如何改进经管类专业统计学课程的教学效果

如何改进经管类专业统计学课程的教学效果统计学是一门重要的方法论科学,具有很强的实用性。随着当前科技水平和社会经济的不断发展,统计方法被广泛应用到管理学、经济学、物理、生物、医学、人口学、社会学等各个学科的研究领域。国家教育部也将统计学确定为本科院校财经类专业11门核心课程之一。然而,虽然统计学已经成为经济、管理类专业的核心课程,目前许多经管类非统计专业统计课程的教学效果却差强人意。许多学生学习完本课程后,只记得几个统计学公式,而具体的数据如何搜集、如何整理,如何进行分析解释则完全不知所然。统计学的实用性和工具性在教学效果上完全没有体现出来,课程培养目标也远未能实现。如何改进统计学教学效果,需要认真反思统计学的教学目的、教学方法等问题,并对既有的教学模式进行必要的改革和创新。对此,笔者在教学过程中充分考虑到经管类学生的专业特点,在教学中引入了社会调查实践这一环节,尝试着在理论授课和软件实操的基础上,通过社会调查实践促使学生能够系统理解和运用统计学知识,切实的提高数据收集、数据分析、数据显示和解释的能力。一、将社会调查实践引入统计教学的必要性首先,社会调查实践是统计教学中理论联系实际的必然要求。统计学是一门应用型非常强的课程,统计教学中要求师生在理论学习的基础上,走出课堂,深入社会,通过在社会实践中搜集整理数据,分析数据来发现问题,通过数据分析的结果,提出解决方案或对策建议,可以说社会调查实践是一个很好的理论联系实际的方式。其次,有助于扭转以往的教学偏离。在以往的教学中,许多教师没有考虑经管类专业学生的特点,往往把统计学课程单纯地看作是专业基础理论课程,热衷于基础知识的讲授和繁琐公式的推导,严重忽略了统计学的工具性和应用性,一方面教学流于空洞、枯燥和乏味,同时也削弱了学生思想方法和实践能力的培养。将社会调查实践作为教学中的重要组成部分,有助于提高教师对实践教学的重视,在教学过程中有意识的将理论与实践紧密结合。再次,引入社会调查实践环节转变了以往单一的课堂教学模式,有助于提高学生的学习兴趣。统计教学中很容易就陷入“一言堂”这种情况,教师在台上声嘶力竭的讲,可是学生在下面却听的索然无味。笔者认为原因有二:一方面缺乏互动,“满堂灌”的教学模式让学生觉得枯燥冗长,另一方面,学生觉得统计学毫无用途,不愿意听。引入社会调查实践环节,让学生边学边展开调查实践,能够让学生主动学习,而且能够让学生亲身体会到统计学知识是如何具体应用的,可以显著的提高学生的学习热情。最后,社会调查实践能有效地验证学生的学习成果。社会调查实践这一环节的核心即是要求学生利用所学的知识进行实际一项重要的考核指标。为此,笔者在教学实践进行了考核方式的改革,将各项考核的指标和比重进行了调整。学生的总成绩由四部分构成,即平时成绩、社会调查报告成绩、上机成绩、笔试成绩。其中,社会调查报告占了20%的比重。为了更客观的评价各调查小组的社会调查成果,细分了社会调查项目中的表现、调查报告的规范性、完整新、创新性、数据分析的准确性等各项评价指标。还尝试了通过答辩会的方式进行考核,每个小组根据自己的调查结果通过制作PPT、视频演示等方式在答辩会上对调查项目工作和成果进行陈述,并接受师生的提问。这种方式可以使学生了解自己和别人的创新点、优点及不足,而且由于每个小组所使用的统计分析方法和研究思路各有侧重,也有助于对统计学课程做一次系统