《装在套子里的人》教学设计 统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计一、设计分析《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的经典短篇小说，以其独特的叙事方式和人物塑造而著称。在这部作品中，契诃夫运用了大量的“留白”手法，使得文本充满了未言明的深意。这些“留白”不仅为读者提供了丰富的想象空间，还深化了小说的主题和意义。首先，引导学生通过剧本杀的情境进入文本，接着以文本细节和“留白”深入挖掘别里科夫身上“怪”的表现，进而探究造成这个“怪人”性格形成的原因和危害。其次，小说中的多次出现省略号，这样的“留白”语言，让学生补充说明别里科夫的“怪”，理解“套中人”的人物特征。最后，思考别里科夫死亡的真相，引发对小说主题的思考，通过对比不同人物之间的死亡区别，引申出典型人物的悲剧。二、教材分析本单元是高中学生初次系统性接触小说的单元。这个单元目标是既要提升学生的阅读理解能力，还要教会他们学会欣赏和评价小说的技巧。本单元属于高中新课程标准中的“文学阅读与写作”任务群，主题为“观察与批判”。作为该单元的一篇重要作品，契诃夫的《装在套子里的人》生动地塑造了主角别里科夫的形象，这部作品深刻地揭示了沙俄专制制度如何对人们的思想和心灵进行控制和压抑。同时，这部作品也表达了人们对自由的强烈呼唤，对于提升学生的语文核心素养具有重要的指导意义。三、学情分析1.大多数学生阅读外国小说的经验比较少，外国小说的理论知识存储非常匮乏，而且外国小说中往往涉及大量的心理描写和人物对话描写，学生难以理解。2.一方面由于文化的差异，学生对外国小说作品的创作背景不了解。另一方面他们的认知能力、接受能力以及鉴赏水平也有待提升。学生作为阅读的主体，他们却始终无法真正理解并触及作品深层的内涵与思想。3.由于生活经验和年龄的限制，学生往往无法真正走进作品中的角色，从主观情感上理解和接纳他们，因此无法产生探究的欲望。他们往往过于依赖教师的引导来理解和欣赏作品，而无法独立地与作品进行心灵上的交流并产生情感上的共鸣。四、教学目标1.语言建构与运用：熟悉内容，分析情节。2.思维发展与提升：分析人物，理解人物背后的主题。3.审美鉴赏与创造：品味语言，赏析留白艺术。4.文化传承与启示：比较分析，体会典型人物的悲剧。五、教学重点：分析人物，理解人物背后的主题。六、教学难点：品味语言，赏析留白的艺术。七、教学课时第一课时【课前准备】阅读教材《装在套子里的人》，了解社会背景，理清故事情节，把握人物形象，重点关注小说中对别里科夫的描写。八、教学过程（一）情境导入，激发兴趣“留白”是悬疑小说中常用的手法，通过对某些情节进行留白处理，可以设下谜题，在过程描写中省略留下足够想象的空间，或者是在结局留白引起人们的思考。今天我们将根据《装在套子里的人》中的留白线索，开启今天的悬疑剧本杀，找出别里克夫的死因。【设计意图】通过悬疑剧本杀作为课堂导入，能够创设情境，引发学生的好奇。通过设疑，能够激发学生探究文本的学习兴趣，推动课堂顺利开展。（二）活动一：案件梳理概括事件1.小说一共介绍了关于别里科夫的哪些内容？补充事件的完整过程。别里科夫的（生活）→别里科夫的（恋爱）→别里科夫与（与柯瓦连科的交锋）→别里科夫的（死）小结：小说省略了故事的开端，首先交代别里科夫古怪的生活与思想，既设置悬念，又为后文的所有内容作铺垫。尽管别里科夫的一生中发生了许多事情，但是别里科夫的恋爱以及与柯瓦连科的交锋作为典型的事件，突出别里科夫的人物特点。【设计意图】通过梳理小说的主要事件，突出小说的典型事件对人物形象的塑造作用，进而引出人物形象的分析。（三）活动二：创建档案分析“套中人”特征2.别里科夫是一个怎样的人？填写一份死者档案资料。别里科夫档案表性别男年龄四十多岁职务希腊语教师住所“箱子”式卧室婚否未婚口头禅可别闹出什么乱子才好人物特征“怪”“套中人”人际关系独来独往，但差点和华连卡结婚死亡情况躺在床上一个月闭门不出后死亡小结：作者用白描手法，通过人物的肖像、语言、神态和动作描写，为我们刻画了一个封闭、守旧、胆小、多疑的套中人形象，他极力维护现行秩序，害怕反对新生事物，是沙皇专制政府的忠实走狗，是那个时代滋生出的怪胎。