浅谈教育培训机构之学生个人情绪与学习效果关系之探讨

摘要本研究为了了解学生个人的情绪对教育机关学习的影响，以教育机关学生为对象，考察了学习情绪的现状、学习情绪和学习成绩的关系，把学生的学习情绪作为工具测量，通过研究和学习发现快乐、未来、积极、安稳、悠闲等学业情绪处于兴奋状态，对成绩有益。恐惧、无聊、失败等对的负面兴奋对成绩无益。不同年龄段的高觉醒和低觉醒、低觉醒之间有明显的差异。学生的学习情绪呈现出明显的男女生和年龄段的不同，家庭氛围为学生提供了快乐的学习环境；共处的师生关系使同学们都幸福茁壮成长。关键词：学生情绪学习效果中学生AbstractInordertounderstandthepersonalfeelingsofstudentsandtheinfluenceofeducationalinstitutions'learningeffects,thisstudyexaminestherelationshipbetweenthecurrentsituationofstudents'learningfeelingsandlearningoutcomesbyexaminingstudents'education,learning,learningandotherareas.Showsthatacademicachievementsarelinkedtohappiness,hope,satisfaction,peace,relaxationandotheracademicfeelingsdirectlyrelatedtotensionandreactiontonegativefeelings.Studentsofdifferentlevelsandageshaveobviousdifferencesinpositive,tense,positive,negativeandlowtensionforelementaryschoolpupils,ahappylearningenvironment,it’sproposedtocreateagoodrelationshipbetweenteachersandstudentsandaharmoniousfamilyatmospheresothatallpupilsinprimaryschoolcangrowuphealthyandhappy.Keywords:Students'emotionLearningeffectMiddleschoolstudents浅谈教育培训机构之学生个人情绪与学习效果关系之探讨一、引言学校不仅是同学学习的园子，也是学生享受学习和创造幸福舞台的地方，但是如果学生学习枯燥无味，高等教育的激烈竞争和劳动力市场的严重负担，他们的学习压力更大。如果歪曲动机，削弱他们的情绪需求，大多数学生会对学习失去兴趣，情绪上处于消极状态。我们的教育是教育的失败。目前中国教育理念是将学生的良好情绪放在教育的核心目标中，初中生是一个非常特殊的团体，处于正义模糊和不明确的状况中。这与社会对高等职业教育的偏见相关，使学生的学习情绪更加混乱，严重影响了他们的发展，中国对学习情绪的研究很少，现有的研究也不过是表面的鉴于此，本研究利用实证的分析法，发现两所东莞培训机构和学校学生的基本学习情绪，并与他们在学习成绩之间存在的关系，为高等岗位教育的发展提供一定的教育机制。二、研究综述（一）心理学中情绪的研究1、情绪概述情绪是一个人对主观相反的表现和相应的情感体验。这是大脑的高级能力，它彼此作用于其他心理反应。从个人的角度，对新事物、新知识、新反馈等产生很大的影响，提高同学们的自我控制能力，提高独立意识，学习动机，学习自信，它能培养同学们的自我控制能力。Pekrund等首先将学术情绪定义为学术，课堂和学术成果直接相关的不同情绪总称，中国专家俞国良等指出，学术情绪和学生学习、教学和学术成果密切相关。在教学或学习过程中，与学生体验不同的情感，包括快乐、无聊、恐怖、愤怒等。不仅包括学生在学业成功或失败后所经历的一些情感，还包括上课和考试一些学习过程中的情感。耶克斯—道德逊定律说明了随着情绪唤醒水平的提高，复杂工作的绩效降低，而简单工作的绩效随着情绪唤醒的提高而提高。