课文《田忌赛马》教学设计（4篇）

课文《田忌赛马》教学设计（精选4

篇）

课文《田忌赛马》教学设计（精选4篇）

作为一名为他人授业解惑的教化工，时常须要打算好

教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预

期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是

为大家收集的课文《田忌赛马》的优秀教学设计，供

大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

课文《田忌赛马》教学设计1

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索

才能想出好办法。

4、学习按确定依次写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从

中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。

2、学习按确定依次写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才

能想出好办法的道理。

教具打算：多媒体课件

教学设计：

一、听一听，想一想

1、今日，老师给同学们带来了一首特别好听的

曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

2、观赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画

面呢？

二、猜一猜，读一读

1、赛马是古时候人们特别宠爱的一项体育活动。

它不仅体现马列的实力，还展示人的才智。今日，让

我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一

猜：这个故事将会讲哪些内容？

（估量学生会答：作为竞赛，要有对手，那么赛

马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样

呢？......）

师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结

果怎样？

2、这些问题的答案都在课文中，你只要细致读

读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三

个问题连起来说说。

3、生作答，师相机板书：

第一次

其次次

初赛失败孙

再赛成功

田忌齐威王膑

田忌齐威王

上一一上献

下一一上

中一一中策

上一一中

下一一下

中一一下

三、看一看，说一说

1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录

象。（播放两次赛马场面）

2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况

解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先打算

打算！

3、生上台解说，评价促进。

四、演一演，评一评

1、你解说得这样清晰明白，假如宋世雄在场也

确定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员,

下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一

演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那确定特别

有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读

课文，先4人一组来演一演，每组支配一人作赛马解

说员。

（每组支配4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，

一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，

你们觉得他们演得怎么样呢？对比课文内容，我们来

评一评！

4、估量生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威

王正得意忘形地夸耀自己的马列的情节表演出来。相

机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意忘

形地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎

样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的

想象，再在组内说一说，演一演。

5、指名“齐威王〃上台表演。

6、再一组完整地演演。

五、访一访，问一问

角色转换，老师扮演记者进行赛马现场采访。估

量教学程序如下：

记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名

记者有几个问题想请教大家：

孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀!

请问当时你是怎么想到调换马列的出场依次这个好

办法的？

孙膑：当时，我望见齐威王的马比田忌的快不了

多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等

马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也确

定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场依次，田

忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了

这个办法。

记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人

啊？（众生评）

记者：的确是一个擅长视察、足智多谋的人啊!

（板书：勤视察善思索）

记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这

一败一胜，你心里确定很不安静。你确定有很多心里

话吧，能跟大家说说吗？

田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的

志气。虚心接受别人的看法，就会柳暗花明又一村。

多一个挚友就多一个计策，多一个计策就多一份成功

的可能。

记者：说得多好！感谢你的至理名言。

记者：敬重的齐威王，这次你输给了你的手下,

你确定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵

家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不

是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败

给您的教训是什么呢？

齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？

记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败

不馁〃！（板书：胜不骄败不馁）

记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您

取胜，您情愿挽回败局吗？

齐威王：特别情愿，有出此良策者，赏上等马一

匹。

注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上

任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓舞

一问多答。）

六、写一写，练一练

1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威

王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三

次赛马的经过和结果。

提示：一声锣响，赛马又起先了。齐威王先拿上

等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，

最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜

两场输一场赢了田忌。（加“一一〃线处为学生填写。）

七、读一读，写一写

逛作业超市：任选一题做一做

1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类

以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。

课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

2、观看运动会上60米赛跑的场面，按确定的依

次将竞赛的经过、结果写下来。

附板书设计：

15、田忌赛马

第一次

其次次

初赛失败孙

再赛成功

田忌齐威王膑

田忌齐威王

上一一上献

下一一上

中一一中策

上__中

下__下

中__下

（勤视察善思索胜不骄败不馁）

反思

对策问题是现代应用数学的一个重要探讨对象，

它在生产、科学探讨以及日常生活中都有广泛的应用。

作为学生接触一些简洁的对策问题，了解一些对策方

法是特别有益的。

成功之处：

1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事务。

在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思索:

