苏教版必修四语文说课稿合集

季氏将伐颛臾》说课稿一、教材分析1、本课教材的地位和作用。《季氏将伐颛臾》是苏教版高中语文第四册中第一篇课文，被列在“我有一个梦想〞单元“经世济民〞版块。它的位置决定了它的重要作用。其次，这篇课文体现了伟大的教育家、思想家孔子的以“仁〞为核心的哲学思想体系，因此，也具有极高的文学鉴赏价值。2、关于本文的先导性知识。〔1〕介绍先秦诸子基本状况：包括生平事迹、后人评价、观点主张，代表作品。〔2〕介绍文中季氏、孔子、冉有、子路几个人物之间的关系。〔3〕介绍孔子以“仁〞为核心的哲学思想体系。见课文后的附录。〔4〕介绍本文的时代背景。3、布置预习作业：〔1〕自读课文，要求读准字音，读出句读。〔2〕借助工具书和书下注释翻译课文，要求做到一一对应的直译，把个人解决不了的问题留待上课质疑。4、教学目标：〔1〕在熟读课文的基础上翻译全文。〔2〕在理解内容的基础上指导背诵。〔3〕通过分析“仁〞在这篇文章中的具体体现，对同学进行相应的思想教育。〔4〕分析文中冉有、孔子的语言特点。5、教学重点：熟读课文、翻译全文、理解内容、指导背诵、分析人物语言特点。6、教学难点：理解孔子的“仁〞在文中的具体体现。二、教法分析本篇课文是记录孔子及其弟子言行的文章，年代久远，同学学起来难度较大。因此，教师要指导同学做好预习，扫清字词障碍，认真朗诵课文，借助先导性知识，，理解文中人物的关系，了解孔子的思想体系。课上主要以同学的质疑为主，在一种师生共同探究的氛围中完成本课的教学工作。三、学法指导教师的教是为了同学的学，教会同学自学文言文是文言文教学的最终归宿。在本节课中，老师力图教会同学怎样质疑难点字句、怎样背诵文言文、怎样理解文言文的语言特点。四、教学过程1、新课导入首先请同学们看大屏幕〔大屏幕上显示一段文字，见教师语〕，“人类要在21世纪生存下去，必需从2500年前的孔夫子那里寻找智慧——摘自世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上的宣言。〞请同学们注意这则宣言，这句话是一个外国人说的，一个外国人如此崇拜中国的孔夫子到底为什么？孔子的智慧到底是什么？所有问题的答案是我国伟大的教育家、思想家孔子提出了以“仁〞为核心的哲学思想体系〔板书：仁〕。那么，今天，我们就来学习《季氏将伐颛臾》这篇课文，请大家借助这篇课文进一步理解孔子的“仁〞〔板书：《季氏将伐颛臾》《论语》〕。2、检查朗诵文言文的朗诵有三条标准，即读准字音，读出句读，读出感情。下面，我请三个同学分别朗诵课文的三个段落，请其他同学听他们的读音、听他们的句读、听他们读的是否有感情。找三个同学朗诵课文，之后难点句子请会读的同学带着读，之后，自读全文，之后女生读一二两段，男生读第三段，之后，男女生一起读。3、检查译文检查译文主要采纳同学质疑的方式，凡是同学能回答的全部采纳同学互答，同学答不出来的教师点拨。文言文翻译凡是能采纳直译的一定采纳直译，这一条作为师生的共识提出来。这节课，同学制定的主要问题有：〔1〕“无乃而是过与？〞中的“是〞怎样理解？〔2〕“是社稷之臣也，何以伐为？〞怎样对译，分别是什么句式？〔3〕注解15中的译文选择第一个还是第二个？〔第一个为直译，第二个为意译〕〔4〕“既来之，则安之〞与现代汉语中的“既来之，则安之〞意思一样吗？〔5〕第三段中“盖均无贫，和无寡，安无倾〞中的“盖〞，字典上有八个解释，能排除①②③④⑧，剩下的⑤⑥⑦到底应该选哪个？〔6〕在同学没有问题后，老师提出一个问题“不患寡而患不均〞中的“寡〞指东西少，“和无寡〞中的“寡〞指人少，而字典上只解释说“少〞，请问，“寡〞到底指什么？质疑结束后，分别找三个同学分别翻译课文的三段，再订正译文中的错误。最后，教师要求同学整理文中的词类活用现象，一词多义现象，特别句式等文言文重点知识。4、在理解内容的基础上指导背诵每段内容采纳教师先提问内容要点，再按要点提示进行背诵的方式进行。第一段，本段写了几个内容，孔子反对攻伐的理由是什么？〔介绍背景：伐颛臾，冉季向孔子禀告消息：有事于颛臾，孔子反对攻伐的理由：昔者先王以为东蒙主〔不可伐〕，且在邦域之中〔不必伐〕，是社稷之臣〔不当伐〕。〕第二段，冉有的托词是什么，孔子引用那些话，引用那些比喻反驳冉有？〔冉有的托词是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲。孔子引用周任的话：“陈力就列，不能者止〞，引用盲人的比喻，引用管理物品的比喻进行反驳。〕第三段，冉有道出讨伐颛臾的真正理由是什么？孔子又是怎样反驳冉有的？〔讨伐颛臾的真正理由是：夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。孔子先批判冉有找托词，再提出自己的治国安邦的原则，然后批评冉有背离了自己的这些原则，最后，指出季氏之忧，具有高度的政治敏感性。〕分析完每段的内容要点后，按照屏幕上的提示指导背诵。最后，再按照教师给出的三字词语背诵全文。〔词语见下〕伐颛臾——见孔子——尔是过——东蒙主——邦域中——社稷臣——夫子欲——周任言——尔言过——谁之过——近于费——子孙忧——君子疾——丘也闻——不患寡——不患贫——修文德——由与求——不能来——不能守——动干戈——季孙忧——在萧墙之后，教师检查背诵：指名背与齐背交互进行。最后指出：背诵课文，方法很多，例如：朱熹曰：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读几遍，自然上口，便久远不忘。〞关于每一位同学，最重要的是找到一个合适自己的方法，希望同学们在背诵课文的过程中不断总结，不断交流，尽快找到合适自己的背诵方法。5、分析课文中“仁〞的具体体现提问:课文中哪里能体现出孔子的〞仁〞的政治思想?归纳总结:反对攻打颛臾,说明孔子反对武力〔板书:反对武力〕。引周任的话:陈力就列,不能者止,引用两个比喻,说明孔子提倡做事要尽职尽则、忠于职守，要自知、自醒。〔板书:尽职尽则、忠于职守、自知、自醒〕。批评冉有强词夺理，说明孔子提倡为人真诚〔板书：为人真诚〕。提出自己的政治观点，说明，孔子提倡以国家为重〔板书：以国为重〕。结尾指出季氏之忧在萧墙，说明孔子提倡要有忧患意识〔板书：忧患意识〕6、分析文中冉有、孔子的语言特点，设置情境，进行口语训练归纳总结：冉有三句话闪烁其辞，观点模糊，应该读出这种感觉。孔子三次直呼其名“求〞，次次各有特点。四次反问句式犹如急风暴雨，劈面打来，使得冉有理屈词穷，毫无招架之力。第三段义正词严的批评冉有态度不端正，批评冉有季路背离了自己的治国之道，慷慨陈述自己的政治主张。现场找三个同学模拟当时的对话场面，用现代汉语演绎这场对话情景。7、归纳总结结合板书制定归纳孔子的智慧具体表现在哪里:《寡人之于国也》说课稿一、教材分析：