所以情绪的一个重要功能是激励你前进——促使你向重要的目标迈进。2、中学生情绪的表现我收集了关于外国文献的学术资料。文献统计显示，焦虑的研究较多，尤其是对考试的焦虑在整个学术情感领域尤为多，不同的情绪如快乐、愤怒、紧张等的研究很少，对感情如崇拜、鄙视的研究相对较少。到现在为止，情感在外国研究中又迈出了另一步。2002年，杂志刊载了关于欧盟学术氛围研究的评论，情绪（第二版）这部分8篇文章从不同角度研究了学术情感。例如：自行学习、目标表达、学术达成等，总结了“学科”的研究方法，选定了10多篇关于学术感情的最新研究讲座，对学生情绪认识的介绍，而且，同学们所描写的情感与动机体验，情绪在社会中形成和发展。3、中学生学业情绪的性别特点在喜悦、希望、紧张、恐惧、满足、忧郁、兴奋、无聊等情绪方面存在明显的性别差异，但在骄傲感上并没有明显的男女生差异，其中女同学的快乐、未来感等兴奋情感，体验水平明显高于男同学。同时，女同学的恐惧、耻辱等学业情绪激动和体验的水平明显高于男同学。除了忧郁症等低兴奋性学习情绪外，男同学在松散、无聊等学业情绪体验中明显高于女同学。也就是说，女同学在整个中学体验学业感情比男同学更严重。（二）学习效果受学生情绪影响的分析班多拉首先发表了学生成绩是心理学范畴，是一个人认为可以创造自己成功的行为的自信体验。水平高的老师会让他的学生变得更坚定、更热心。学习的效果是自主学习理论学习领域的体现。1、中学生情绪管理调节中学生正值青春期，青春期的生理变化会对青少年心理发展的其他方面发生影响。这些变化通常会导致少年更多地关注仪表:生理变化和对同伴接受的强调夸大了个体对外表形象的关注。一些女孩对外表形象和自我的其他方面过分关注会导致自毁行为。为达到一种被扭曲的完美观，少女可能会产生严重的进食障碍，美其名曰健美瘦身。这些生理变化带来的关注点会影响学生个人情绪的产生及变化，进而影响学习效果。例如有的同学为了使自己的外形变美，花大量的时间精力去研究个人的穿搭和塑形上，能达到吸引异性和在同学中受欢迎的目的，而花在学习上的时间自然就变少，学习效果会因此变得不理想。关于情绪调节的研究始于1980年代初的发展心理学，多年的研究至今，儿童情绪调节研究对象已经扩大到成人，并扩展到与心理学相关的各种领域。其研究成果为心理学贡献了重要的应用和发展意义，其包括医疗、商务、教育等领域。Cicchetti等定位了情绪兴奋，个人的内心情感活动更多的是来源于其生活的环境，和周围的人，进而心理情感发生变化，学生可以加以控制或抑制。为了达到调节情绪的目的，汤姆逊主张，是控制和评价感情并纠正情感的内外过程。艾森伯格认为调节情绪是一种能力，汤姆逊和艾森伯格提出了明确的控制情绪的目标。他们认为情绪调节起到了适度、心理调节的作用，情绪调节是个体影响的过程，是情绪发生的时间和方式。个体是怎样体验和表达情感的过程。也就是说，情绪调节是个体影响情感形成和控制甚至表现的过程，这些概念将情绪调节定义为“为了满足外部环境和人际关系的需求，监视和调节情感的内部过程和外部行为的动态过程”。2、学生情绪对学习效果影响的表现分析国内外对学业情绪调节和学业成绩关系进行了很多研究，绝大部分同学们的情绪对个人绩效起着多多少少的作用。例如1.骄傲感是学习成绩的最佳预测因素，学生越骄傲自信，他们对学习越有把握。2.对考试的恐惧也是影响学习成绩的一个重要因素。一些研究表明，中学生的考试恐惧和学习成绩有明显的负面关系，考试恐惧水平越低，学习成绩越好。3.对未来职业定下的目标也都作为影响学习效果的其中因素。积极运用控制策略，有利于解决学习成绩问题。这些研究表明，在学习情绪和学习成绩之间有显著的关系，同学们的情感能预测考试成绩，考试成绩对同学们的情感也有反作用，同学们的情感和学习效果互相影响。在教学上，我们要明白青春期的成功为以后的发展打下了基础，必须尽力鼓励学生，在实施时，要避免掌握知识、盲目追求学习成绩的思想，充分考虑成绩不好、学习不到必要知识的学生。老师要尽量把知识点分割或把要求降低。同学们的心理对他们的考试和学习有很大的影响，成就需要高的同学比成就需要低的同学更向上努力，根据这个结果，现在中学生更加注重未来的个人价值。如果他们觉得能够更加有效的学习，他们会更加有效地提高学习效率。学习可以帮助他们在未来更好地发展。