教科版《4.4 身体的“总指挥”》教学设计、教案与同步练习

教科版小学科学五上《4.4身体的“总指挥”》教学设计【教材简析】本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。【学生分析】大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。【教学目标】科学概念目标1.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。2.人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3.大脑具有记忆、思维等高级功能。4.充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1.对研究脑的结构与功能有兴趣。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。【教学准备】为学生准备：橡皮泥或轻粘土、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。【教学过程】游戏导入教师引导：同学们，老师知道大家特别喜欢做游戏。上课前我们先来玩个游戏，怎么样？老师做一些动作或发出指令，大家要做出相反的动作。开始游戏。教师坐下，一些同学马上站了起来，可能有一些学生还没反应过来，不过会很快进入状态。随着教师“向左转”“举右手”“抬头”的口令，气氛变得轻松而热烈。教师提问：同学们的反应都特别快哦！刚才的游戏中，你身体的哪些部位参加了活动？是谁指挥你做出刚才的那些动作的？预设回答：脑、大脑。教师追问：大家说说脑和大脑一样吗？学生说出自己的理解。引入新课：今天，我们就来共同探究人体的“总指挥”——脑。设计意图：本环节从学生喜欢的游戏导入，学生通过自身体会感知我们的一切活动都是由脑在指挥。在学生的认识中，脑和大脑是两个界限模糊的概念。让学生自己讨论，一方面是对学生储备的脑知识的前测；另一方面，通过讨论激发学生学习脑知识的兴趣，为后面的探究学习作铺垫。聚焦探索了解脑的结构教师引导：（出示脑的图片）这就是人的脑。同学们仔细观察，说一说你发现了什么。如果让你把脑分成不同的几部分，你会怎样分？说说你的依据。学生交流、讨论、汇报。教师小结：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑旁边的这小部分是脑干。你知道脑是怎样指挥我们身体活动的？有的同学说到脊髓，你知道脊髓在我们身体的什么地方吗？脊髓位于脊椎骨组成的椎管内，呈长圆柱状，人的脊髓全长41~45厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，脑通过脊髓指挥我们身体的活动。设计意图：本环节从学生的原认知出发，通过观察、分类等科学方法认识脑的外形、结构。学生在已有认知的基础上通过二次加工、拓展，形成新的知识。（二）探究脑的功能教师引导：我们刚才认识了脑的结构，请大家说说脑都有哪些功能。在17世纪以前，人们认为人的一切活动是由心脏指挥的。到17世纪以后，科学家们通过大量的病例研究发现，人的活动是由脑控制的。教师引导：（出示PPT）我这里有两个病例，请大家试着分析分析，看看病人到底哪里出了问题，是否跟脑有关系。（完成活动手册上的活动）教师小结：脑有控制视觉、听觉、语言、运动等功能，专家也根据大量病例认识到了脑的许多功能，并且还研究出了脑每一个部分的不同功能。教师总结：通过刚才的分析，我们知道了脑有很多功能，脑的三个部分各负其责、各司其职。我们还知道大脑对人体的管理是交叉管理，左脑控制右半身，右脑控制左半身。设计意图：自主学习重在强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生进行自觉自愿的学习，而不是被动的接受。本环节以病例为切入点，学生通过对病例的分析，不仅知道了脑的功能、脑对我们身体的重要性，也培养了学生阅读的能力，提升学生的科学思维。（三）体验脑的功能1.记忆力测试。