《寡人之于国也》是苏教版语文第四册的重点篇目，该文集中了反映著名思想家孟子的“仁政〞思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。该单元的教学重点是要了解理解课文的思想内容，掌握文言词语和句式。如何指导同学学好这篇课文，实现“由教到不教〞，树立同学学好文言文的信心，这是一个关键所在。

依据本单元的教学要求及本文的特点，我拟确定以下三个教学目标和重难点：1、学习孟子“仁政〞的思想；2、掌握“熟、发、直、兵、胜〞在不同语言环境中的意思，了解“于、之〞两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……〞“是……耳〞“是……也〞“是何异于……〞等几个句式的特点，辨析它们和现代汉语的不同特点；3、学习本文正反对比的论证方法及孟子“以五十步笑百步〞这一比喻的内涵，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。本文系诸子散文，时间跨度大，同学较少接触论辩式议论文，因此，重点“3〞也是本文的教学难点。二、说教法和学法：1、说教法：同学在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给同学，课文思路的探讨也可交给同学，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学：①诵读教学法

包括朗诵和背诵。让同学多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或各别朗诵、集体朗诵，或轮换朗诵、分角色朗诵，读后有评，以评促读、强化对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积存、心得和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去心得，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定优良的基础。②课前资料交流和亮点探究

本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却艰深，为此，我在课前精心制定了资料交流和亮点探究课题的环节。之所以布置预习的课题，是因为作业提纲是我日常教学中常常使用的，它的好处在于为同学提供解读课文的思路，明确课文学习的重点、难点，同学带着作业预习常常能达到事半功倍的效果，要求同学能够依据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。③在课堂上进行开放式课堂讨论

文言文教学要注重学以致用，古今互动，既让同学充分感受传统文化源远流长，博大精深，又应注入新的生命，“六经注我，我注六经〞即古今对读，合理延伸。要充分发挥同学的主动性，真正体现以同学为主体的指导思想，教师进行适当的点拨，既让大部分同学充分体验说的乐趣和说的畅快，又培养了同学探讨学问的好习惯，体现了“仁者见仁，智者见智〞。2、说学法：

教法是为学法服务的，因为教法只有在合适同学认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才干真正达到提升同学语文综合能力的目标。背诵时还要指导同学运用意义记诵法，因为高中同学正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合同学的记忆规律。

三、说教学过程：〔一〕介绍孟子，导入课文：让同学课前讲话，介绍孟子

〔给同学主动权，让他们学会收集资料，提升口语表达能力〕〔二〕三读课文，整体感知：1、第一遍，教师范读，同学注意一些字词的读音和写法。2、第二遍，请一组同学齐读，其他组的同学注意找他们读错的字词和断句错误的地方。3、第三遍，全体同学齐读，带着两个问题去朗诵课文，两个问题是：第一，这篇课文记载了谁和谁的一次对话，这次对话是围绕什么话题展开讨论的？第二，课文中谈及“民之加多〞的语句有哪些？通过以上三个小步骤，目的是希望同学能够正确、流利、有感情的朗诵，使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外，使同学整体上对文章有所了解，明确课文是孟子和梁惠王围绕“民不加多〞展开的一次讨论，通过文中谈及“民不加多〞的三个语句将全文分为三个部分，为下文的进一步亮点探讨铺好道路。〔三〕齐读课文，扫清字词障碍1、难句举释〔面上展开〕将同学分成三组，第一组负责1－2节，第二组负责3节，第三组负责4－5节。结合注释分组翻译，找出难句互相讨论，讨论不决，推举一名同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，同学积极参加，手脑并用。2、掌握重要实词〔点上突破〕教师提示应重点掌握的词语：①填然鼓之②弃甲曳兵而走③或百步而后止，或五十步而后止

④直不百步耳，是亦走也⑤数罟⑥树之以桑⑦衣帛⑧养生丧死⑨然而不王者，未之有也⑩王无罪岁

这一步可分组展开比赛，提升课堂效率。这一个环节的设置，主要的任务是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。〔四〕深入分析，亮点探究1、通过一系列点拨式提问，让同学理清思路，可以设置如下这些问题：①第1小节中，梁惠王提出了什么疑问？〔明确：“寡人之于国也，尽心焉耳矣〞，但“寡人之民不加多，何也？〞〕②他认为自己对国家政务尽心尽力了，他有哪些具体做法？〔明确：移民移粟〕③第2—4节中孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政〞并无本质区别的？〔明确：孟子不直接回答“民不加多〞的问题，而是用梁惠王熟悉的“战〞设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也。〞〕④孟子认为怎样才干做到“王道之始〞？要想“王道之成〞还需采用哪些措施？〔明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用

五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。〕

这一小步的目的是想让同学通过这些问题的解答，可以进一步理清思路，掌握文的大概内容。2、设置探究课题：探究学习一：梁惠王为何对“民不加多〞倍感忧虑？扩展思维：如何看待今天的人口国策?这个题目的设置是出于这样的合计：在课前的预习中，我估计很多同学可能会有这样的疑问：梁惠王为什么会提出这些问题来？假如以现代的人口观念来看，世界人口爆满，各国粮食都发生问题，普遍在推行家庭计划，哪里怕人家的人口不少，而自己的人口不多呢？再说，为什么人民可以移来移去，毫无户籍限制呢？这就很有必要引导同学先了解战国的时代文化背景。战国的诸侯各国，虽然不同于西方的封建制度，但人民、领土、政权，都是诸侯们的私有财产，自然领土越广，人民越多，实力、权势越大，在国际间的地位就愈高，就能称雄称霸。由于那时还没有国籍制度，也没有移民限制，更没有护照的办法，老百姓可以比较自由迁徙，哪一个国家富强，可以过更好的生活，就可以搬到哪一个国家，作他的国民。而在战国当时，天下——全中国的人民，只不过几千万人而已，真正是地广人稀，再加上当时列国战争和统治者的横征暴敛以及生产力水平低下，造成人口减少、兵员和劳作力匮乏。这一分析之下，就知道当时梁惠王对孟子提出这个问题来，是有他的道理的。

