小学英语语篇教学策略之我见

PAGEPAGE4作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负走进儿童生活小学英语生活化教学初探【摘要】\o"小学英语"小学英语课程标准提出了“在用中学，在学中用”，倡导学以致用。著名的教育学家陶行知也曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。”由此可以看出，我们的小学英语教学也必须要走进儿童的生活，进行生活化的英语教学，让小学\o"英语"英语\o"教学"教学与学生的\o"生活"生活融为一体，使\o"教学"教学活动、\o"教学"教学课堂充满活力，更具生命力，让学生更好的掌握这门语言。本文结合作者实践经验，主要从教学环境、教学内容、教学过程和课后作业的布置四个方面阐述如何进行生活化的英语教学，提高学生学习的兴趣，帮助学生学好英语。【关键词】\o"小学英语"小学英语\o"生活"生活化教学方法\o"小学英语"小学英语课程标准中提出了“在用中学，在学中用”的教学思想，倡导学以致用,著名的教育学家陶行知也曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。”由此可以看出，教育离不开生活，教育应当回归生活，因而我们的小学英语教学，必须走进儿童的生活世界，关注学生的情感及\o"生活"生活体验，努力使学习\o"生活"生活化，\o"课堂"课堂\o"生活"生活化，在日常教学中我主要从以下几个方面入手。一.教学环境设计\o"生活"生活化英语作为一种语言功能项目，不像我们的母语一样学起来有语言氛围，而学生的很大一部分时间是在学校里度过的，因而我们在建设校园文化的同时必须给英语留出一片天空。我们可以在校园内设立英文的公共标志牌，Nolittering、Donottouch、Keepoffthegrass、Savewater，在校园的走廊上贴上标语Bequiet、Becareful、Rightside,please等短句；在校园的橱窗上展示同学们英语课外活动的照片，制作的英语小报。教室是学习的主要场所，因而本人在布置班级文化的时候特别注意英语信息的传递。例如3AUnit1Hello这一单元中，B部分重点是让学生们认识8种小动物，课前我先让同学们给自己喜爱的一种动物做一张名片，画上动物，并通过查资料（查词典，网上搜索等方法）给动物注上英文名称，然后把选择有代表性的图片作品张贴到教室的四面墙上，这样的做法为我们的生活化教学提供了帮助：=1\*GB3①为学生搭建了一个展现自己的平台。=2\*GB3②五彩缤纷、个性化的图案和\o"英语"英语书写吸引了\o"学生"学生的眼球。=3\*GB3③激发了学生的兴趣，通过查字典，上网搜索等方法，找到动物名称的英文拼写，这是一个自我学习的过程，因为是自己喜爱的小动物，所以他们更有很高的积极性去完成。培养了他们自我学习的能力。=4\*GB3④拓宽了孩子们的知识面。孩子们喜欢的动物不只教材中B部分出现的8种，还有很多，例如：狮子、小兔子、乌龟，长颈鹿等，通过他们自我的画一画写一写，知识无形中便丰富了起来，知道了狮子是lion，兔子叫rabbit……从书本知识走向了生活知识。在3AUnit7It’snice中主要让他们认识8种日常衣物，我们用同样的方法，来布置教室。利用墙面上丰富多彩的衣物图片，我们还可以借助这些图片，进行单词和句型的训练，在本课里我作了下面的设计：T：Whoseskirtisit?（教师指着墙面上某一幅衣物图片）S：It’sLiMeng’s.Oh,Isee.It’sLiMeng’s.Hownice!Let’shaveachant,listen.(教师边说边拍手打节奏)Skirtskirtit’sherskirt.Skirtskirtit’sherskirt.Canyousay?S：Skirtskirtit’sherskirt.学生学着一起做(在说第二便重复的时候，教师将图片拿下送给作者并引导他说Skirtskirtit’smyskirt.Skirtskirtit’smyskirt.(接下来教师指另外的图)S：Blouseblouseit’sherblouse.Blouseblouseit’sherblouse.