地方师范院校贫困大学生非认知能力发展及影响因子研究

地方师范院校贫困大学生非认知能力发展及影响因子研究地方师范院校贫困大学生非认知能力发展及影响因子研究摘要：近年来，地方师范院校贫困大学生群体逐渐增长，他们面临着诸多困境与挑战。非认知能力作为重要的心理特征，对大学生的学业成就和职业发展具有重要影响。本研究以地方师范院校贫困大学生为研究对象，探讨其非认知能力的发展现状及其影响因子。研究发现，地方师范院校贫困大学生的非认知能力整体发展水平较低，且存在显著差异。同时，经济背景、教育支持、家庭影响等因素对贫困大学生的非认知能力发展产生显著影响。研究结果将为地方师范院校、学校管理者和社会各界提供有关贫困大学生非认知能力发展的参考。关键词：地方师范院校；贫困大学生；非认知能力；影响因子1.引言在社会经济发展的进程中，地方师范院校贫困大学生的问题日益突出。与其他大学生相比，贫困大学生面临着更多的困境和挑战，他们通常来自经济困难家庭，缺乏生活费用和学习资源的支持。然而，非认知能力在学业成就和职业发展中扮演着重要角色，对贫困大学生的发展具有重要作用。因此，对地方师范院校贫困大学生的非认知能力发展进行研究具有重要意义。2.相关理论2.1非认知能力的概念和特征非认知能力是指个体在认知能力之外的心理特征，包括自我控制、动机、情绪管理、社交技能等。它不仅影响着个体的学习成绩，还对个体的生活质量和职业发展产生深远影响。2.2地方师范院校贫困大学生的特点地方师范院校贫困大学生的主要特点是经济困难，缺乏学习资源和社会支持。他们通常需要打工来维持生活费用，导致学业负担重、时间不足。3.方法本研究采用问卷调查的方法对地方师范院校贫困大学生进行调查，通过收集相关数据来研究其非认知能力的发展现状及其影响因子。4.结果4.1非认知能力的发展现状研究结果显示，地方师范院校贫困大学生的非认知能力整体发展水平较低。他们在自我控制、动机和情绪管理等方面相对较弱，而在社交技能方面相对较强。4.2影响因子经济背景、教育支持、家庭影响等因素对贫困大学生的非认知能力发展产生显著影响。经济背景较好的学生通常能够获得更多的学习资源和机会，从而促进非认知能力的发展。教育支持和家庭影响也能够对贫困大学生的非认知能力发展产生积极影响。5.讨论本研究的结果表明，地方师范院校贫困大学生的非认知能力整体发展水平较低，但仍存在一定差异。因此，地方师范院校应加强对贫困大学生的非认知能力培养，提供更多的教育支持和资源，以帮助他们更好地发展自身的非认知能力。6.结论本研究对地方师范院校贫困大学生的非认知能力发展现状及影响因子进行了探讨。通过了解贫困大学生的非认知能力发展状况和影响因子，可以为地方师范院校、学校管理者和社会各界提供有关贫困大学生非认知能力发展的参考，以期推动地方师范院校贫困大学生的全面发展。参考文献：-Duckworth,A.L.,&Seligman,M.E.(2005).Self-disciplineoutdoesIQinpredictingacademicperformanceofadolescents.Psychologicalscience,16(12),939-944.-Farrington,C.A.,Roderick,M.,Allensworth,E.,Nagaoka,J.,Keyes,T.S.,Johnson,D.W.,&Beechum,N.O.(2012).Teachingadolescentstobecomelearners.Theroleofnoncognit