在第一次的竞赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什

么输了？在其次次竞赛中为什么能战胜齐王？为什

么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生

感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

2.引导学生运用数学方法找寻、分析最优策略。

在教学中老师通过提出问题：田忌所用的这种策略是

不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从

而找到获胜的策略，经验运用数学方法分析事务，寻

求最优策略的过程，并积累相应的基本活动阅历。在

应对策略中使学生深化进行思索。

3.发觉报数问题的规律，分析应对的策略。在教

材的数学嬉戏中，有这样一道题目：两人轮番报数,

每次只能报1或2,把两人报的全部数加起来，谁报

数后和是10,谁就获胜。假如让你先报数，为了确保

获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？在这

一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的

方法，然后让学生发觉规律：10+(1+2)=3......1,假

如出现余数我先报并且先报余数1,然后对方报2,

我报1,对方报1,我就报2,保证每个回合中所报数

的和为3,这样我就能确保获胜。

假如没有余数就让对方先报，对方报1,我报2,

对方报2,我报1,保证每个回合中所报数的和为3,

这样我就能确保获胜。假如出现对方先报2,我要想

确保获胜，就必需用(10-2)。(1+2)=2......2,我就要必

需接下来报2,然后对方报1,我报2,对方报2,我

报1,保证每个回合中所报数的和为3,这样我就能

确保获胜。

不足之处：

这节课内容较多，特殊是在处理练习题的嬉戏中

出现了时间不充裕的问题。

再教设计：

可以把报数嬉戏用一节课的时间进行练习，发觉

规律，这样效果会更好。

课文《田忌赛马》教学设计2

教学目标：

1.从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学生

懂得遇事要细致视察，细致思索，实行适当的方法才

能取胜，做到胜不骄败不馁。

2.体会孙膑足智多谋，学习细致视察分析的看

法和科学的思想方法。

3.默读课文，理清课文条理，给课文分段，概

括各段段意。

4.学习本课生字、新词，理解重点词语。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体

会孙膑足智多谋，学习细致视察分析的看法和科学的

思想方法。

第一课时

一、教学目标

（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足

智多谋。

（二）理清课文条理,分段并概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点

（一）了解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理,分段并概括段意。

三、教学过程

（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族宠爱赛马。赛马前，每个

人依据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三

等。竞赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，

谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参与赛马

的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文,

并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节老师起一个指导作用，学生借助

字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后老

师要对这一学习内容进行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1.读熟生字，填写生字表。

2.辨别字形，读准字音。

生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，确定

要读准。

忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少写一点。

序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能

加上一撇，写成矛。

3.说明词语，为理解课文做打算。

讥讽：用含蓄尖刻的语言讪笑刺激别人。

心中有数：画竹子时心里已经有了竹子的形象。

比方做事情之前已经支配好该怎么办。

扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

没精打采：形容失意或挫折时心情低沉的样子。

垂头，低垂着脑袋。丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸苛刻的话讥笑人。

怀疑：心里不明白，不信任。

得意忘形：形容得意时神气十足的神态，也叫洋

洋得意。

夸耀：向别人显示自己的本事、功劳、地位、势

力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受

惊而愣住的样子。

轻视：看不起，不放在眼里。

约定：经过商议而确定。

孙膑：战国时期的闻名军事家，著有《孙膑兵法》。

4.结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在老师的指导下，联系

上下文，探讨理解词语的意思。

没精打采一词是形容悲观的神情。在课文中是写

田忌缺乏再赛的信念。

挖苦这个词是讲有的人用尖酸苛刻的话讥笑别

人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不

利的状况下连好挚友的真诚帮助都不能正确地理解

To

心中有数是比方做事之前已经有办法了。在课文

中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转危为安的

策略和把握。

讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点

和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王讪笑

田忌。从这里可以看出齐威王傲慢自满，这是他的弱

点。

轻视就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到

齐威王的马赢了以后盲目乐观，事实上暴露了他只凭

马力不擅长智取。

目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出

活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结

果之后惊讶而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时

太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解,

对理解课文有好处。

5.老师范读课文，学生感知全文。

学生一边听老师朗读一边要思索这篇课文讲的

是什么内容。

在同学充分发言的基础上，老师要归纳概括课文

的主要内容。

《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑

帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转危为安的事。

6.理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情进展依次记叙的，依据故事进展的

几个部分可以把课文分成四段。

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，

三场全输了。

其次段（第3〜12自然段）讲孙膑看了这次赛马，

认为田忌可以取胜，田忌确定再和齐威王赛一次。

第三段（第13〜17自然段）讲田忌照孙膑的话

去做，其次次赛马果真赢了齐威王。

第四段（第18自然段）总结了其次次赛马田忌

取胜的缘由。

从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是

以赛马为线索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处又

画龙点睛地点出了其次次赛马取胜的缘由。

（三）朗读全文，为进一步学习课文做打算。

（四）作业。

1.抄写生字、词。

2.了解课文的主要内容和人物关系。

3.读熟课文。

其次课时

一、教学目标

（一）从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学

生懂得遇事要细致视察，细致思索，实行适当的方法

才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学

习细致视察分析的看法和科学的思想方法。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）从田忌其次次赛马转危为安的事情中，使

学生懂得遇事要细致视察，细致思索，实行适当的方

法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学

习细致视察分析的看法和科学的思想方法。

三、教学难点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习细致

视察分析的看法和科学的思想方法。

四、教学过程

（一）了解课文内容，激发学习爱好。

请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马?