教师引导：脑实在是太重要了，怪不得大家称它为人体的“总指挥”“司令部”。现在我们来个智力大比拼，先来测测大家的记忆力。游戏规则：（第一关）用20秒的时间，记忆屏幕上的词语，然后说说哪两个词语调换了位置。（第二关）用10秒的时间，记住屏幕上的物体，然后说说少了什么物体，多了什么物体。教师小结：刚才的活动中，第一关属于文字记忆，第二关属于图像记忆。图像记忆有效期长，记忆速度也快。我们大家平时记忆时，可以把文字和图像结合起来，多多锻炼，培养我们的超级记忆力。2.思维能力测试。教师引导：接下来，我们再来测测同学们的思维能力。请你从下面带有编号的图形中，选出一个适当的图形填入空格。学生开始边观察边思考，然后和大家分享自己的思维过程。教师小结：刚才的两个测试，有的同学没有完成，这些同学不要气馁。科学研究表明，人的记忆力、思维力经过专门的训练都能得到提高。今后，只要你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、思维力一定会得到发展和提高。3.制作大脑模型。教师引导：通过前面的学习，我们对脑已经有了一个全面的认识，你们想不想亲自动手制作一个脑的模型？现在请同学们以小组为单位，用三种不同颜色的橡皮泥（轻粘土）做一个脑的模型。教师提示：做脑模型前，有些地方需要我们特别注意。脑的三部分结构用三种不同颜色的橡皮泥做。大脑、小脑、脑干的大小和位置分布要合理，尊重事实。制作完成后，每组派一个代表上台讲解作品，参加评比。每位同学都是评委，我们最终要选出三个优秀作品。学生动手制作；评比作品；选出优秀作品。设计意图：本环节通过一系列的体验活动，让学生保持探究脑奥秘的欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。最后的建立模型，是学生对脑知识进行巩固和提升的过程。因为脑是看不见、摸不着的，学生通过动手做，不仅对脑知识有了一个更深刻的认识和理解，同时提高了学生的合作探究能力、思维创新能力和科学探究能力。三、探讨方法教师引导：我们每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好保护它，让他随时随地做出准确指挥。关于保护大脑，你有什么好的办法呢？小组讨论后，代表向全班汇报。（1）充足的睡眠，消除脑的疲劳，恢复脑的功能，保证每天睡8~10个小时；（2）加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；（3）合理饮食，加强膳食营养，保证身体所需的能量；（4）每天保持愉悦的心情和积极向上的情绪；（5）任何时候、任何活动中都要保护好头部，使脑不受伤害。教师小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，不要让脑受到剧烈撞击；脑需要适当休息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提；脑的不同区域功能不同，要合理安排作息时间，学习一段时间后可以听听音乐、做做运动；注意营养，保持愉悦的心情有益于脑的健康。设计意图：本环节基于前面的研究活动和学生学习生活的实际，重在启发学生深入思考、交流、讨论。知道应用脑科学知识来指导自己的生活和学习，巧妙突破本课的难点。通过学生思维的交流与碰撞，提出符合实际、具有可操作性的保护脑的措施，更好地为生活服务。四、拓展延伸教师谈话：合理安排不同的学习内容，安排好每天的作息时间，课间活动一下身体，都可以避免大脑的过度疲劳，有利于大脑的保护和开发。教师引导：（出示课程表）这是咱们班的课程表，大家说说，从用脑的角度分析，课程表这样安排合不合理？你的根据是什么？学生发表自己的意见和理由。教师引导：课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着我们成为一个更出色的人。设计意图：科学知识来源于生活，最后回归于生活。本环节旨在让学生从用脑的角度对自己熟悉的课程表进行分析，不仅培养学生应用科学知识发现问题、解决问题的能力，也使脑科学知识回归生活，更好地指导生活，提升学生的科学素养。【板书设计】【活动手册使用说明】本课的活动记录是小组记录表。