《人体发育学》课程标准

《人体发育学》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质本课程是康复治疗技术专业的一门必修课程，它的任务是通过了解人体生理功能、运动功能以及心理社会功能的发育过程及其规律，加深理解康复治疗技术的形成，促进康复治疗技术的发展，提高康复治疗效果，促使患者重新获得日常生活活动能力和社会生活活动能力。是在多年教学改革的基础上，通过对康复治疗技术相关职业工作岗位进行充分调研和分析，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。目标是让学生掌握人体运动学的相关知识，重点培养学生在康复治疗、康复保健、康复教育等康复治疗岗位必需的专业能力和学生的个性发展能力。它以《康复医学概论》、《人体结构》课程的学习为基础，也是进一步学习《康复评定技术》、《运动治疗技术》、《临床疾病康复》等课程的基础。（二）课程任务培养理想信念坚定，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；随着科学技术的进步，人们对生命质量要求的提高，医学不仅要治病救命，而且要具有保证生活质量的功能，康复医学正是从功能障碍预防、评定和处理的角度，成为具有基础理论、评定方法和治疗技术的独特医学学科。属于康复医学范畴的康复治疗技术的建立和发展，以人体结构和功能发育为理论基础，与人体发育学有密切关系。人体发育学是全面探索和研究人生全过程的科学，从防治各类发育异常与疾病及相关功能的角度看，学习人体发育学，对于加深理解康复治疗技术的内涵和外延，提高和促进康复治疗技术向更高水平发展具有重要的临床意义。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养医学生核心素养是对医学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合，是对党的教育方针及高等医学教育人才培养目标的细化、具体化，其目的在于更加全面、系统地认识在高等医学教育过程中，应培养什么样的人才，归根结底，是明确新的历史条件下医学教育所要达到的人才培养目标问题，把笼统的教学目标转化为对医学生品格和能力的明确要求，有利于使学校教育的目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性，进而有利于在医学高校具体的教育教学实践中贯彻落实。医学生核心素养培育的目标指向应以《中国学生发展核心素养》中确定的关键要素为依据，结合医学的本质、目的以及现代社会对全面发展的医学人才的要求进行定位。1.文化基础素养医学是跨越自然科学和社会科学、建立在多学科基础上的综合性科学。全面发展的医学人才意味着既能习得人文、医学及科学等领域的知识，掌握扎实的医学知识、临床技能，又拥有医者的善心与仁德，具备宽厚文化基础和高层次的精神追求。对医学生而言，首先要勤于读书、善于钻研，培养理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，才能将医学理论与临床实践相结合，不断追求更加精湛的医疗技术水平。其次，现代医学要求医疗服务建立在“以人为本，尊重生命”的基础上，因而对医学生的人文底蕴提出了更高的要求，这意味着医学生要在医疗服务过程中能够体现出较高的人文积淀、人文情怀和审美情趣。2.自主发展素养现代社会的发展、科学技术的进步极大的改变了人们的学习方式和生活方式，把医学科学推向一个又一个崭新的发展阶段，未来的医学工作者必将面对更加复杂的专业环境和社会环境。大学学习阶段是人才成长由“求学期”向“创造期”的过渡阶段，培育自主发展素养，让医学生学会更加有效的学习和生活，是医学生适应专业学习及未来职业生涯的必然要求，也是不断更新自身知识和能力结构、适应知识经济时代对医学人才要求的关键。因此，现代医学人才要能够有效管理自己的学习、生活及职业规划，认识和发现自我价值，有效应对复杂多变的社会环境及医学专业环境，具备良好的职业防护意识与能力，具有明确的人生方向和良好的生活品质。3.社会参与素养医学的发展经历了几千年的历程，每一阶段都有不同的历史使命、时代特点和意义，医学工作者承担的不仅是满足人类多层次、多元化的健康需求，更是社会赋予的责任。主动作为、履职尽责是医学生承担社会责任的基本要求，了解国情历史、认同国民身份、增进文化自信是医学生为祖国医疗卫生事业不懈奋斗的巨大信念。