即使在今天，人口仍是决定综合国力的要素之一。执行计划生育，提倡晚婚、晚育、少生、优生，控制人口数量，提升人口质量，是当前我国的基本国策，是从国情出发做出的为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的明智抉择。

通过这道探究题，希望同学更好的了解当时的背景，学会在具体的时代背景下分析历史事件。探究学习二：孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步〞的喻意何在?〔明确：孟子散文善用众多的比喻和寓言，以自己丰富的经验和学识，用人们习见的事物、形象和锋利简洁的语言，用直观感觉多方面因势利导，相反相成，化抽象为形象，化概念为具体，从而生动、有趣、有力地陈说事理，辩论是非，富有雄辩性、鼓动性和逻辑性。

孟子不直接回答“民不加多〞的问题，而是以梁惠王“好战〞为喻，启迪对方思索。梁惠王自认为关于国家比邻国国君尽心，政策比邻国好，邻国之民应该主动投奔归顺他，但他的目的并没有达到，邻国的国民并没有减少，自己的国民也没有增多。这是因为他的目的在于增加兵员，强化战备，老百姓看穿了他的小恩小惠、好大喜功、穷兵黩武。

“五十步笑百步〞巧妙地指出梁惠王所谓“尽心〞于国其实与邻国之政相差无几，本质上都是虐民暴政。要从根本上使国民增加，必需施仁政，行王道。〕设置这个问题目的是让同学更深入的了解孟子的论辩特色，也加深了解孟子的“仁政〞思想。探究学习三：孟子的“仁政〞思想在本文中是如何表现的?今天可作哪些合理的引申？

〔明确：孟子认为梁惠王要想使国民“加多〞，称雄诸侯，必需施行仁政。只有行仁政，才干顺民意，得民心，进而得天下。而施行仁政的措施就是关注民生，休养生息，因地制宜地发展生产，不征调百姓服役而耽误生产时节，不狂捕滥捞，不忽视时令伐木，牲畜不误繁殖，不误粮食播收，种桑养蚕织布，“使民养生丧死无憾〞，解除后顾之忧，百姓衣食安则心安，从而稳定人心，巩固政权。然后再兴办教育，使人人知廉耻，人人讲礼义，引人向善，倾心归附。至此，百姓安居乐业，社会长治久安，“王道可成〞。此外，国君要常自省，革除虐政、苛政、酷政。孟子始终围绕仁民、富民、养民、教民、利民、保民，抓住百姓和“王道〞形成的关系，体现出民为国本的思想。这个探究题设置目的是希望对课文内容进行延伸，联系具体的实际，提升同学的口头表达能力和分析能力。《在马克思墓前的讲话》说课教案《在马克思墓前的讲话》是一篇课文，是一篇重要的讲读课文。学习本文不仅对同学语文能力的提升有帮助，而且对同学的思想教育有积极的作用。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。一、说教材：

1、教材简析：

本文居于这套教材的最后一册〔第四册〕第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它关于理解马克思为真理而斗争的精神，提升同学的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。2、教学目标：依据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对同学知识和能力的要求，以及本课的特点和我班同学的实际状况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命施行方面的伟大贡献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。本课计划用两课时完成，本次说课内容为第二课时，依据对教材的整体把握及所教同学现状的熟悉，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。3、教学重点和难点：

依据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养同学运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。二难点：1.马克思两大发现的划时代意义。2.第三段复杂单句的语法分析。二、说教法：本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1.马克思两大发现的内容及意义的理解，2.一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动同学的主观能动性，让每一个同学都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思索解决问题，这是突破教学难点的最正确途径。依据同学的实际状况，我制定了“教师引导型〞教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心制定教学环节，调动同学的积极性，在教师引导下，通过同学的积极配合与认真思索突破教学难点，完成教学任务。这种制定要求同学有比较扎实的基础，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，体现议论文语言准确、严密，关照呼应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比如：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的〞的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。三、说学法：

本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的基础上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍〔如《辞海》，有关政治经济学、哲学的书籍〕来理解经济基础决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样关于课上理解文章内容会有较大帮助。四、说教学过程：〔一〕、导语制定：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默风趣，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确严密，那么，议论文的语言呢？带着这个问题，今天我们来持续学习《在马克思墓前的讲话》，深入体会一下议论文的特色。此设置可以帮助同学复习旧的知识，可以激起同学学习本文的兴趣，还可以让同学对本节课的重点有个初步的熟悉。可谓\"一石多鸟\"。

〔二〕、课前检测：1.课文从哪几方面介绍马克思的伟大贡献？具体介绍一下有哪些伟大贡献？2.概述课文的结构。此项设置主要是让同学熟悉课文，为下文揣摩语言打基础。“温故知新〞。〔三〕、新课讲授：1.先引导同学完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。

问题1：为什么说马克思“停止思想〞“宁静地睡着了〞“永远地睡着了〞？问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用？答案：表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的悲痛心情。以上两个问题重在引导同学从重点句段入手揣摩语言。问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么？冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？“正像达尔文……一样〞在句子中是什么成分？起什么作用？

此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。〔2〕归纳方法首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。2精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的基本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测同学理解的状况。问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的庞大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用？明确：这些词语分别说明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。问题2、第二段所写“这个人的逝世，关于欧美战斗的无产阶级，关于历史科学都是不可估量的损失〞一句，在全文中有何作用？明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学发展的广阔背景中来视察，从理论和施行两个方面评价马克思的伟大贡献，是全文的总纲。〔此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子〕问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命〞和“事业〞的修饰成分各有哪几层？“推翻〞一词的支配对象是谁？明确：“使命〞一词的修饰成分有三层，分别是“他〞“毕生〞“真正〞。“事业〞的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度〞。“推翻〞的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度〞。〔此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性〕问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。明确：即使