本课的主要活动是引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能。在填写记录表之前，教师通过游戏引发学生关注脑的功能。在学生认识了脑的结构特点后，结合病例内容，引发学生对脑的功能进一步思考。认识脑的结构特点和了解脑的功能这两个活动是相辅相成的，学习知识的过程就是发挥脑功能的方式。出示病例后，教师可以引导学生阅读、分析病例，注重病例中的关键词，培养学生科学阅读的能力，从而聚焦到脑的功能上。通过小组交流的方式，在集体智慧的力量下总结出脑的功能。教科版小学科学五上《4.4身体的“指挥官”》教案【教材简析】本课是五年级上册《健康生活》单元的第4课。在这一课中学生将了解脑的结构与功能，建立保护脑的意识，它与第5课共同建立对神经系统的认识。“聚集”活动引出脑后，学生通过对直观形象标本、模型、视频、图片、类比物等观察“探索”，认识脑的大小、软硬、重量、颜色等特征，知道脑由大脑、小脑和脑干等组成，知道脑和脊髓都联系着神经，神经遍布全身各处，了解大脑分为左右两半球，分工不同，交叉管理。在“脑能干什么”的研讨中，指导学生了解大脑不同区域管理功能不同，认识到脑控制着运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等人体的大部分生命活动现象。“做个记忆游戏”体验活动，指向大脑的功能。记词语是以文字、概念、逻辑关系为主要对象的抽象记忆，记图像属于是以具体的形状、颜色等为主要对象的形象记忆。活动也可以是学生感兴趣的其他记忆游戏；也可以分阶梯，逐渐增加记忆难度；还可以设计体现创造能力、推理能力等脑的其他功能的体验活动。引领学生了解采用什么策略记得好，关注自己哪一类的记忆能力更强一些。研讨2和拓展，指向脑的保护，保护脑不受创伤，保证脑休息时间。【学情分析】生活与学习经验使得学生对大脑指挥着身体的一切活动比较“熟悉”。但是大脑到底有哪些功能，又说不清楚，而且大脑包裹在头骨里，看不到也摸不着，学生很难了解它的特点。所以在本科教学中，教师要积极调动学生的生活经验，利用好图片、视频、阅读材料、模型，并可以通过记忆游戏、建模等活动，以及提供一些脑部受损的疾病案例，启迪学生的思维，帮助学生了解和认识大脑。【教学目标】科学概念目标人脑能够指挥人的行动,产生思想和情感,进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标能够通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案。能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标对研究脑的结构与功能有兴趣。在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活,体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点：人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康难点：能够通过体验活动推测大脑具有记忆和其他的一些功能【教学准备】教师：ppt、纸团、大脑模型、图片【教学过程】一、聚焦：大脑——身体的“总指挥”（预设5分钟）[材料准备：ppt]（一）猜谜1.名字叫做牛，不会拉犁头。说他力气小，背着房子走。2.远看是颗星，近看像灯笼，到底是什么？原来是只虫。3.小时三只脚，大时两只脚，老时三只脚。（二）提问：你们觉得是我们身体的哪个器官为我们猜出了答案呢？二、探索和研讨：大脑功能（预设28分钟）[材料准备：ppt、半张报纸揉成的纸团]（一）谈话引入1.设问：在刚才猜谜语的过程中，你感受到了大脑有哪些功能呢？（预设：思考、逻辑推理……）2.设问：那你在对谜语进行思考、推理之前，是不是要先读这个谜面？说明大脑有什么功能？（预设：阅读理解、接收视觉信号）3.设问：我们平时除了用眼睛看这个世界，还会用到哪些方法观察这个世界呢？大脑又起了哪些作用？（预设：听——听觉、摸-——触觉、闻——嗅觉）4.