因此，现代医学人才要能够处理好自我与社会的关系，具有坚定的理想信念，敢于承时代赋予的责任与使命，既要具备扎实专业的医学水准，又要具备良好的医患沟通和社会交往能力，要对患者怀有赤诚济世、仁爱救人之心，同时还要具备全球意识和开放的心态，拥有跨文化交流和实践创新的能力。（二）课程目标1.知识目标（1）掌握正常发育规律、发育分析和发育评定、人生各个时期的发育特征及其促进发育的对策；（2）熟悉人体发育学概论、发育学理论。2.能力目标（1）了解人体发育学的基本概念和原则，为后期的康复治疗学打下良好的基础；（2）掌握人体发育规律，利用这些规律，拓展康复治疗技术，以便在未来的医务工作中能有效地指导或帮助患者实施康复治疗；（3）具备规范应用人体发育学判断病人生长发育规律的能力；（4）具有正确指导患者各阶段发育特点的能力；（5）有较好的语言沟通技巧，能与病人进行良好的沟通；（6）具有一切以病人为中心的观念，能预防和控制残疾的发生；（7）具备探讨专业知识的意识，自主学习等可持续发展能力；（8）有一定的组织管理能力。3.素质目标（1）具有较强的法纪意识，遵纪守法，能遵守有关医疗工作及康复治疗有关制度和法规；（2）具备严谨求实的工作态度，对病人具有高度的同情心和耐心；（3）具有高度的专业责任感，能与同事合作共事，发挥团队协作精神。三、课程结构根据高等职业教育专科人体发育学课程目标，确定课程结构与学时安排。（一）课程模块人体发育学课程由人体发育学概述、发育理论、正常发育规律、发育分析和发育评定、胎儿期、婴幼儿期粗大运动发育、婴幼儿期精细运动发育、婴幼儿期语言功能发育、婴幼儿期认知功能发育、婴幼儿期情绪及其社会功能发育、儿童期和青年期、成年期和老年期等模块构成。（二）学时安排各模块具体学时，由各地区、各学校根据国家有关要求，结合实际情况自主确定。模块主题建议学时基础模块人体发育学简述6发育理论正常发育规律发育分析和发育评定拓展模块胎儿期发育30婴幼儿期粗大运动发育婴幼儿期精细运动发育婴幼儿期语言功能发育婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期情绪及其社会功能发育儿童期和青年期、成年期、老年期四、课程内容（一）基础模块1.人体发育学概述本主题包括发育学的概念、人体发育学的定义、人体发育学研究范围、人体发育学发展简史、人体发育学的基本观点等内容。【内容要求】（1）熟悉发育学的意义，掌握人体发育学的定义；（2）熟悉人体发育学研究范围、人体发育学的基本观点、研究人体发育学的意义；（3）了解人体发育学发展简史。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。2.发育理论本主题包括发育模式、成熟理论、精神分析理论、心理社会理论、认知发育理论等内容。【内容要求】（1）了解发育模式、成熟理论和精神分析理论；（2）熟悉心理社会理论和认知发育理论。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。3.正常发育规律本主题包括生长发育的一般规律、中枢神经系统的发育、神经反射的发育、感觉（感知）发育、运动发育、语言发育等内容。【内容要求】（1）掌握生长发育的一般规律，熟悉中枢神经系统的发育；（2）熟悉神经反射的发育、感觉（感知）发育、运动发育、语言发育、心理社会发育。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。4.发育分析和发育评定本主题包括发育分析的研究方法、发育分析的内容、运动能力的发育评定、智力水平和社会行为发育评定等内容。【内容要求】（1）熟悉发育分析的研究方法；（2）掌握发育分析的内容、运动能力的发育评定；（3）熟悉智力水平和社会行为发育评定，了解相应的量表。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。（二）拓展模块1.胎儿期生理功能发育、胎儿期运动功能发育、胎儿期心理发育等内容。【内容要求】（1）了解胎儿宫内发育分期；（2）熟悉胎儿的发育进程、胎儿期生理功能发育；（3）掌握胎儿期运动功能发育，了解胎儿期心理发育。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。2.婴幼儿期粗大运动发育本主题包括原始反射、姿势运动发育等内容。【内容要求】（1）掌握原始反射的类型及其临床意义；（2）熟悉姿势运动发育。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。3.婴幼儿期精细动作发育本主题包括上肢功能的发育、视觉功能的发育、手和眼协调能力发育分期、手和眼协调能力的发育顺序等内容。