小学英语教学论文浅谈多媒体在中小学英语教学中的应用

浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，它优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，多媒体技术也迅速走进了中小学的英语教学课堂中。因此，对在多媒体辅助下的英语教学的研究是一个重要研究课题。

此课题的研究核心旨在研究多媒体在中小学英语教学中的应用,首先概述了多媒体在中小学英语教学中的现状，展示了多媒体教学的美好前景；其次探讨了多媒体教学的意义并展现了多媒体在英语教学实际应用方面的优势；再重点分别论述了多媒体教学在英语听力、会话、阅读以及写作方面的实际运用；最后指出了多媒体教学存在的问题，并针对这些问题制定了几点原则。

（一）多媒体教学的意义

多媒体技术能把文字、图像、声音、视频等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术应用于教学，会增强教学效果。

1.优化教学过程

多媒体辅助教学具有灵活、生动的互动功能，教师利用多媒体辅助教学能够优化教学过程，让学生们在学习知识的过程中被课程深深吸引住，使教师更能主动控制教学过程，从而增强教学效果。整个教学在老师的自由控制中进行，全体学生都能主动，积极的参与到课程的教授中去，也增强了他进一步学习的兴趣。

2.优化教学情境

美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣."多媒体技术在教学上的应用综合了声、像、影等，创造了各种形象生动、灵动多变的教学情境。虚拟现实，使得知识动态化，形象化、趣味化，从而营造了轻松有趣的学习环境，使中小学生们不知不觉的投入到教学活动中去，激发了学习的兴趣，推动他们学习。

3.优化教学内容

多媒体教学可以将教学内容形象,生动,鲜明地表现出来,丰富教学形式,使教学内容变得看的见，听得到，摸得着，让学生更容易理解。并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知,理解新知识,使原本枯燥的内容变得直观易懂。（二）多媒体技术在实践运用中的优势

近年来，随着计算机等多媒体技术的发展，多媒体技术在教学活动中体现出了许多优势。这种优势一方面来自于计算机在信息处理方面的优势，如多媒体信息处理技术、交互操作技术；另一方面来自于计算机辅助教学能将先进的教学理论和学习理论较好地运用于教学实践之中，改变了传统的教学方式，如利用计算机和课件进行交互式教学，在教师指导下的自主学习与探索性学习等。计算机辅助教学的优势集中体现在下列几个方面。

1.增加直观的感性认识，减低教学难度

中小学生对感性材料的把握不丰富，因此对许多事物缺乏直观的感性认识。计算机和计算机网络提供了丰富、直观的感性材料，增强了学生们对感性材料的认识，从而加快了对教授知识的理解和领会。

2.创建教学情境，激发学习兴趣

多媒体辅助教学呈现了一个立体化的教学空间。学生们在这个空间里可以直观的接触到形象生动的画面以及灵活变幻的场景，这些能偶有效的引起学生们的注意，从而激发学习的兴趣和动机。多媒体寓教于乐的教学形式有助于培养学生的思维能力，调动他们的积极性和主体意识.

3.多媒体的有机结合，有助于知识的记忆

多媒体辅助教学把文本、图形、图像、声音、动画、音乐等有机地结合在一起，能充分调动学习者的多种感官参与学习，进行有意和无意的知识记忆，从而极大地提高了教学效率和学习效率。

4.通过人机交互，获得教学反馈

通过计算机辅助教学课件中交互响应设计和使用，老师或学生能及时都能获得教与学的反馈信息，检查教学或学习的效果，有针对性的对每个学生们在学习过程中出现的问题进行总结，在此基础上进行“一对一”的教学辅助。

5.因材施教，让每个学生都得到发展

学习者有不同的家庭和社会背景，基础不同，学习的目的、动机也有一定的差异，对知识的理解和掌握的速度和程度也不同。而在传统的教学过程中，老师不可能照顾到每一名学生。多媒体计算机辅助教学灵活的教学组织，可使学生能根据自己的实际能力和具体情况来选择学习的内容、学习的进度，使学习者居于学习的主动地位，成为学习的主体和主人，真正体现了因材施教的教学原则。

因为计算机辅助教学技术的优势，计算机辅助教学已经在教学中得到了广泛的应用。

（三）多媒体教学在课堂上的实际运用

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。如何发挥多媒体辅助教学的功能，这是一个值得深讨的问题。

1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用

以学生的学为中心，以活动贯穿于听力教学的全过程，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，掌握英语听力技巧和学习策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性。

2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用

英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创设一个适合的课堂教学氛围。这样的一个特定的情景会把学生带入到一个崭新的、环境融洽、气氛适宜的氛围中去，从而使学生学而不疲、乐此忘返，以达到在欢快的氛围中激发会话兴趣、引发会话话题的目的。

3.发挥多媒体在英语阅读教学中的目的

利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的阅读情景，使得学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论。逼真的阅读情景，能够减低阅读难度，提供诸多的阅读提示，培养阅读兴趣，增强阅读目的，对学生阅读能力的提高有积极的辅助作用。通过声音，图像等的铺垫，学生们已经对学习内容有了简单的认识，有了初步的理解。带着这样初步的理解去读文章让学生更容易把握全文，减少对文章内容的误解。

4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。而把多媒体引入英语写作教学，更会使学生顺利的学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。通过投影仪等多媒体手段对写作直观呈现，教师对学生进行启发和引导，打开学生们头脑中的材料库，激发写作灵感，让每个学生体验写作的快乐。

（四）多媒体技术对中小学英语教学的影响

作为工具和语言学科的英语课，多媒体技术更是在创作教学与语言操练的环境上有其独到的作用。与传统教学手段相比，多媒体技术给英语教学带来了重大影响。多媒体辅助教学规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：A、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。B、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，认为地提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。C、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

2.多媒体的设计要注意紧扣教材内容。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解。因此，在这种观念下设计的教学课件，是不可能真正突出英语CAI的教学特征的。

3.多媒体的运用不仅是做公开课的必要手段，它的作用应体现在日常每一堂课中。

影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。

总之，教师运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣、能创设出许多学习英语的情境。无论是英语的词汇还是语法。都会由抽象变为具体，由复杂变为简单，对中学生能更好的理解有着极大的帮助作用。多媒体走进中小学的英语课堂，给英语教学带来了革命性的变化。这种教育技术在英语教学的过程、情景、内容上的优化作用巨大，改善了教学效果。多媒体辅助教学相比传统教学体现出来的优势，肯定了多媒体辅助教学的作用。多媒体辅助教