假装要举起手，要打一位同学，是什么指挥同学躲避危险？（预设：大脑——指挥身体运动）5.设问：生活中还有哪些生活体验，从中你又感受到了大脑的哪些功能？（二）认识大脑的构造1.设问：光靠大脑，我们的身体能完成所有的工作吗？还需要什么的配合？（预设：神经）2.谈话：大脑是人脑的一部分，人脑还有小脑和脑干组成。小脑维持身体平衡，脑干维持人体生命活动。3.大脑构造特点（1）设问：通过观察大脑模型或者图片，说说大脑有哪些特点？（预设：表面高高低低的，有很多皱褶）（2）设问：大脑上为什么有这么多沟回？展开一张有“沟回”的报纸，体验大脑的表面积和沟回之间的关系。（三）记忆游戏1.游戏一：（1）ppt呈现游戏规则：40秒记住图片上的词语；1分钟后在纸上默写出这些词语。（2）讨论：①这个游戏主要在考验我们大脑的什么功能？②有什么方法可以帮助我们记忆？（3）学生第二次游戏①这个小游戏告诉我们什么？（预设：记忆功能可以被训练）2.游戏二：（1）ppt呈现比赛规则：30秒记住图片上的物品；1分钟后在纸上你看到了哪些物品（2）讨论：①怎样记住图片的物品名称②不同人的记忆功能有区别，有些擅长记文字，有些擅长记图形③举例说说同一个大脑功能，不同人存在不同的差异三、研讨拓展（预设：5分钟）（一）讨论：1.大脑如此重要，在平时的学习生活中，我们该如何保护我们的大脑？2.从保护大脑角度出发，我们的课程表有哪些优点？四、课堂小结（预设：2分钟）通过今天的学习，我们了解了大脑的主要构造特点，也通过各种活动感受到了大脑的主要功能，接下来，我们将继续学习大脑是如果指挥我们身体完成各项活动的。【板书设计】身体的“指挥官”脑：发送和接收信息，管理身体所有器官的工作维持身体平衡维持身体平衡维持生命活动语言、听觉、视觉、触觉、思维、情绪、运动……【作业设计】1.人脑主要有（）、（）和（）三个部分组成。A.大脑B.小脑C.脑干D.肌肉2.大脑表面凹凸不平，和（）的表面相似。A.花生B.杏仁C.核桃仁D.西瓜3.大脑沟回的主要作用是（）。A.增加大脑表面积B.更加美观C.增加大脑重量D.使大脑更坚固4.下列哪项不是大脑的功能（）。A.接收听觉信号B.逻辑思考C.记忆功能D.控制身体平衡《4.4身体的“总指挥”》同步练习一、填空题1、脑位于颅腔内，包括______、______和______等部分。2、大脑对人体的管理，是一种______的关系。3、______和______联系着的神经分布到身体的各个部分。4、保证充足的_____是大脑保持活力的前提。二、判断题，对的打√，错的打✘1、大脑对身体的管理是同侧关系。（）2、人的脑就人的大脑。（）3、充足的睡眠是保持大脑活力的前提。（）4、每个人的记忆力是不同的。（）5、脑干连接着大脑、小脑和脊髓。（）6、大脑受到严重伤害会使行走不便。（）三、选择题，将正确的序号填在括号内。1、某人左侧肢体出现瘫疾症状，可能是他大脑的()。A.脊髓B.右大脑C.左大脑2、人体的神经中枢不包括()。A.大脑B.脊髓C.神经3、人的大脑分工不同，()分管音乐、绘画、情感、技艺等。A.左脑B.右脑C.小脑4、在我们进入睡眠状态时，身体停止工作的部位是()。A.大脑B.眼睛C.心脏5、大脑对人体的管理，是一种（）的关系。A.没有关系B.同侧C.交叉6、面做法不科学的是()。A.长时间看书、写字B.反复练习可以提高大脑反应能力C.上完语文课后再安排一节音乐课7、科学家通过研究发现，大脑的分工规律是()。A.右脑控制右侧身体活动B.左脑控制左侧身体活动C.左脑控制右侧身体活动8、人的脑部在受创后，会出现短暂失忆的现象。这充分说明大脑具有的功能是()。A.语言功能B.运动功能C.记忆功能四、填图题写出相应的脑的结构名称。③②①③②①五、综合题1、大脑与我们的学习、生活密切相关，通过学习我们对大脑有了更清晰的认识。观察下列各图，回答问题：（1）大脑的结构。脑的质量约和1400克的苹果的质量差不多，其中大脑的质量约占脑重的________；大脑的表面像核桃一样，有许多凹陷和隆起的回，这增加了大脑皮层的________；大脑的硬度和按压豆腐的感觉差不多，说明大脑比较________（填“硬”或“软”）。（2）大脑对人体的管理是一种__