进行了几次竞赛？

学生读书后回答问题，老师板书。

（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了

两次竞赛。）

（板书：田忌齐威王第一次其次次）

课文怎样写赛马的经过的呢？竞赛的结果怎样

呢？我们一起细致地学习这篇课文。

（二）学习第一段

找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中,

老师抓住时机进行提问。

田忌为什么会失败？没精打采说明什么？

（课文中讲到竞赛时他们把各自的马分成上、中、

下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强

谁弱已经很明显了。在竞赛中又恰好是上等马对上等

马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失

败了。没精打采是低着头，很悲观的样子。从这个词

可以体会到田忌失败后心情颓丧，缺乏信念再战的心

态。）

（板书：齐威王上中下田忌上中下败

胜）

各自是什么意思？这个词在文中说明什么？

（各自是各人自己的意思。这个词说明竞赛前各

人自己给马分等级，确定出场依次。）

理解了这一点很重要，这说明马的出场依次是由

自己确定的。假如田忌很好地视察对方，做一番周密

的支配，可能也不会失败。你认为田忌有没有成功的

可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

组织学生探讨，充分地发表看法，调动学生的学

习爱好。让学生抛开课文设身处地地给田忌出办法想

方法。同时也进行了素养教化，教化学生遇事要多视

察，多思索。

同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都

要动脑筋，经过细致视察思索后再做确定，不要再做

其次个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎

样转危为安的呢？我们学习其次段。

（三）学习其次段

请学生小声读其次段，画出三个人物说话时的动

作、神态，体会每个人物的精神状态。

找同学说一说文中三个人的表现。

（孙膑心中有数；田忌没精打采，没有信念；齐

威王得意忘形，很有把握再取胜。）

孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。

这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在

视察赛马的同时，细致分析，从中找出取胜的可能性。

由此突出孙膑擅长视察，细致思索、分析的好习惯和

好品质。

（因为孙膑对第一次竞赛进行了细致的视察，得

出的这样一个结论。）

请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

（齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田

忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把

田忌放在眼里，表现出特别的傲慢自满。

还有一处是这样写的：齐威王轻视地说：那就来

吧!从这句话中也可以看出齐威王有成功的自信，没有

失败的思想打算。

让同学们探讨分析以上内容是为了更好地理解

孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点才确定支配

田忌与齐威王再赛一次，使仍沉醉在成功的喜悦中的

齐威王毫无失败的思想打算。

请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的

思想感情，体会人物的心理活动。

其次次战况如何呢？我们接着学习第三段。

（四）学习第三段

孙膑是用什么方法帮田忌取胜的呢？请同学们

细致读课文，前后桌探讨一下孙膑实行的战术。

（孙膑重新支配了马的出场依次。）

请一位同学在黑板上画一画孙膑支配的马的出

场依次，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的

马，摆出孙膑支配的马的出场依次，以加深学生对这

一内容的相识和理解。假如时间允许，可以多请几位

同学用不同的方法演示。老师可选取与课文中讲的内

容相同的方法进行板书。

（板书：下上中上中下）

这样的出场依次就确定能取胜吗？经过和结果

如何呢？哪位同学来分析一下。

（孙膑这样支配马的出场依次说明他特别聪慧，

有才智。第一场竞赛用的是下等马对齐威王的上等马,

结果输了。其次场用的是上等马对齐威王的中等马，

结果赢了。第三场竞赛用中等马对齐威王的下等马，

结果又赢了。三场竞赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

（板书：胜败）

通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败

的缘由接受了下等马对上等马，上等马对中等马，中

等马对下等马的方法，除此之外什么方法都对田忌没

用。从而让学生明白孙膑擅长视察，勤于思索，有着

惊人的才智。为学生理解课文最终一句奠定了基础。

（五）学习第四段

齐读最终一句话，然后启发学生思索。

马还是原来的马，其次次竞赛田忌为什么能二比

一取胜呢？

指导学生统观全文探讨分析，田忌第一次赛马失

败的缘由是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不

懂得调配自己的马，竞赛中实行的方法不当，只留意

马的力气，必定要失败。孙膑视察到了齐威王的马比

田忌的马快不了多少，所以实行了重新排列马的出场

依次并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突

