人教版学校数学四班级上册教案6篇

第第页人教版学校数学四班级上册教案6篇人教版学校数学四班级上册教案篇1教学内容：第33页～34页的内容。活动目标：1.通过收集信息、操作试验、讨论沟通等活动，使学生在实在情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的紧密联系。2.初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的本领。3.获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能自动总结研究方法。活动难点：形成1亿有多大的空间观念。活动准备：纸张、书、大米、黄豆等。活动过程：包含四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达沟通阶段一：确立问题设计方案1.明确活动目的、要求。以小组为单位，通过创设现实情境，结合实在素材描述。一亿的大小，从中体会一亿的大小。2.确立研究的问题。例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？口算一亿道口算题需要多少时间？一亿个硬币摞在一起有多高？步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？3.订立活动方案。（1）活动步骤。（2）活动准备和分工布置。并把活动步骤、活动准备和分工布置填写在活动记录表中。阶段二：动手实践各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程增补记录在记录表中。老师参加到学生活动中有针对性的引导、帮忙。阶段三：获得结论学生依据对信息、数据的分析，结合实在情境描述出一亿的大小。阶段四：表达沟通1.各小组叙述整个活动过程。2.活动小结。a进一步想象一亿有多大。b对小组的活动过程进行评价。人教版学校数学四班级上册教案篇2教学内容：人教版学校数学四班级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材8183页。教学目标：1、结合实在情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的本领。2、通过探究、思考、总结，经过除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作沟通，体验解决问题方法的多样化。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写乾净、计算认真的良好习惯。教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。教学过程：一、引入1、列竖式计算：96÷8145÷6说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，假如前一位不足除，要看前（两）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数必需比除数（小）。2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。老师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。60÷30=350÷70=240÷60=140÷20=270÷90=560÷80=420÷70=320÷80=同学们对除数是整十数的口算掌握特别好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今日上午交上来的问题。二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，假如每班30根，可以分给几个班？第一个问题告知我们什么信息？你能列式解决吗？（92÷30）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）你估量可以分给几个班？（92÷30≈3（个））92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（老师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习引导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌沟通，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班？让学生独立解决，独立笔算后汇报。被除数的前两位不足除，怎么办？（要看前三位）并让学生明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。三、巩固内化1.用竖式计算。60÷2096÷40140÷20160÷30585÷802.改错题（阅读上的83页）3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算经验？说一说笔算除法是怎样计算的？（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，假如前两位不足除，要看前（三）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数都必需比除数（小）。5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，假如每辆车能坐50人，一共需要布置多少辆车？四、全课总结。人教版学校数学四班级上册教案篇3（一）使学生认得计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。（二）知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。（三）掌握亿以内数位次序表，能够依据数级正确地读出亿以内的数。（四）培养学生察看、分析、综合本领，养成良好的学习习惯。教学重点和难点重点：掌握亿以内数位次序表，按数级读数。难点：中心和末尾带零的数的读法。教具和学具教具：数位次序表及活动数字卡。学具：算盘。教学过程设计（一）复习准备1.提问：（1）说出万以内的计数单位。（板书：个、十、百、千）（2）10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（3）一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？2.读出下面各数：387660257108400342003.从右到左说出3876各数字的数位。老师板书：再说一说万以内数的读法。（1）从高位起，依照数位次序读；（2）千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；（3）中心有一个0或几个0，只读一个“零”；（4）末尾不管有几个0，都不读。）（二）学习新课老师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今日我们就一起学习像这样比较大的数。