）学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。望庐山瀑布教材分析《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的风景诗，为五言古诗，被选入《全唐诗》的第180卷。这首诗，紧扣题目中的“望”字，以庐山的香炉峰入笔描写庐山瀑布之景，用“挂”字突出瀑布如珠帘垂空，以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得传神入化，然后细致地描写瀑布的具体景象，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。▍教学目标1.认识“依”的12个生字，会写“依”等10个生字，认读生字组成的词语。2.正确流利地朗读和背诵课文。3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。▍教学重、难点正确流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单，读文识字，疏通文意，提出问题。教师：准备课件。学习《望庐山瀑布》▍流程一：谈话激趣，导入新课1.同学们知道诗人李白吗？（小组同学互相交流。）2.小组派代表发言，教师小结。（李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。）3.同学们，李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。（板书课题，学生齐读课题。师指导学生学习生字“瀑”和“布”）4.理解题目。（1）“望”是什么意思？（看）（2）什么是瀑布？谁看见过？（学生自由交流。）瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。（课件出示瀑布的图片，学生欣赏。）（3）谁知道庐山哪里？是个什么样的地方吗？（学生自由交流）教师补充：庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。（3）1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，挥笔写下了《望庐山瀑布》这首脍炙人口的不朽名作。交流理解题目的意思：看庐山的瀑布。学习生字设计思想大部分学生从没看见过瀑布,更没见到庐山，播放瀑布的录像和庐山的图片,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。▍流程二：初读古诗，学习生字，整体感知1.请同学们自己读读这首诗，互相交流学习古诗的经验，教师小结，课件出示读书要求：（1）借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。（2）看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？（3）数一数这首诗有几句。2.指名读古诗，检查读的效果，纠正读得不准确的字音。（1）课件出示：（2）互相交流识记生字的方法。（3）指名读，指名领读，全班齐读。（4）指名多个学生朗读全诗。3.整体感知。（1）这首诗一共几句？（两句）（2）古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）（3）谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（4）指导学生读出诗的韵律美。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。（个别读、齐读）（5）过渡：我们把《望庐山瀑布》读得这么正确、这么流利，李白请我们一起去欣赏庐山的瀑布。4.指导朗读节奏。（1）课件出示：望/庐山瀑布李白日照/香炉/生/紫烟,遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三千/尺,疑是/银河/落/九天。（2）教师示范读古诗。（3）学生按节奏来读。5.欣赏朗读：刚才老师看到很多同学们已经能背诵这首古诗了，现在请大家闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，伴随着清脆的鸟鸣和瀑布飞流撞击的声音，根据老师的提示想象画面。）6.指导学生读出诗的韵律美，谁能读出古诗的节奏美：指名读，男、女生比赛读，全班齐读，师配乐读。设计思想扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。▍流程三：图文结合，细读品味（一）品析“日照香炉生紫烟”。1.多媒体课件出示诗句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。2.教师解说：庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。图上呈现的就是著名的香炉峰。交流“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。（日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起。）4.诗文翻译5.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（“生”字）能说说你的体会吗？（“生”：升起，把烟云冉冉上升的景象写活了，这不但把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。）6.讨论诗人为什么不用“升”而用“生”呢？香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。7.指导朗读，读出自己的感受，读出生机勃勃的“紫烟”。（二）品析“遥看瀑布挂前川”。1.多媒体课件出示课文插图，学生看图交流，教师评议，吟出诗句：遥看瀑布挂前川。2.“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？（离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。）3.“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？（挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。）4.引导学生用自己的话分析此句。（“挂前川”，是“望”的第一眼形象，瀑布像一条巨大的白练高挂于山川之间，“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在遥看中的形象，就像是电视、电影中的静止特写镜头，让人看个仔细，看个够。）5.指导朗读，读准字音，读出瀑布的雄伟壮观。总结：诗歌前两句从大处着笔，写望中全景，山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。（三）品析“飞流直下三千尺”。1.谈话过渡？这是一个怎样的瀑布？（课件出示诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）2.重点字词讲解，翻译句子。3.从“飞流直下”看出瀑布的什么特点？第三句从近处写瀑布动态。“飞流”表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻；“直下”既写出山之高峻陡峭，又表现出水流之急；“三千尺”用夸张的手法，写出瀑布的雄奇气势。（四）品析“疑是银河落九天”。1.谈话过渡：站在这样雄伟壮观的瀑布前，诗人李白的心情非常的