《岳阳楼记》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第2课时

3/3《岳阳楼记》教学设计课时目标：1.深入研读，品味文章意境，体会作者的人生境界、政治抱负。2.学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合，寓情于景、情景交融的写作手法。第2课时一、温习旧知同学们，通过上节课的学习，我们了解到由于被贬巴陵郡的滕子京政绩突出，重修了岳阳楼，嘱托同样被贬的范仲淹撰写文章记载此事。范仲淹远在河南邓州，看到好友送来的图画，展开想象，描绘了岳阳楼前怎样的风景呢？又抒发着自己内心怎样的的感慨与情思呢？接下来我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。二、合作探究1.师生研读3、4段，教师指定学生诵读两段，学生四人一组，结合注释、运用工具书，合作解决重点字词句。词：淫雨霏霏开排薄暮冥冥谗讥景明一空而或句子：①登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。②至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。③登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。④沙鸥翔集，锦鳞游泳。⑤浮光跃金，静影沉璧。2.文章3、4段写了什么内容？和上文之间有什么联系？点拨：三、四段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼赏景后表现出的不同心情。洞庭湖上淫雨霏霏，萧瑟凄凉的景象对应迁客骚人远离京都，怀念故土的失意彷徨；洞庭湖上春和景明，渔歌互答的情景对应迁客骚人忘却荣辱，饮酒自在的喜悦之情。这部分内容照应了第二段概括的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”的景象，同时也体现了迁客骚人“览物之情”的不同思想感情。3.接下来师生研读第5段，结合注释、工具书，翻译文本，理解文章。重点字词：尝、古仁人、心、或、进、退、然则、先、后、微重点句子：①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。②不以物喜，不以己悲。③居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。④微斯人，吾谁与归？思考问题：作者对迁客骚人的这些情感流露持怎样的态度呢？作者所追求的人生境界和政治理想又是怎样的呢？点拨：作者并不认同“迁客骚人”这种因个人遭遇和外物变化而或喜或悲的处事态度。作者更向往“古仁人”那种不因个人荣辱和外物、环境变化而或悲或喜的人生境界，追求像“古仁人”那种为天下苍生的疾苦而忧，因天下苍生的欢乐而喜的政治理想。4.“微斯人”的“斯人”指什么人？点拨：指“古仁人”，也暗拥有“古仁人”一样政治抱负的同道志士，例如滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。5.思考问题：“迁客骚人”和“古仁人”相比，你更推崇哪一类人？请结合文本，说明理由。点拨：“迁客骚人”理想追求可能不够远大，但也有真性情，感于外物，感于遭际，或悲或喜，也是真情流露；“古仁人”志向更为高远，为国为民，不畏遭际变化，不惧荣辱迁谪，理想崇高，人格伟大。教师总结：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和远大的抱负。同时也勉励同道志士，一同践行为国为民的政治理想。三、课堂小结1.文章主旨文章通过对岳阳楼周围景物的细致描写，以及对“迁客骚人”不同境遇下“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的勉励之意。2.课文精要3.写法探究1.本文构思精巧。作者不写岳阳楼历史和重修经过，也不泛泛铺陈周围湖光山色，而是抓住不同的人对景物所产生的不同情感，引出对古仁人之心的探求，从而表明了自己的人生追求。2.文章