（板书课题：亿以内数的读法）1.用算盘帮忙数数，认得万、十万、百万、千万、亿。（1）让学生在算盘上拨上一千。然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。提问：九千再加上一千是多少？千位满10要怎么样？（10个一千是一万。）板书“万”。（写在刚才板书的千位左边）（2）让学生再在算盘上一万一万地数，始终数到九万。提问：再加一万是多少？老师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。10个一万是十万。板书“十万”。（写在万位的左边）用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认得，分别板书“百万、千万、亿”。同时告知学生：一亿是一个很大的数，假如1秒钟数一个数，昼夜不绝地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出，万、十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。（3）提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。）2.认得数位和数位次序表。（1）介绍数位。一开始上课时，同学们读的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位依照确定次序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。如3876，是由3个千，8个百，7个十和6个一构成的。6个一是在右边第一位，就是个位；7个十在右边第二位，就是十位；8个百在右边第三位，就是百位；3个千是在右边第四位，就是千位。千位、百位、十位、个位都叫做数位。（2）介绍数位次序表。老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位次序表：（3）计数单位和数位之间的关系。个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。（4）认得数位分级。依照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。在已写出的数位次序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：引导学生察看数位次序表，发现个级和万级的异同点。相同点：都是四个数位；从第二位起，都是十、百、千。不同点：万级多一个万字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。练一练（1）十万有（）个万，一百万有（）个万，一千万有（）个万。（2）一百万有（）个十万，（）个一百万是一千万，一亿是（）个一千万。（3）从低位到高位，依照数位次序说出个级和万级的每一个数位。（4）从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。（5）万位的右面一位是（）位，左面一位是（）位。3.教学例1.（1）让学生在算盘上打出二十八万。引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。（2）让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。练一练读出下面各数，再用文字写出来。（3）提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？相同点：万级先按个级的读法来读。不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。4.教学例2.（1）引导学生读例2各数。（2）引导学生总结亿以内数的读法。提问：①含有个级和万级的数，先读哪一级？②怎样读万级的数？③在什么位置上的“0”不读？④在什么位置上的'“0”应当读？读几个？阅读课本第3页，含有两级的数的读法。（三）巩固反馈1.基本练习。（1）读出下面各数。（2）读出下面每组数，说一说它们之间的联系。（3）先说出下面每一个数是几位数，位是什么位，再读出来。2.快捷性练习。出示活动数字卡片，在数位次序表上进行读数训练。移动卡片上的数字，让学生读出各数。小结今日我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位次序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。3.课后作业：练习一第5题，自制一张亿以内数位次序表。课堂教学设计说明本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。在教学过程设计中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。新课分为两部分。第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位次序表和按四位分级。第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移本领，并突出哪些0该读，哪些0不应读这一读数中的难点。最终引导学生自身总结出读数规定。人教版学校数学四班级上册教案篇4教学目标：1.理解并掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。2.初步培养学生运用数学术语的本领，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的本领。3.感受数学知识与生活的紧密联系，在解决问题的过程中感受三位数乘两位数笔算方法的应用价值。教学重点：理解并掌握单价、数量和总价及速度、时间和路程之间的关系。教学难点：运用数学术语概括、表达数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.回顾生活中的常见问题。（课件出示题目）（1）每个书包50元，4个书包多少钱？（2）一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米？（3）李师傅每天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？指名学生口头列式，师生沟通反馈。2.导入新课。在日常生活中，存在着许很多多的数量关系，弄清楚这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大帮忙。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。（板书课题）二、沟通共享（一）教学单价、数量和总价的关系。1.课件出示教材第28页例题2情境图。学生察看情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。2.理解“单价”“数量”和“总价”。（1）提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？