出了人的智力。经过这样的探讨之后，学生会很自然

地明白马还是原来的马，只是调换子一下依次，就可

以转危为安。

这句话中的只就说明什么？

（说明很简洁，没有费太多的力气，结果却大不

一样。）

老师要补充说明才智的作用，让学生明白这样一

个简洁的方法可不是谁都能想的出来的。

通过田忌其次次与齐威王的马竞赛，你认为孙膑

是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了

什么启示。（发散思维。）

（六）总结板书，归纳中心思想。

田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王

每个等级的马都比田忌的强所以三场竞赛田忌都失

败了。孙膑经过视察和思索认为齐威王的马比田忌的

马快不了多少。所以实行了新的方法，田忌转危为安。

前后两次竞赛的区分就在于斗力和斗智。因此可以说,

田忌和齐威王的赛马不是力气的竞赛，而是智力的竞

赛，田忌的成功是孙膑才智的成功。

在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

（这个故事说明白只有细致视察，细致思索，把

各方面的状况综合起来加以分析，才能得出科学的方

法取得成功。）

（七）齐读全文，进一步理解两次竞赛的不同结

果。

（八）作业。

1.完成课后思索、练习题。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计

课文《田忌赛马》教学设计3

教学要求：

1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分

清主客观状况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势

为优势。

2.默读课文,按故事情节的进展（第一次赛马一一

孙膑劝告一一其次次赛马）为线索，了解段和段之间

的承接关系，并给课文分段。

3.学会9个生字，理解“扫兴”、"没精打采〃、“挖

苦〃、“夸耀〃、“讥讽〃、“目瞪口呆〃等词的意思。

教具打算：

赛马的图片，小黑板

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，检查预习

1.出示课题，齐读

2.田忌是谁？

二、自学课文，重点沟通，理清层次

1.用四步自学法自学课文。

2.沟通预习状况

①出示，写近义词

夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）

轻视（轻视，蔑视）得意忘形（得意忘形）

②自由沟通词义

重点：

没精打采一一低着脑袋，无精打采。

目瞪口呆一一眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。

形容因惊讶或胆怯而发愣。

3.指名分节读文，思索：

田忌与谁赛马？赛了几次？竞赛依次有何不同？

结果如何？

①出示填空：转危为安

②什么叫〃转危为安〃？

③课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写〃胜〃

的？田忌是依靠什么转危为安的？

4.通过探讨得出：

第1、2节写田忌初战失败。13—18节写田

忌再战成功。田忌依靠孙膑的帮助转危为安。

课文是按〃失败一一帮助一一成功〃的依次来写的，

也就是按〃第一次赛马一一孙膑劝告一一其次次赛马〃

的依次来写的。

5.在理清层次、初步理解课文的基础上分段。

板书：失败一一帮助一一成功

三、反复读文

四、布置作业

家默词语，熟读课文，做一套赛马的图片（田忌

和齐威王各一套，并剪下来）。

其次课时

一、谈话导入

田忌赛马，前后两次，为什么相同的.马匹会产生

不同的结果？今日这堂课，我们就从“转危为安〃这个

词入手，学习文章，探求其中的缘由。

二、讲读课文第一段

1.田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败

了？

第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课

文第一段，找出相关语句。

2.请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局

三场竞赛的情形。

（学生动手操作，老师巡察课堂，找摆得较好的

学生）。

3.指名一学生上台操作图片，摆放图片。

完成后，请该生指着图片说明第一局竞赛的情形。

老师归纳扳书：（第一局）

第一场：上一今上

其次场：中—^中

第三场：下一今下

4.那么第一局竞赛的结果怎么样？为什么呢？

出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

5.由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以

第一局下来，田忌每场都失败。

板书：场场失败

6.失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一

段有关语句，从词语中理解。

（〃扫兴〃、“没精打采〃。）理解这两词表达了田

忌怎样的心情？

指导朗读第一段，留意体会人物的心情。

7.师归纳：第一场竞赛田忌用上、中、下等级的

马分别与齐威王的上、中、下等级的马竞赛，结果都

失败了。

三、学习其次段。

1.师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可

是好友孙膑却来劝慰他一一

生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你

的快不了多少呀……

2.田忌认为孙膑在讥讽、讪笑他，可这却是一句

很重要的话。

请大家想一想：“快不了多少〃在这里是什么意思?