教师在学生说完一幅图后把图片送给学生本人，引导他们接下一句，Blouseblouseit’smyblouse.Blouseblouseit’smyblouse.S：Jacketjacketit’shisjacket.Jacketjacketit’shisjacket.S：Jacketjacketit’shisjacket.Jacketjacketit’smyjacket.S：……设计意图：通过以上设计,学生强化识记了衣物的名称，认识了her,his,my,并且知道了这几个物主代词的用法，简单朗朗上口的chant,调动了学生的积极性,课堂气氛十分活跃。我们的小学英语教材本身贴近学生的生活和学习实际，插图生动形象，富有情趣，然而仅靠书本的知识点，还不足以为学生的感知理解、运用、并提供最佳的语言情景，所以在日常的教学中我还有意识的引导学生去收集生活中的英语，把他们带进课堂,丰富我们的教学。例如在教学字母时，我让学生自己去生活中搜集你所见到的英文字母或单词，结果学生利用课余时间从超市、商店、街上搜集到了很多很多，例如餐巾纸上的soft、牛奶包装上的milk、可口可乐上的Coca-cola、橘子汁瓶上的juice；红蜻蜓皮鞋店reddragonfly、婴幼儿用品坊中的baby,bear、电脑专卖店上的computer等，在课堂上师生间利用这些生活中的资源，学起字母来，感觉这么熟悉，大脑思维活跃，学习效率特别高。三．教学过程设计生活化1．课前进行生活化交流在每节课的开始我都安排学生进行Dailyreport，例如让他们用所学的内容说一段话，要求1~2分钟，可以是上堂课布置的口语作业，可以是几个学生合作进行的对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生的\o"口语"口语水平。学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，提出意见，以激励学生不断改进。在学生进行完Dailyreport后，教师组织自由交谈，教师提问学生回答或学生提问教师回答。如Howareyou?Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?WhatlessonsdoyouhaveonMonday?等师生交流；也可以为本节课的教学内容做一下铺垫，做一个生活化的导入。例如在教学5BUnit8Attheweekends时，我做了这样的设计T：Whatdayisittoday?S：It’s….T：There’resevendaysinaweek.Canyoutellmewhatarethey?S：They’reSunday,Monday,Tuesday…T：Yes,weknowtherearesevendaysinaweek.InChina,SaturdayandSundayaretheendofaweek.Sowealsocallthemweekend.SaturdaysandSundaysmeansattheweekends.T：Ilikeweekends.Doyoulikeweekends?S：Yes,Ido.T：Todaylet’stalkaboutweekends.Let’slearn“Unit8Attheweekends”.T：whatdoyouusuallydoattheweekends?S：Iusually….S：Iusually….设计意图：=1\*GB3①谈话内容自然、亲切，复习了旧的知识。=2\*GB3②学生对talkaboutweekends的主题内容充满了期待，调动了积极性。=3\*GB3③从谈论Whatdoyouusuallydoattheweekends?开始进入下面的学习，降低了学习的难度，Whatdoyouusuallydo是5BUnit4AnEnglishfriend中重点内容，学生已经完全掌握。=4\*GB3④usually的出现为后面比较often、sometimes做了铺垫，通过比较，学生能够更清晰的明白这三个时间副词意义上的不同及用法区别。2．课中创设生活化情境小学英语教材从培养学生的兴趣出发,编写了许多蕴含丰富\o"生活"生活化\o"情境"情境的内容，根据儿童好新奇、爱活动、爱表演等特点，在\o"教学"教学中充分挖掘教材内容,依托学生的\o"生活"生活经验展开\o"教学"教学,创设\o"教学"教学\o"情境"情境,可以使学生提高学习热情,提高学习效果。例如，5BUnit2Atelephonecall，教学句型What’swrongwithyou?I’vegota…？及单词aheadache,acold,acough,afever,astomachache等这几个表示病痛的单词时，我让几名学生上台做动作来表现这些病痛的特征，找同学问：What’swrongwithyou?