也

但是

甚至

而且问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。明确：前一句承接上段最后一句话，概括第3—5段的内容，也与第二段中的关于历史科学相呼应；后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家〞相连，并为从施行方面介绍马克思的成就埋下伏笔。以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。通过前面的学习，同学已对本节内容有了较清楚的熟悉，熟悉了揣摩语言的切入点。所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让同学加深理解，巩固所学。〔出示板书制定〕〔四〕、比较教学：为了使同学更好地体会议论文语言准确严密的特点，提升同学分析、理解、运用祖国语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话──《巴尔扎克葬词》来进行比较阅读。两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史贡献与高尚品行作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的基础上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、关照、呼应，体现了议论文语言准确严密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，到处体现了语言大师的独特的语言风格。在作比较阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比较阅读学习。学习：阅读甲、乙两文的语段，回答以下问题。甲文，《马克思墓前的讲话》第二、八、九段。乙文，《巴尔扎克葬词》〔1〕各位先生，面对着这样一种损失，不管我们怎样悲伤，就忍受一下这样的重大打击吧。打击再伤心，再严重，也先接受下来再说吧。在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。这或许是一桩好事，这或许是必要的。上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思索的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。〔2〕上天知道自己做的是什么，因为这是最高的教训。当一个崇高的英灵庄严地走进另一世界的时候，当一个人张开他的有目共睹的天才的翅膀，久久飞翔在群众的上空，忽而展开另外的看不见的翅膀，消失在未知之乡的时候，我们的心中只能充满严正和诚挚。〔3〕不，那不是未知之乡！我在另一个悲痛的场合已经说过，现在我也永不厌烦地还要再说──这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒！我说的难道不是真话吗，听我说话的诸位先生？这样的坟墓，就是不朽的明证！面对某些鼎鼎大名的与世长辞的人物，人们更清楚地感到这个睿智的人的神圣使命，他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！1.面对逝者，人们感到悲伤，甲文通过_________________________这句话表达人们对马克思的悼念与敬仰，乙文通过__________________________________这句话表达对巴尔扎克的尊敬与悼念。甲文用的是________句式，其语言特点是____________；乙文运用了__________的修辞手法，其语言特点是_________________。参照答案：1.①在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万战友无不对他表示尊敬，爱戴和悼念。②乙文选段〔2〕的第二句。③双重否定。④准确严密。⑤比喻。⑥诚挚富于文采。五、知识迁移：此项设置的目的是对同学进行知识迁移训练，以达到讲练结合，培养能力之目的。1.阅读《在马克思墓前的讲话》的第一段，完成以下各题。〔1〕对具体记叙时间理解不恰当的一项是〔

〕A.因为这是在葬礼上的讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。B.强调这是全世界无产阶级应当永远不忘的随时。C.马克思生命的每一随时对世界无产阶级都是十分宝贵的。D.明确指出马克思停止工作的最后随时。〔2〕对两个“睡着了〞解释不确切的一项是〔

〕A.两个“睡着了〞都指马克思的逝世，前一个是虚写，后一个是实写。B.两个“睡着了〞写出发现马克思逝世的过程，前一个是说以为他睡着了，后一个是确认他已经逝世了。C.这是讳饰的手法，含蓄表达了作者对马克思的崇敬和哀悼之情。D.恩格斯表达感情的方式相当含蓄。他的庞大的悲伤浓缩在“但已经是永远地睡着了〞这几个字里。六、课后作业：1、完成课后第2、3

、4题。2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷〞。针对这一现象，以说“时髦〞为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。联系现实社会中一些丑恶现象，教育同学树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间同意可请同学谈谈自己的看法和熟悉。附板书制定：

在马克思墓前的讲话《我有一个梦想》各位领导、老师，你们好！今天，我所说课的篇目是《我有一个梦想》。现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。一、教材分析《我有一个梦想》是高中语文〔必修〕第一册第三单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词，旗帜鲜亮地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提升同学语言表达能力、激发同学为实现理想不断奋斗的精神。二、制定教学目标<一>教学目标制定的依据1．课程的基本理念：“依据新时期高中语文教育的任务和同学的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发制定课程目标。〞2．新课标对必修课程的制定目的：“同学通过必修课程的学习，应该具有优良的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。〞3.新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以同学自学为主，不必作过多分析。〞

4．单元学习指导与目标：“注意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法〞，“体会、品位其中深入的思想和出色的语言〞。<二>制定教学目标1．知识目标进一步了解演讲词的特点结合背景资操持解演讲目的及意义2．能力目标理清演讲思路，体会其强大的逻辑性体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提升语言表达能力。3．德育目标领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念三、确定教学重难点1．结合背景材料深入理解文中反映的黑人生活的严酷事实。由于同学不熟悉西方的宗教生活，不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以就难以理解作者反映的严酷事实，难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。而理解这点，才干理解他讲话的深远意义。所以把结合背景材料深入理解文中反映的黑人生活的严酷事实作为本课教学难点。2．感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提升表达能力。本文是一篇激情飞扬、极富感召力的演讲词，使其具有如此语言特点的主要是排比句式的运用。我所带的班级同学语文基础较差，普遍存在着表达方面的困难，因此把感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提升表达能力作为本课教学的重点。四．教学方法与学法指导本文是应用文，要充分发挥同学的主动性，真正体现以同学为主体与学以致用的指导思想，我主要采纳诵读法与讨论法。通过诵读培养同学的语感，潜移默化地积存语言知识，体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力及排比句式在演讲中的独特效果。对难点的突破主要采纳讨论法，通过制定问题，以启发引导的方式，让同学展开积极的讨论，自己去分析，去心得，最后由教师补充点拨归纳。五、课时安排本课计划二课时完成。第一课时：熟读课文，结合背景资操持解演讲目的；理清演讲思路，体会其强大的逻辑性。第二课时：在朗诵中体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提升语言表达能力；在反复诵读中感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。六、教学过程第一课时教学环节

教

学

程

序

设

计

意

图导语制定

同学们,如果我们在这儿提到一个国家的名字,我想大家一定非常熟悉.不过在没有讲出这个国家的名字之前,我想到一些人的名字：比尔•盖茨、麦克尔•乔丹、麦克尔•杰佛逊、林肯……另外,还有“9.11”。无疑这个国家的名字是“TheＵnitedStates〞〔美国〕。看来同学们对美国是十分熟悉的。可是,我在问,我们对美国的社会现状有多少了解呢?我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢?那么,今天我们将通过一个窗口来对美国社会现状作一个初步步的熟悉,这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲词——《我有一个梦想》。

“兴趣是最好的老师〞，从现实生活入手，引发同学的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。

预习检查

1．重点字词积存

骇人听闻、义愤填膺、安之假设素等词语2．请同学简介这篇演说辞的作者和时代背景〔课前印发预习资料；教师作相应补充〕教师有针对性的进行预习检查，促使同学养成课前预习的习惯。教学环节教

学

程

序

设

计

意

图

整体感知

1．思索：题目是《我有一个梦想》，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？〔梦想的内容、怎样实现梦想？为什么要实现梦想？〕我们现在速读课文3分钟，看看作者是不是和我们的想法不谋而和。从文章中找出相应的段落。

梦想是什么？〔17-25节〕为什么要实现梦想？〔1-5节〕怎样实现梦想？〔6-16节〕2．熟知课文内容〔1〕同学齐读17-25节，结合文章背景，概括出作者的梦想究竟是什么？〔15字内回答〕〔2〕指名朗诵1-5节，概括为什么要实现梦想？〔黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，如假设不能实现，美国将出现叛乱。〕〔3〕指名朗诵6-16节，概括怎样实现梦想？〔采纳非暴力手段进行斗争，决不退缩〕

为同学创设自主学习的情境，变被动为主动。发展同学独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。问题探究