（2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？（3）介绍单价的读法和写法。（4）认得总价。引导思考：依据题目中购买钢笔的情况，我们可以求什么呢？指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。3.理解单价、数量和总价的数量关系。（1）课件出示下表：单价数量总价钢笔（）元/支（）支（）元练习本（）元/本（）本（）元让学生先填写商品的单价和购买的数量，再分别求出总价。老师巡察，发现错误及时矫正。（2）沟通讨论：总价与单价、数量之间有什么关系？老师结合学生的汇报情况进行板书：总价=单价×数量（3）思考：已知总价和单价，可以求什么？怎样求？已知总价和数量呢？师生沟通后板书：数量=总价÷单价单价=总价÷数量4.师生共同小结。依据单价、数量和总价三个量的关系，只要知道两个量，就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时，只要记住“总价=单价×数量”，就可以依据乘法算式各部分之间的关系，得出“数量=总价÷单价”和“单价=总价÷数量”。（二）教学速度、时间和路程的关系。1.课件出示教材第28页例题3情境图。引导学生读题，收集情境图中的信息。2.理解“速度”“路程”和“时间”的含义。（1）提问：情境中给出的两条信息可以称为什么？（2）沟通速度的写法和读法。先让学生自身阅读教材，再进行沟通。（3）认得时间和路程。提问：行程问题中除了速度之外，还有哪些数量呢？指名说说对时间和路程的理解。3.探究速度、路程和时间的数量关系。（1）课件出示下表：单价数量总价列车（）千米/时（）时（）千米脚踏车（）米/分（）分（）米学生先填写和谐号列车与李冬骑脚踏车的速度，再分别求出行驶的路程。老师巡察，发现错误及时矫正。（2）沟通讨论：路程与速度、时间之间有什么关系？老师结合学生的汇报情况进行板书：路程=速度×时间（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎样求？已知路程和时间呢？师生沟通后板书：时间=路程÷速度速度=路程÷时间4.小结。三、反馈完满1.完成教材第29页“练一练”第1～3题。第1题：练习单价和速度的写法。第2题：运用例题3的数量关系解决求路程的问题。第3题：运用例题2的数量关系解决求总价的问题。学生独立完成并集体订正。2.完成教材第30～31页“练习五”第8、9题。第8题：已知路程和时间求速度的问题。第9题：已知总价和数量求单价的问题。学生独立完成，汇报时让学生说说题中的数量关系各是什么。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？人教版学校数学四班级上册教案篇5教学目的：1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。2.使学生知道用电子计算器计算次序和笔算次序是一样的。3.让学生擅长察看发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。教学难点：懂得察看发现一些有规律的数的计算。教学过程：一、利用计算器计算：386+179=说说你是怎样使用的。（先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565.）试试ce键有什么功能？（清除）自身试试看：26×39=312÷8=l.你觉得使用计算器需要注意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清0.2.计算。54+46=60×2=198÷49=50+30=38×79=201+99=计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）3.做一做练习。让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。二、察看发现1.比一比，看谁做的又对又快。（以四人小组为单位进行）9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=说说你为什么做的又对又快。察看上面的算式和结果，你发现什么规律？生各抒己见。师：依据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？9999×5=9999×7=9999×9=师总结：遇到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中心三位数都是9.三、练习做一做。练习30页的第11、12题。第11题用竞赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。第12题学生独立完成，全班讲评。四、课堂小结今日你有什么收获？人教版学校数学四班级上册教案篇6教学目标：1.结合生活中的例子，理解精准明确数和貌似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的貌似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的貌似数。3.引导学生察看、体验数学与生活的紧密联系，培养学生自动探究的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断生活中的貌似数和精准明确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的貌似数。教学难点：快捷运用“四舍五入”的方法求一个数的貌似数。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自身的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精准明确？为什么？引导学生各抒己见，在学生沟通的过程中老师进行实时引导，引导学生得出：三十五岁更精准明确，一万多个日日夜夜是个貌似（约莫、约莫）的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和貌似数有关的知识。（板书课题）二、沟通共享（一）认得貌似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，老师组织沟通。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是貌似数吗？老师在学生思考、沟通的基础上明确：220万和1902万是貌似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精准明确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是貌似数。（2）让学生结合实在例子说说生活中的貌似数。（二）求一个数的貌似数1.课件出示教材第21页例题7“20xx年xx市人口情况统计表”。让学生察看表格中的数据，并读出这几个数。2.借助直线理解找一个数的貌似数的方法。（1）老师出示一条直线：38万39万（2）在直线上描出表示