“这时候站在台上的同学做出动作，并根据动作作出相应的回答I’vegota…。这些表演的学生真可谓是八仙过海、各显神通，他们有的捂着头皱着眉表现aheadache，有的抱着肚子弯着腰表现astomachache，有的捶着后背不停的咳嗽表现acough，这时候提问的同学作出答应:I’msorrytohearthat.这样的一个教学环节设计把课堂气氛推向了高潮。四．作业布置生活化家庭作业作为孩子们巩固所学知识起着至关重要的作用，因而我非常重视家庭作业的布置，尽量避免枯燥无味的反复抄写，通过以下几种方式努力使作业内容丰富有趣，有可操作性。1．贴近生活的口语表达我们的学生学习英语是在非英语的环境中学习的，接触英语的时间、机会极其有限，因而我们决不能忽视学生的家庭口语作业。在教学中我总结出几种口语作业的形式：=1\*GB3①自述类。例如学习了Unit3Familymembers之后，让学生家庭成员或朋友间做一些相互介绍至少5人。Forexample:Hello,everyone.Thisismyfather,MrWang.Thisismy……；学习了5BUnit1Anewterm之后，让学生根据自己的课程安排向爸爸妈妈介绍自己当天所上的课。Forexample:TodayisMonday.Ihavesixlessonstoday.Theyare……Ilike……verymuch.=2\*GB3②问答类。例如学习了6AUnit3Ben'sbirthday之后,可以让学生通过相互问答，了解朋友或家庭成员的生日，至少8个人。Forexample:Hello,When’syourbirthday?Mybirthday’sonthesecondofJanuary.=3\*GB3③演课本剧类。在学习完了每篇课文之后，布置学生以小组为单位，分角色演一演课文中的内容，例如，5BUnit6APElesson,学完后,让同学们在小组内分角色演一演,每个角色每个同学都要演一遍。有能力的话，可以创设情境，配上动作。=4\*GB3④自导自演话剧类。这一类作业与演课本剧类作业相比，对学生提出了更高的要求，它是让学生在充分掌握好课本知识以后的再加深、拓展性作业，建议在整个单元内容都学完的时候布置，要求学生的话剧内容与本单元主题一致，发挥自我形象力，充分利用自己的语言积累，内容丰富，表演生动形象。例如，在6BAskingtheway单元结束后，我就布置学生自编自演生活中的“问路”，有的小组设计了盲人问路的情景，有的小组设计了小朋友向警察叔叔问路的情景，还有的小组同学以外国友人的身份出现，询问去连云港花果山的路线。孩子们的这些设计来源于他们对生活的热爱，对祖国大好河山的热爱，我们教育的目的不就是让学生热爱生活，创造美好生活吗？2．丰富多彩的手工操作小学生年龄小，好动，手工操作性作业，使他们手脑并用，有目的的在玩中学，在学中玩。让学生根据所学内容,做卡片（生日卡、日历卡、圣诞卡等）、做调查表、作息表、课表都是很好的选择。在学习了5BUnit1Anewterm之后让同学们自己制定一张漂亮的英文课程表；学完了4BUnit4Abusyday时间的表达方式之后，要求学生用英语为自己制定一天的活动安排作息时间表；学习了6AUnit2Ben’sbirthday之后，让学生为班级的同学制作精美的英文生日卡片；学习了5BUnit3Hobbies之后，通过调查表的形式，调查班级同学的兴趣爱好等。丰富多彩的英语手工制品给孩子们带来了成就感，更激发了他们学习英语的热情。3．灵活多样的写无论什么学科写的作业都是很有必要的，在学生已经初步掌握了单词或句子的书写规范和格式时，我们就可以将写的形式多样化，多样化的写，写什么呢？①制作精美的单词卡片；②根据单元主题进行英语手抄报的制作；将色彩、线条、图形与文字有机的结合。③编写。作业设计中我给了学生们一定的空间和平台，让他们自主地根据所学内容，仿写小短句、小短文，自编小对话、小故事等。在这个过程中，学生们运用语言的能力和创造能力得到了不同程度的提升。例如上面提到的5BUnit3Hobbies，我们可以让学生以小短文的形式介绍自己的兴趣爱好。在学完6AUnit5Onthefarm之后我布置了下面的作业：=1\*GB2⑴Writeashortpassageaboutyourholidaylife.MyholidayItwasNationalDayHolidaylastweek.Iwasveryh