1．为什么直到17节作者才正面提出自己的梦想？放在后边起到的作用？2．如何理解文章第二段所反映的事实？美国不是很富有吗？不是标榜本国最讲人权吗？结合预习资料中的背景材料和文中反映的黑人生活的严酷事实谈谈你的理解。〔注：以上两个问题均采纳前后桌四人一组交流思索结果的方式，进行讨论，然后点几个小组代表回答，教师点拨、小结〕

探究文章结构，体会其强大的逻辑性。同学理解这个问题，才干进一步理解作者讲话的深远意义。注重以同学为本，采用合作、探究的学习方法——同学与同学、同学与教师之间进行对话，激发同学学习的主动性，培养同学理解心得的能力。课堂小结

通过本节课学习，说说演讲词具有什么特点〔同学通过本节课学习很容易说出演讲目的明确、逻辑性强，内容具有针对性、思想性等，教师在此作如下补充，过渡到下一课时：演讲词通常运用多种修辞手法和表达技巧，具备较强的说服力和感染力〕在教师的指导下，由同学自己进行小结。兼具小结和过渡的作用布置作业

有感情地朗诵课文，体味优美的句子，分析它们的表达效果

好文章值得反复诵读，充分利用课余时间提升朗诵水平

第二课时教学环节教

学

程

序设

计

意

图

导语制定

演讲词一般具有有极深的说服力与号召力，本文除了具备这一特点外还充满了激情。其中语言起着很关键的作用。你能说说本文在语言表达上具备怎样的特点吗？〔大量运用排比句式〕

引出本课时的重点内容：体会排比句的表达效果，并应用到写作中去

比较阅读

1．删掉“一百年后的今天〞表达效果有何不同？一部分生读〔读4〕：“然而一百年后的今天，我们必需正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的状况公诸于众。〞另一部分生读〔读5〕：“然而一百年后的今天，我们必需正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的状况公诸于众。〞〔去掉后面三个“一百年后的今天〞，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，加强了文字的感染力。〕2．同学齐读第二段

让同学体在朗诵中体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、〔结合演讲词这种文体〕会使听众受到鼓舞

反复诵读

文中还有哪些地方运用了排比句式，找出来大声地诵读，并说说它们的表达效果。采纳各别朗诵与齐读相结合的方式〔必要时教师范读〕，在反复朗诵中体会本文激情飞扬、极富感召力的语言特点,感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。

拓展训练

让同学也以“我有一个梦想〞为题当堂训练写一段排比句〔不少于四句〕。几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的，师生互评。

学以至用,提升语言表达能力。布置作业

以“我有一个梦想〞为题，写一篇演讲稿，并试着把它演讲给家人听。〔如条件同意，可举办一次班级演讲比赛〕

学写演讲词，切实提升运用语言文字的能力，初步学会演讲。《<黄花岗烈士事略>序》说课稿一、说教材苏教版的必修四是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力施行系统，致力于同学语文综合素养的提升，促进语文课程的浮现方式和同学学习方式的转变，确立了同学在学习中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既特别高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以同学自主学习、自我发展为本，注重引导同学自己完成学习过程，探究学习方法，留足空间，增加弹性，为同学独立学习，自主学习，创造性地学习创设必要的条件。

《<黄花岗烈士事略>序》是苏教版的必修四“我有一个梦想〞专题中第二个板块“英名与事业〞的第三篇，是一篇自读课文。在此之前，同学已经学过了《在马克思墓前讲话》和《我有一个梦想》，前一篇是马克思逝世后，恩格斯所写的悼词，对马克思医生作精要总结并给以极高评价，表达了悲痛悼念之情，号召全世界无产阶级持续奋斗。后一篇是马丁·路德·金在1963年在华盛顿林肯纪念堂前发表的演说词，激烈抗议黑人所遭受的不平等遭遇。在此基础之上，再来学习这篇序言，就能更好的理解理想的重要性，更能理解黄花岗烈士的牺牲精神，作者在这篇序文中，怀着满腔的革命激情，热情赞颂了黄花岗烈士为革命捐躯的英雄气概，高度评价了辛亥广州起义的伟大意义和影响，对当时反动逆流的泛滥表示了深切的忧愤，激励国人发扬先烈的牺牲精神，为实现革命理想而英勇奋斗。所以这篇课文安排一课时，以同学自读为主。

二、解读同学高中新课程的语文教学强调同学的主体地位，注重同学自主能力的培养。同学刚进高一时的基础比较薄弱，不少同学在学习文言文时还延续初中学习的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力。而高中的语文学习，古文的学习是很重要的一块。经过半个学期的学习，同学的学习能力得到了很大的提升。为了提升同学的学习兴趣，着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于同学的实际现状，立足于同学的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助同学实现文史互动，从而提升同学学习文言文的阅读能力。三、教学目标高一阶段，同学文言知识体系尚待完善，对古代的议论文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积存，并通过朗诵指导，提升同学的阅读兴趣，培养同学欣赏议论文的能力，养成思辨的习惯。我把这篇书序的三维目标定为：1、基础知识目标：了解写作背景和孙中山先生的生平，为深入理解课文内容打下基础。2、思想教育目标：了解本文记叙、抒情、议论三者水乳交融的特点，体会语言中饱含着的浓烈的悲壮慷慨之情3．能力培养目标：学习本文恰当地运用比喻、对偶、夸张、比较等手法，加强文章表现力的方法。同学关于记叙、抒情和议论能区分清楚，关键在于学习作者如何把三者融合起来，句中融情、字字融情。所以把这点定为教学重点教学重点1、了解本文记叙、抒情、议论三者水乳交融的特点，体会语言中饱含着的浓烈的悲壮慷慨之情。2．学习本文恰当地运用比喻、对偶、夸张、比较等手法，加强文章表现力的方法。教学难点本文的写作目的及本文的写作意义。作者写这篇文章的目的是“勖国人〞，到结尾才点出来，如何让同学理解这篇书序的意义及影响，必需结合历史背景，补充相关历史知识。教学方法