【设计意图】通过设计别里科夫档案表的形式，打破以往传统的“教师讲，学生听”课堂模式，语言的“留白”、表格的“留白”，有利于发挥学生的主动性，在阅读文本的过程中自觉寻找有关别里科夫的相关信息，对别里科夫这个人物形象进行大致的了解。（1）请你找出文中省略的地方，仔细分析别里科夫的“怪”①他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字......(害怕新事物)②不祥的叹息声......他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。(胆小孤僻)③有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画，画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人。我认为我有责任向您保证我跟这事没一点关系。......（狭隘惶恐）④校长会说您和您姐姐骑自行车的，然后，这事又会传到督学的耳朵里......这还会有好下场么？”（害怕新事物）（2）如何理解别里科夫的“套中人”形象。别里科夫之“怪”（套中人）穿着打扮“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。......他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。”思想“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着什么，他才觉得一清二楚。”语言“可别出什么乱子才好。”生活习惯“他的卧室挺小......怕小贼溜进来。”谈恋爱“有个不怀好意的家伙......没有一点关系。”死亡“然后他上了床，从此再也没有起过床。”小结：别里科夫孤僻胆怯、因循守旧、敌视新生、维护专制的猥陋、卑劣、虚伪的沙皇政府的卫道士，文中的“别里科夫”已成了“套中人”的专有名词。别里科夫的穿着打扮以及行为习惯都套上了有形的枷锁，他的思想和意识更是加上了无形的套子。（四）探究死因感受“套中人”主题3.别里科夫“躺在床上一个月闭门不出后死亡”，小说最后一处留白意味深长。别里科夫的死亡是自杀还是他杀？请结合时代背景或文章情节进行分析。明确：他既代表了一股黑暗、腐朽的势力；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。他的死既有自身的原因，也是时代的悲剧。4.对比祥林嫂、林冲的死，别里科夫的死有何相同点和异同点。人物不同点相同点祥林嫂被杀者（被封建礼教和封建迷信杀害）典型环境中的典型人物（悲剧）林冲由被杀者变为杀人者（被逼上梁山）别里科夫借刀“自杀”者【设计意图】通过探究最后一处死亡的结局，并且祥林与嫂、林冲的死亡相对比，学生更加从横向和纵向双个维度理解小说的主题，进而引发现实意义的思考。5.总结：尽管我们埋葬了别里科夫，但现实生活中依然存在着许多如同别里科夫般胆小保守的人。这深刻揭示了一个事实：只要沙皇专制制度依然矗立，就别想摆脱那些装在套子里的“别里科夫”。要彻底消除这种根深蒂固的胆小保守，我们必须彻底摧毁这个制度。尽管时代的巨轮在逐渐崩溃，但我们不能因此陷入绝望，因为人与社会是相互依存、紧密相连的。社会的进步和文明的发展，离不开每一个勇敢开拓、积极进取的个体。我们必须摒弃胆小保守的桎梏，勇敢地迎接新的挑战，适应不断变化的环境和潮流，才能紧跟时代的步伐，共同创造更加美好的未来。九、作业请以“套中人”别里科夫、“套外人”科瓦连科、“套边人”伊凡内奇三个不同的身份来推测别里科夫的死亡原因。【设计意图】小说是以“我”作为叙述者的，带有很强的主观色彩。其实不同的人来叙述故事是不一样的，因为想法不同。比如别里科夫讲述自己的故事时，他认为自己是个老实本分的正人君子，是他人荒唐可笑，到死他都不认为是自己的错。科瓦连卡讲述别里科夫的时候