【内容要求】（1）了解上肢功能的发育、视觉功能的发育；（2）掌握手和眼协调能力发育分期、手和眼协调能力的发育顺序。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。4.婴幼儿期语言功能发育本主题包括语言和言语基本过程、言语功能发育的生理基础、婴儿期前言语行为、婴幼儿言语的发生、幼儿语言发展的特点等内容。【内容要求】（1）熟悉语言和言语基本过程，了解言语功能发育的生理基础；（2）了解婴儿期前言语行为，婴幼儿言语的发生；（3）掌握幼儿语言发展的特点。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。5.婴幼儿期认知功能发育本主题包括认知功能的概念、上肢功能与认知发育的关系、认知功能的发育、游戏与儿童认知功能发育等内容。【内容要求】（1）掌握认知功能的概念，了解上肢功能与认知发育的关系；（2）熟悉认知功能的发育，了解游戏与儿童认知功能发育。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。6.婴幼儿期情绪及社会功能发育本主题包括情绪情感发育的意义、婴幼儿情绪发育的特点、情绪情感的发育阶段、婴幼儿基本情绪的发育、情感引发的社会功能等内容。【内容要求】（1）熟悉情绪情感发育的意义，掌握婴幼儿情绪发育的特点；（2）解情绪情感的发育阶段，婴幼儿基本情绪的发育；（3）熟悉情感引发的社会功能的发育技术。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。7.儿童期和青年期、中年期、老年期本主题包括学龄期儿童和青年期、中年期、老年期的生理发育特点、心理发育特征、心理发育的维护等内容。【内容要求】（1）学龄期儿童期和青年期、中年期老年期的生理发育特点；（2）熟悉各期的心理发育特征；（3）掌握各期心理发育的维护。【教学提示】教师尽量采用线上线下混合式教学模式开展教学，将专业知识学习、技能传授与思政教育、劳动教育结合起来，使学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观、世界观，并体验学习的乐趣。在教学过程中尽量借助信息化资源展示实验操作流程、操作原理，提高学生自主学习、查阅文献能力，突破教学难点，突出教学重点。注重整合、优化教学内容，落实培养学生康复治疗技术学科核心素养的目标。五、学业质量（一）学业质量内涵（结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。《人体发育学》学科核心素养及表现核心素养内涵具体表现文化基础素养医学是跨越自然科学和社会科学、建立在多学科基础上的综合性科学。全面发展的医学人才意味着既能习得人文、医学及科学等领域的知识，掌握扎实的医学知识、临床技能，又拥有医者的善心与仁德，具备宽厚文化基础和高层次的精神追求。现代医学要求医疗服务建立在“以人为本，尊重生命”的基础上，因而对医学生的人文底蕴提出了更高的要求。要勤于读书、善于钻研，培养理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，将医学理论与临床实践相结合，不断追求更加精湛的医疗技术水平。在医疗服务过程中能够体现出较高的人文积淀、人文情怀和审美情趣。自主发展素养大学学习阶段是人才成长由“求学期”向“创造期”的过渡阶段，培育自主发展素养，让医学生学会更加有效的学习和生活，是医学生适应专业学习及未来职业生涯的必然要求，也是不断更新自身知识和能力结构、适应知识经济时代对医学人才要求的关键。●能够有效管理自己的学习、生活及职业规划，认识和发现自我价值，具有明确的人生方向和良好的生活品质。●有效应对复杂多变的社会环境及医学专业环境，具备良好的职业防护意识与能力，社会参与素养医学的发展经历了几千年的历程，每一阶段都有不同的历史使命、时代特点和意义，医学工作者承担的不仅是满足人类多层次、多元化的健康需求，更是社会赋予的责任。主动作为、履职尽责是医学生承担社会责任的基本要求，了解国情历史、认同国民身份、增进文化自信是医学生为祖国医疗卫生事业不懈奋斗的巨大信念。●既要具备扎实专业的医学水准，又要具备良好的医患沟通和社会交往能力，要对患者怀有赤诚济世、仁爱救人之心。要能够处理好自我与社会的关系，具有坚定的理想信念，敢于承担时代赋予的责任与使命。●具备全球意识和开放的心态，拥有跨文化交流和实践创新的能力。（二）学业质量水平人体发育学为学生整合信息技术学科核心素养，在不同复杂程度的情境中运用各种重要概人体发育学有一定的了解。熟练的操作。