在教学中我们不应把同学的大脑当成一个个被动接受知识灌输的空荡荡的容器，而应看作是一支支等待我们去点燃的火炬，它一旦被点燃必将闪烁着智慧的火花、革新的光芒。因此，教师的引导点拨要恰到好处，通过同学自己的研读和赏析，有所心得和体味。因此把教学方法制定为：点拨法研读法赏读法教学课时1课时教学用具投影仪教学过程一、导入同学关于八十多年前的那段历史是不熟悉的，直白的历史不能让他们感受到那次起义的惨烈。通过同为起义参加者黄兴写的词导入，把同学引入情境中。投影：转眼黄花看发处，为嘱西风，暂把香笼住。待酿满枝清艳露，和风吹上无情墓。回首羊城三月暮，血肉纷飞，气直吞狂虏。事败垂成原鼠子，英雄地下长无语。这是民主革命以及黄花冈起义的重要领导人之一黄兴，为纪念广州起义烈士写的一首词。当年，鉴于从1895年以来，起义屡次失败，孙中山领导的革命党人，对黄花冈起义作了比较充分的准备。1910年11月13日，孙中山在马来西亚槟榔屿召开会议，计划再发动一次大规模的武装起义。经过几个月的准备，决定4月13日〔农历3月15日〕首先在广州起义，然后向北进军。但是快到起义的日期了，海外捐款还未寄到，机械也未运齐，不得不延期于4月17日〔农历3月29日〕举行。因为起义领导方面多次变动命令，清军闻讯，先有准备，革命党人寡不敌众，终于失败。起义虽然没有成功，却奠定了武昌革命的胜利基础。同年10月10日，武昌起义，各地纷纷响应，不久，清帝被迫退位，中华民国成立。二、解题这是同学进入高中学习后学习的第一篇书序，所以对序这种文体的概念要了解清楚。而且必需搞清楚《黄花冈七十二烈士事略》是邹海滨所写，书序为孙中山先生所写。序文一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。本文是孙中山先生于1921年12月应邹鲁的请求为《黄花冈七十二烈士事略》写的序言。三、自由朗诵课文，疏通文义正确理解文章大意是理解文本内涵的重要一环。本文是上世纪初所写，字词方面的障碍不是很大。通过课前预习，完全可以疏通大义，培养同学自学能力。再通过课堂上的检测，把各别难懂的字词通过老师强调，加深印象，巩固知识，为进入文本研习打好基础。1、生字词辨析巇〔xī〕：形容山路危险，泛指道路困难

抔〔pòu〕：用手捧东西踬〔zhì〕：①被东西绊倒，②跌倒；失败

肇〔zhào〕：①发生；引起，②开始杌陧〔wùniè〕：〔时局、局面、心情等〕不安定蛰〔zhé〕：像动物冬眠一样隐居起来2、解释字词踬踣者履：跌倒，比喻事情不顺利，失败直可惊天地、泣鬼神：直：简直；惊、泣：使动用法，使……震惊，使……哭泣与武昌革命并寿：一同永垂不朽。顾自民国肇造：开始建立不能继述先烈遗志：继承并以为国人之读兹编者勖：激励3、翻译句子与民贼相搏，踬踣者履，死事之惨。则斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命并寿。虽以史迁之善传游侠，亦不能为五百人立传，滋可痛已。杌陧之象，视清季有加。余为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。四、课文研习新课标中这样规定：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，体会作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。努力探究作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。

关于文章大意了解之后，通过老师的点拨，主要依靠同学的自主学习，赏析和鉴赏，完成本课的教学重点和难点。首先区分清楚黄花岗起义的时间和书序的写作年代是不同的，通过从课文中去寻找答案，也锻炼了同学的分析能力和逻辑思维能力。1、《黄花岗七十二烈士事略》是谁写的？应答邹海滨，而不是孙文。孙文为《黄花岗七十二烈士事略》写了序。2、孙先生的《序》写于哪一年？依据课文中'延及七年'、'十年''督师北伐'等推算。这篇序写于1921年。换位思索，更好的让同学进入情境中，激发同学的学习热情。3、如果你是孙先生的秘书，要你代写这篇序言，你将写什么？同学回答多种多样，有说写起义的经过，有说写赞烈士精神，有说写成书状况，有说写继承先烈遗志……本环节的制定主要训练同学的概括能力和鉴赏能力。以同学自己从课文中找出答案为主。在此环节中，老师适当补充相关典故“碧血〞和“史载田横事〞，不光扩展了同学的课外知识，也能从中体会出作者的感情，所以不能少。4、那么孙先生在本序中到底写了那些内容呢？这是我们要从课文中去寻找的答案。低声快读课文，找出孙先生写了哪几点？并勾画出相关的句子。5、黄花岗起义失败后，被捕而就义者29人，其他战死者当时无法确计。检查遗骸，共得72具，葬于广州白云山麓红花岗〔后改名黄花岗〕。孙先生是如何来描述当时起义的情景的呢？满清末造，革命党人历困难……其损失可谓大矣。这次起义牺牲了80多位同志，许多是从各省调集来的精英和才识卓越的留日同学，所以是“为最〞“菁华付之一炬〞。作者的感情是很悲伤的。6、第一小节除了记叙起义的状况之外，还写了其他内容没有？请同学归纳。同学：这次起义的价值。作者是如何评价这次起义的呢?同学：“则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命并寿〞。(老师补充：起义虽然没有成功，却奠定了武昌革命的胜利基础。同年10月10日，武昌起义，各地纷纷响应，不久，清帝被迫退位，中华民国成立。)这次起义在全国都造成了很大的影响，文中有没写道呢？同学：“碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，……不可遏抑。7、请你归纳本段的主要内容同学回答，老师板书：述黄花岗起义死伤惨重，赞革命者不挠精神，肯定起义价值。作者并未被这庞大的悲伤所压倒，“然〞字笔锋一转，给这次战斗以极高的评价，并抒发了自己对烈士深挚的赞颂之情。这里，作者的感情进人了另一高潮。“碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色〞，两组对偶句，用夸张、拟人等修辞手法，写出了烈士们战斗之激烈，牺牲之豪壮，精神之威武！正是由于这壮烈的战斗，才令“久蛰之人心〞大为振奋，使他们千年的“怨愤〞，如“怒涛排壑，不可遏抑〞，正是由于这壮烈的战斗，鼓舞了人心，激励了士气，积存了宝贵的经验，吸取了悲痛的教训，才在不长的时间里，赢得了武昌起义的成功。黄花岗起义是武昌起义的序幕，有了“斯役〞，才有1911年10月10日辛亥革命的庞大胜利！段末作者再次满腔热忱地肯定“斯役〞的伟大意义及深远影响，它可“惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿〞，在历史上谱写了光辉的一页。8、本文的写作距离黄花岗起义已经过了十年，为何过了这么久才有相关史实的记载，同学肯定会有疑问。而孙先生在此文中不光悲痛悼念烈士们，更借此激励国人，投入到革命事业中来，所以这点老师一定要着重分析强调。并补充当时的社会环境，使同学更容易理解。第三段：既然黄花岗起义价值如此之高，烈士们可歌可泣的精神也让我们动容，所以我们要勿忘先烈遗志并继承先烈遗志，这是顺理成章的，这时作者的感情应该进入最高潮。为什么要发扬先烈们的精神呢?请你从文中找出原因，并用自己的话归纳。同学：一个原因是当时国内的环境，敌人的气焰正盛，国家倾危不安；另一个原因是先烈们的理想还未实现，真正的中华民国还未实现。〔老师补充：1921年5月5日，孙中山就任非常大总统职，8月10日，国会非常会议通过出师北伐的决议，并咨请孙中山宣布军阀徐世昌罪状，明令出师讨伐，以谋国家之统一。12月4日，孙中山抵达桂林，风尘仆仆，行装甫卸，即成立北伐大本营；并指出这次北伐是件非常的革命事业，定要'扫除中国一切政治上社会上旧染之污，而再造一庄严华丽之新民国。因此在邹鲁求序于孙先生时，正值作者肩负重任，讨贼兴师，戎马倥偬之际。9、在学习中用历史的观点理解内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审阅作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。就其内容来看，本文与其说是一篇序文，倒不如说是一篇借先烈之伟大精神以鼓舞士气、激励民心的战斗檄文。为什么这样说?同学：文章结尾点出了本文的写作目的，“余为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。〞这也是本文的中心句。10、第二段，烈士们的事迹因时局纷乱而不能流传的时候，孙先生是一种怎样的心情?同学：滋可痛已！庞大的悲伤，和第一小节形成对照。11、每个人都有自己的理想，那些革命志士们的理想是为国家为人民，他们不计酬劳，更不会在乎环境的恶劣，他们随时准备为国牺牲，死后可能被抛尸荒野，死无全尸，更有甚者连名字也未留下，你觉得他们的行为值得吗？新世纪的高中生关于理想更现实，他们更愿意紧跟时代的潮流，而不是去谈理想谈奉献。借此机会，老师对同学进行适当的引导，同学的讨论，体会理想与信念的重要性。孙先生为国家鞠躬尽瘁，死而后矣，全国人民都记住他，我想他此生无憾了，但是还有一些英雄人物，他们离去之后化作尘土。关于他们我们应该抱着怎样的态度？比如象田横事?比如黄花岗烈士们？你们觉得他们值得吗？(补充五百壮士追随田横自杀的故事)同学讨论同学讨论十分热烈，他们畅所欲言，因为这个话题与他们联系紧密，正值青春年华，对将来有很多憧憬和想法。老师总结：他们的忠于自己的理想是值得我们敬佩和学习的，不管史书有没记载，我想真正的英雄是不会在乎自己是否被史书记载这样的事情。而且广大人民会记住他们的英勇事迹，被人民所认可才是最大的价值。12、在深入理解课文内容的基础上进行总结和归纳，充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思索和熟悉。总结主题思想作者在这篇序文中，怀着满腔的革命激情，热情赞颂了黄花岗烈士为革命捐躯的英雄气概，高度评价了辛亥广州起义的伟大意义和影响，对当时反动逆流的泛滥表示了深切的忧愤，激励国人发扬先烈的牺牲精神，为实现革命理想而英勇奋斗。