指名回答：即〃快一点儿〃或〃快得不多〃，请大家检查

自己摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？

3.连这么细小的地方，孙膑都留意到了，从中我

们可以体会到什么？一一

4.师引读：正因为孙膑对赛马情形作了细致、细

致的视察，所以他一一（生）心中有数地说：“你就照

我的办法办吧。〃

师：心中有数？调换了出场依次以后，就确定会

成功吗？学生各抒己见

生①：我认为孙膑能取胜，有100%的把握。

生②：我说只有50%的可能。假如齐威王也来

一个调换依次，田忌也照样输。

5.师：多好的50%啊！那么有没有这种可能呢？

请读书，答案在书中。

生①：我从“得意忘形〃这个词体会到，齐威王的

马必定按刚才的依次出场。

生②：“齐威王轻视地说：'那就来吧！〃，可以看

出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场依次，田

忌的方法出其不意。

生③：齐威王正夸耀自己的马呢！

师："夸耀"与"夸奖"一样吗？

生：“夸奖’是一种鼓舞，而〃夸耀〃表现出了十足

的傲气。

师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该

怎么说？

生:“这匹马真好!〃这是夸奖。“我的马天下无敌!”

这是夸耀。

师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压

根儿不会想到调换马的出场依次。我们通过读课文，

找依据，看到了孙膑这一个方法看似简洁，但是经过

了周密的思索的。

过渡体会：孙膑的心中有数并充溢自信地鼓舞田

忌再度参赛，他的自信慢慢影响了田忌，鼓起了田忌

的信念。

6.读好两个人物语气一一

孙膑：充溢信念，心中有数

田忌：“没精打采”一今没信念一今不服气一今鼓起

志气。

指名学生分角色朗读。

7.段意：师引读：在孙膑的鼓舞下一一生接：田

忌打算再与齐威王竞赛一次。

四、学习第5段。

1.在孙膑的鼓舞下，田忌又起先了其次局的赛马。

这一局孙膑是用什么方法帮助田忌取胜的呢？

请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图

片摆放出竞赛的情形来。

2.摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明

竞赛情形。

老师归纳板书：（其次局）

下—^上

上一＞＞中

中—^下

3.这样其次局三场下来，田忌最终以一一生：二

比一转危为安。

板书：转危为安

4.齐读最终一节，想一想：为什么其次局不换任

何一匹马却可以转危为安？

5.学生探讨后归纳：在对赛马的双主作了精确的

分析后，调整秩序，合理支配，使得田忌最终成功了。

板书：精确分析，合理支配

6.归纳段意：孙膑用变更马匹出场依次的方法,

使田忌转危为安。

五、总结全课点明中心。

1.《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以

“田忌赛马”为题，那么本文的中心人物究竟是谁？

探讨小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表

现的也正是他。

2.那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到

了些什么呢？

沟通、探讨。

老师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不

要像田忌那样垂头丧气，而要像孙膑那样，细致视察

分析，找出失败的缘由，正确估量双方力气，在可能

的状况下，克服困难，争取成功。

3.老师简介孙膑。

他是我国古代闻名的军事理论家，《孙子兵法》

就是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家

公认的一本宏大著作，在现代斗争中，仍发挥着它的

重要作用。

4.生齐读全文。

六、布置作业

完成练习册；

七、课外阅读

板书设计：

10、田忌赛马

（第一局）（其次局）

第一,场:上—^上下—^上

其次场：中—^中上—^中

第三场：下一今下中一1下

场场失败转危为安

精确分析，合理支配

课文《田忌赛马》教学设计4

教学目的：

1、学习本课词语，理解其含义。

2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智

多谋，学习他细致视察、分析的看法和正确的思想方

法。懂得做事要开动脑筋，找寻最佳方法。

3、学习按确定依次写的基本方法。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体

会孙膑的足智多谋。

教学打算：

1、投影片

2、标有不同颜色的六匹马图片

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、导入：今日这节课我们学习我国古代一个关

于赛马的故事。

2、板书：15、田忌赛马

二、初步了解课文内容，理清教学重点

1、出示课题

思索：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生探讨

3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要

有以下三点：（出示投影片1）

a、田忌和和谁赛马？

b、一共赛了几次马？

c、赛马最终的结果是什么？

4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速

阅读课文。

三、讲读课文，理解课文内容

1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

2、生答

3、指名读第一次赛马的部分。

4、思索：

①田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？

②第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？

5、生探讨，指名上台用图片演示，板书。

6、提问：

a、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片

2）

b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强

字指什么？

C、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

d、没精打采是什么意思？假如你是田忌，你会

怎样想？

e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到

失败了应当怎样办？

7、指名答

8、师过渡：田忌没精打采，打算离开赛马场，

这时候出现了什么状况？

9、指名读孙膑的话。（出示投影片3