十五年来“阅读素养”研究述评-以2003～2017年核心期刊论文为依据

十五年来“阅读素养”研究述评——以2003～2017年核心期刊论文为依据十五年来“阅读素养”研究述评——以2003～2017年核心期刊论文为依据引言：随着信息技术的迅猛发展和社会的不断进步，阅读素养逐渐成为教育领域中备受关注的一个重要概念。阅读素养既是一种基本的学习技能，也是一种重要的生活技能。2003年至2017年期间，阅读素养的研究得到了广泛关注，本文将对这十五年来的研究进行述评，以期为今后的研究和教育实践提供参考。一、研究背景和意义：阅读素养作为一种基本的学习能力，对个体的学习和发展具有重要意义。随着信息爆炸和多媒体技术的普及，阅读素养更加凸显其重要性。不仅仅是读懂文字，还需要理解信息、批判思考和应用知识的能力。因此，研究阅读素养对于提升个体的学习水平、拓宽知识面和培养创新能力具有重要价值。二、研究方法和技术：在研究阅读素养的过程中，研究者们采用了多种研究方法和技术，如实证研究、问卷调查、实验研究等。其中，问卷调查是最常用的研究方法之一，可以获得大量的数据，并对阅读素养进行量化分析。实验研究则可以通过对实验组和对照组的比较，考察某种因素对阅读素养的影响。这些方法和技术的使用为研究者们提供了多角度、全面性地研究阅读素养的途径。三、研究内容和发现：参考2003年至2017年核心期刊上的论文，研究内容主要包括阅读素养的定义、测量与评估工具、影响因素、阅读素养的培养等。研究者们在这些方面都做出了许多有价值的发现。首先，关于阅读素养的定义，研究者们普遍认为阅读素养是一种融合了多种能力的综合性学习能力，包括词汇理解、句子理解、篇章理解等。在这些能力的基础上，个体可以有效地获取和运用信息。其次，测量与评估工具的研究是阅读素养研究的重要内容之一。研究者们通过开发各种测量工具，如阅读理解测试、阅读动机问卷等，对个体的阅读素养进行评估。这些工具的使用使研究者们能够客观地衡量个体的阅读素养水平，为个体的素养提升提供依据。此外，影响阅读素养的因素也是许多研究者们关注的焦点。这些因素包括个体的阅读经验、阅读动机、阅读策略等。通过探索这些因素对阅读素养的影响，可以为教育实践提供理论指导和实证依据。最后，阅读素养的培养成为研究者们关注的重要问题。研究者们提出了许多培养阅读素养的方法和策略，如合作学习、问题解决学习等。这些方法和策略的实施为提升个体的阅读素养水平提供了参考和指导。四、研究不足和展望：尽管在过去的十五年中，阅读素养的研究取得了一定的进展，但还存在一些不足之处。首先，对于阅读素养的定义和度量尚有争议。虽然研究者们普遍认为阅读素养是一种综合性的能力，但具体的定义和度量方法仍然存在差异，需要更多的研究来解决这个问题。其次，研究的样本和范围有限。在过去的研究中，大部分研究只关注了特定群体或特定环境下的阅读素养，缺乏对于不同群体和不同环境下阅读素养的比较和研究。因此，今后的研究需要进一步扩大研究范围，包括不同年龄段、不同教育背景、不同文化背景的个体。最后，阅读素养的培养研究仍需深入。虽然有许多方法和策略被提出，但对于这些方法和策略的有效性和可行性仍存在争议。今后的研究需要更多的实证研究来验证这些方法和策略的有效性，并开发更加实用的培养程序和教材。综上所述，阅读素养的研究在过去的十五年中取得了一定的成果，但仍然存在一