13、这篇书序在写作上有其特色，也是本课的另一个重点。在文本研习的过程中，关于写作手法的运用同学已经掌握了，此环节是进行归纳和总结，理清思路，加深印象。

总结写作特色

①．本文记叙、抒情、议论三者水乳交融，语言也富有浓烈的感情色彩，可以指导同学好好体会。文章第一段，以抒情为主，兼有记叙和议论；第二段以记叙为主，兼有议论和抒情；第三段则以议论为主，兼有抒情和记叙。总之，全文以“痛逝者〞之情为血肉，以“勖国人〞之理为骨干，是一篇情理并茂的序文。②．这篇书序用语富有浓烈的感情色彩，如“末造〞、“贼氛〞、“清季〞，蔑视之意显然；“菁华〞、“碧血〞、“浩气〞，表彰之情可掬。全文排偶叠用，整散错落有致，形成一种激荡之势，读来琅琅上口。此外，比喻精辟，用典切当，也使这篇序显得更有文采。

五、延伸和扩展这个环节非常重要，新课标中也非常注重此环节的制定。通过此次学习，不光是巩固同学本课所学知识，更是开拓同学视野，掌握技能和技巧的重要途径，所以我采纳了林觉民的绝笔信，他也是黄花岗七十二烈士之一，加深同学关于课文的理解，同时通过学习训练文言文的鉴赏能力，学会思辨。五、板书赞颂斗争精神

述黄花岗起义死伤惨重〔记叙〕

评价不朽价值

赞革命者坚强不挠，肯定起义的价值〔抒情、议论〕

时局动荡，烈士事迹不得流传〔记叙〕

抒发悲伤之情

略叙邹君求序之事〔记叙〕

激励人们

详写非常环境中自己肩负的责任〔议论〕

为国奋斗

正反阐述发扬先烈精神的重要〔议论〕

点明“为斯序〞的目的，特别写作主旨

《雷雨》说课稿一、说教材地位特点

我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是苏教版必修四“一滴眼泪中的人性世界〞。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。以开放的思维、现代教育模式学习本文，将对今后学习戏剧产生优良的导向作用。二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现同学课堂主体的地位

2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨认、筛选、整理、积存、利用信息。最终实现网络与同学互动、同学与教师互动、同学与同学互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。三、说教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导1、引导同学利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合同学自由探究成果。3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。五、说教学过程一、导入。激发情感，创设氛围。〔约3分钟〕上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以深厚的悲剧色彩和激烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发同学阅读兴趣。之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启发。接着，我与同学一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚〞的戏剧大师，走进《雷雨》。二、资源收集和整合分析〔约13分钟〕1、设问提示，提出问题我采纳换位思索。由同学主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设同学是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让同学首先了解什么？并让每位同学制定一个问题，公布在网络讨论区。2、信息收集处理⑴聚焦问题就是将同学刚刚提出公布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识〔定义、分类、鉴赏剧本的要素等〕B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景⑵资源搜索教师将全体同学分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给同学解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息在这一过程充分体现同学的分工和合作，使每位同学都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提升自主学习的能力。3、交流、汇报、讨论接着，首先要求同学对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料公布于他们自己的讨论区。之后，教师让一些同学讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。后，教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图，使同学更清楚的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。三、文本深入研读及网络实时讨论〔约27分钟〕1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养同学鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。3、在观看完电影后，同学结合电影和课本解答思索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让同学课堂口头回答以下问题。⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？〔同学简要口头回答〕4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥同学自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。〔教师在网络讨论区公布讨论问题〕A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。〞指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。激励和要求同学尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。5、讨论完毕。教师选择其中出色观点进行集体赏析、点评，以深入同学的认知。四、课外研究拓展〔约3分钟〕在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：A、《雷雨》的命名B、曹禺创作《雷雨》的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人E、《雷雨》和《原野》比较谈2、激励和要求每位同学在自己的讨论区公布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。3、要求同学课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。五、结束词我的结束词是这样的。同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台〞上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去心得、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。《一滴眼泪换一滴水》说课稿

颜大会

各位评委，大家好！我说课的题目是《一滴眼泪换一滴水》

一、教材内容分析

《一滴眼泪换一滴水》是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界〞这一专题中的一篇文章。本专题共分三个版块：“灵魂的对白〞、“美与丑的看台〞、“人性在复苏〞。三个版块分别特别人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。《一滴眼泪换一滴水》属于第二版块，探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。通过学习与探讨，同学结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深入的熟悉，形成正确的人性观念。