六、课程实施（一）教学要求高等职业教育专科人体发育学课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在培养学生具有较强的组织、协调能力；高度的责任心、敏锐的观察力；较强的语言表达能力；较强的综合分析、判断能力；突发事件应激处置能力；医患的沟通能力；有相应专业技术指导能力；学习、掌握和应用康复技术新知识、新技术的能力；开拓进取的创新能力；1.立德树人，加强对学生的情感态度和社会责任的教育人体发育学课程教学要落实立德树人根本任务，贯彻课程思政要求，使学生热爱康复事业，具有高尚的职业道德，具备吃苦耐劳、关爱疾患的工作素养。，做出恰当的选择和有效的人体发育学手段。2.突出技能，提升学生的人体发育学技能和综合应用能力掌握人体发育学实际操作技能，并不断提高操作效率。和解决问题的具体路径，逐渐形成运用人体发育学解决临床康复问题的综合能力。3.创新发展，培养学生的自主学习能力和创新意识在教学过程中，教师要根据学生的学习基础，创设适合学生的模拟临床环境与4.提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在临床检验基础教学中的应用，努力实现临床检验基础教学与信息技术的深度融合，提高课程教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。5.尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展学生是课程学习的主体，课程教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的课程课外活动，营造良好的课程学习氛围；指导学生参加各类医学检验技术技能竞赛，使之成为检验教学的有机组成部分。（二）学业水平评价按照基于真实工作任务的项目化教学实施，从项目的专业知识准备、信息收集处理、项目方案制定实施、结果考核评价全方位进行考核。建立综合的评价模式，鼓励学生参与评价过程，注重过程考核与目标考核相结合，重视职业素质和团结协作精神等全方面培养，包括自我评价、成果展示、学生互评、教师评价等多种形式，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。建议成绩评价采用：平时成绩（20％）、工作任务完成成绩（10％）、理论考试成绩（40％）、技能考试成绩占（30％）。在教学过程中，平时成绩按照学生平时作业完成情况、课堂回答问题情况、学习态度、出勤情况、学习行为等综合评价；工作任务完成成绩通过提前布置工作任务，以组为单位进行课下学习与交流，根据各组完成任务质量情况记团体成绩，对于需个人完成的内容根据个人完成质量情况记个人成绩，然后综合评定；学生互评可根据对方参与课程学习的主动性、责任心、动手能力、团队合作意识、学习情况、学习方法等进行评定；个人自评根据个人在课程学习中的综合表现自我评价；理论考试成绩依据期末考试卷面完成。（三）教材编写要求《人体发育学》的编写除应遵循教材编写的一般原则外，还应体现以下特点：1.坚持“终身学习、能力本位、方便学习”的课程理念。2.课程功能变原有的知识本位为态度、知识、技能、情感、价值观并重，充分体现“以人为本”，突出能力培养的思想，使学生学会学习，培养学生的创新精神、实践能力和学习能力。3.根据人才培养的实际需要，紧扣课程标准，重新构建课程内容体系，体现相关专业特点，精选教学内容。4.突出医学类教材的人文性，加强专业教育与人文教育相互渗透和融合，重视教学过程中的人文精神，促进医学人文属性的回归。5.教材的体例形式上体现时代性，增加“知识链接”、“知识拓展”等条目，满足学生自主学习及不同层次学生的学习需求。立体化教材。（四）课程资源开发与学习环境创设设备设施，以及支持学生开展数字化学习的条件。在课程资源方面，有条件的学校可依据本课程标准，充分运用各种人体发育学手段，开发人体发育学课程数字化教学资源库，实现优质数字化课程资源的共建共享，提升高等职业教育专科人体发育学课程的教学效果。教师应通过互联网等途径广泛搜集与人体发育学课程相关的数字化教学资源，积极参与和课程教学相关的资源建设。人体发育学人体发育学人体发育学习环境创设，开展自主学习、协作学习和探究学习。（五）教师团队建设教师的数量应按照国家有关标准配备。学校应重视人体发育学课程教师队伍建设，优化师资队伍年龄、性别、职称与学历结构，增强人体发育学课程教师队伍的整体实力和竞争力。应建立课程负责人制度，组建教师创新团队，积极组织开展各类教研活动，促进青年教师成长。要注重人体发育学课程教师的双师素质培养，建立教师定期到企