二、教学目标确定

依据本课的内容和同学的认知特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

[知识与技能]：

1、了解雨果的生平创作及浪漫主义的创作风格

2、理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。

3、联系生活实际，结合文本阅读，理解“看客〞所显示的人性悲剧

[过程与方法]：

通过诵读、讨论、联系自己的生活实际，体会“看客〞所显示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。

[情感态度与价值观]：

通过本节课的学习，帮助同学在文本解读的过程中体会人性的美，并形成正确的人性观念。

三、[重点]、[难点]：

“看客〞所显示出的人性的悲剧及在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美，帮助同学形成高尚的道德情操。

课时安排：一课时

四、教法、学法分析：

我们的同学人生阅历比较简单，平常生活的太匆忙，没有很好的用心去感受生活的本原；另本文表现出的对“人性〞理解的深度，也给同学对文本的解读带来了一定的困难，所以，教师应该通过让同学对文本的研读，影片的欣赏，网络的有效利用，引导同学认真比较两类人身上所体现出来的人性的美好与丑陋。依据同学状况、本课的特点，按照同学的认知规律，为实现本课的教学目标，特别重点，突破难点，我决定采纳以下教法：

以语言品味为主，制定带有针对性、启发性的问题，引导同学思索，并通过阅读文本，欣赏《巴黎圣母院》电影片段，感受人性的美好与丑陋，浏览网页“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm〞，联系生活实际理解“看客〞的所显示的人性悲剧。

学法分析：教与学是相长的，为了教师更好地教，同学更好地学，依据文本与我校同学的实际状况，在学法方面我采纳“导-—思—讨论—质疑—点拨〞的方法，让同学自主参加知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对同学进行以下指导：引导同学注意紧紧围绕所制定的问题，抓住文中的关键语句，联系自身的生活实际，来体会理解文本所表现出来的人性的美好与丑陋。

下面我为大家具体谈一下本节课的教学过程制定

五、[教学过程制定]：我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵〞来导入，这样做可以激发同学的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让同学介绍一下自己了解的雨果，并依据同学回答的状况，相机补充雨果的生平创作，特别特别他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，接着让同学阅读课本上注释1，了解《巴黎圣母院》的大概内容，板书课题。

同学在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪〞为什么才干“换一滴水〞？

针对同学的疑惑我制定了这样一个问题：看一下题目“一滴眼泪换一滴水〞，你有疑问吗？请说说你的想法，来激起同学阅读文本的兴趣。同学初读文本准确地解决这个问题有一定的难度，我及时制定了另外一个问题：“一滴眼泪换一滴水〞

是在什么状况下发生的？这样同学通过对文本的简单阅读就能回答出“一滴眼泪换一滴水〞是在特定的状况下发生的，即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪〞。同学在理解了这一问题以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？

这样在问题的步步引导下，同学已经能够对文本的内容有了大概的了解。

为了帮助同学轻松的解决本课的难点：理解看客的概念，我制定了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？同学带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导同学理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把同学的注意力转移到对伽西莫多受刑前后四周人的表现上，引出“看客〞这一概念。为了加深同学对“看客〞理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客〞形象，并引导同学联系生活实际，罗列生活中的“看客〞，教师出示“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm〞这一网页，用血淋淋的现实，让同学感受人性的冷漠。

为了让同学更加深入地理解“中世纪人民〞的冷漠，我还制定了这样一个问题：看客一般都是一些不相干的人，那自己最亲近的人呢？伽西莫多最感激、最崇敬的人对他的态度如何？让同学在解决问题的同时更深入地熟悉到

“中世纪的人民〞的无知愚蠢和缺乏同情同情之心，完全丧失了最基本的人性，从而深入熟悉到“一滴水〞的可贵。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让同学感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导同学思索“爱斯梅拉达是在什么状况下给伽西莫多水喝〞，为了让同学直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在同学朗诵文本之后将播放这个情节的电影片段。这样同学就能深入地理解人性的美好，并受其感染。

为了进一步强化美好人性的力量，我制定了这样一个问题：这时四周人也像你一样被感动了吗？同学阅读文本找到相关的语句“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’〞，小组讨论加以理解，我再次出示开头导入的内容“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵〞，并播放歌曲“爱的奉献〞，让同学在轻松愉快的学习气氛中，感受人性的美好。

最后是作业布置：同学课后阅读《巴黎圣母院》原著及观看电影，关注生活，了解生活中的丑陋的“看客〞。走近我们四周的一般人，感受在他们身上体现出的美好人性，写一篇文章，加深对文本的理解。我说课的内容到此结束，谢谢您的指导！

蜀道难》说课稿一、说教材：选自苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨〞板块一篇基本阅读型的课文。关于古典诗歌的学习，除了要让同学体会作者的思想情感，还要提升同学鉴赏古典诗歌的能力。从这两个方面出发，我制定了以下的教学目标和教学重难点：1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。2、

通过反复诵读课文和疏通诗文，提升同学阅读古典诗歌的能力。〔教学重点〕3、

评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提升同学的鉴赏能力。〔教学难点〕二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法三、学习方法：四、教学过程：第一课时导入：作者简介〔生平略、作品风格详〕、写作背景〔利于同学理解诗文〕整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。分析课文：从题目的“难〞字着手，提问：作者为什么说“蜀道难〞呢？“难〞在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难〞的？我到这里为止提了三个问题，关于前两个问题，同学可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。但是第三个问题，同学是很容易能够回答得出来的。因此我只要求同学马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难〞是否一样。这样，就进入诗文的疏通了。教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。在诗文的疏通时，把更多的机会交给同学。重点诗句、字词，多让同学尝试着翻译，我及时点评、引导。同时还指导同学反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。在疏通完一段之后，再引导同学总结出来。这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难〞和“难〞在哪里这两个问题了。第一课时疏通到课文的第二段止。第二课时按照第一课时的方法疏通第三段。结合课文当中的诗句让同学说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。总结《蜀道难》这首诗的重点字词，再次理清“三难〞。布置作业：出默写题，课后再背诵课文。五、板书

课题

作者

三难：第一段从历史角度说开拓之难

第二段从山势高危的角度说攀越之难

第三段从现实的角度说安居之难总结：我的教学制定抓住了诗歌当中的“三难〞，以此为线索，展开诗文的疏通。关于诗歌当中用来表现“三难〞的诗句，也是李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的体现。所以用这些诗句可以总结出“三难〞的结论，也可以用这些诗句赏析李白的诗风，让同学欣赏对蜀道难的想象和描写。同学在读懂了诗文才干够赏析，但是我们也可以融赏析于理解的过程当中。《登高》说课稿一、说教材《登高》这首诗选自苏教版高中语文课本第四册。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。依据教学大纲