他们可以拥有更多的正向心理体验，取得更高的学术成就。如果他们认为学习不能使他们在未来取得更好的发展，那么他们将经历更多的负面学习，取得较低的学术成就，这一结果不仅仅是教师向学生教导知识，更是教他们选择他们的未来。而本文讲的是个人情绪对学习效果的影响，和同学们的个人情绪和以影响学习效果的因素为中心。（三）在教育机构中学生的情绪建立我们发现，在课堂之外学生们的情绪表现是多种多样的，中学生的心理情感和学习成绩有显著的关系，学习任务与学习成绩明显的正比关系，与努力有显著的正比关系，与投机取巧有显著的反比关系，从学习情况、幸福感消极表现来看，中学生也懂得如何努力学习。与高中生相比，初中生的自我重要性不强，外部因素对初中生的影响很大，因此对教师的依赖性和对外部环境的主要影响很大，对学习的发展不利，学习需要坚持不懈的努力。通过分析，教育的贡献作用于积极的学习情绪，消极的学术情绪和学术成就，能力的分配是消极的学习情绪和学习成绩相互作用的部分。如果学生们在情绪上消极，学习上很难，就没有信心，自己的能力是不会实现的，因为他们无法控制的因素，所以比起努力锻炼他们的能力，随着时间的流逝，他们将不会进步，这样想的话，学习结果会很严重。因此，我们应该努力最大限度地解决学生的反向情感，鼓励他们在课余建立起更多的积极、正向情绪，增加他们的勇气，增强信心，发展各方面的能力，拥有解决问题，提供克服困难的机会。三、研究发现（一）个人情绪与学习效果的关系初中生同学们的心理情感具有多样体验性。反向情感表现占多数，由于男女生的差异，他们之间的心理情感也存在不同，当然在不同的年龄级别也有不同。需要注意的是，同学们的心理情感对考试绩效有明显的预测，研究结果与高级人才培养目标结合的基础上，提出有目的的教育主张，坚持中学生良好的学业情绪，促进学生健康成长，正面的学习心理不仅仅是帮助反向情感的克制，更是这对中学学校的长期发展和学生的生理心理健康有重要意义。1、中学生个人情绪效能和外部因素如何影响学习效果自我效能和儿童的学习成绩，班多拉和他的同事曾在罗马附近的一个社区召集共279名少年进行一项研究，研究的目的是为了发现少年以及他们父母的自我效能水平对他们学习成绩有何种影响。对于少年，这些陈述是有关他们对自己完成功课能力的信心以及他们对于自己改变周围的环境以促进学习的能力的信念，如“当你在学习中遇到困难时你能很好地让你的老师帮助你吗？”对于父母，测量使用的问题主要是关于他们激励孩子学习兴趣和成绩表现的能力，例如“你能够在多大程度上帮助你的孩子努力学习他们的功课？”这些少年的老师提供孩子们在学习成绩上的评价。这个研究的结果证明了父母和少年的自我效能水平能够相当程度地影响儿童的学习成绩。父母对孩子的鼓励有助于孩子获得好成绩。孩子的信念与学习成绩的关系也证明了：好的学习信念与强的学习效果相关。有另外一个研究：波士顿小学的老师从研究者那获得消息，研究者经过测试发现有些学生属于“学习苗子”。在研究者的引导下，老师们相信这些特殊学生是“在本学年里将获得非凡成绩的智力高度成熟的人”。事实上，这种预测根本没有任何客观依据;这些人的名字是随机挑选出来的。然而，到学年结束的时候，被随意命名为“苗子”的儿童有30%的人智商平均增加了22分。所有人的智商几乎都至少提高了10分。作为标准智力测验的结果，这些孩子在智力成绩方面的进步明显高于他们那些作为控制组的同学，而起初他们的平均智商是一样的。从上面的研究可以看出外部因素对学生的影响和学生自己相信能成功是很重要的，如果老师预期他们学不好，他们甚至会更糟糕；老师期望他们学得好一些，就有可能扭转他们的学习生活。老师和家长应该加强家校合作，帮助学生树立良好的自我信念，形成积极的个人情绪，从而利于学习效果。（二）情绪变化对学习效果的影响正向的心理情感和学习成绩有明显的促进作用，反向的心理情感和学习成绩有明显的反促进作用。中学生的正向心理情感和学习成绩有明显的正比关系，中学生的反向心理情感和学习成绩有明显的反比关系。对于此，大部分研究表明正向的心理情感有利于同学们的学习成绩，积极的学习情绪有利于学生上课集中力，学习战略运用能力以及自我心理情感调控能力等，故在正向的心理情感和学习成绩以及学习兴趣和经验之间存在明显的正比关系是本文的期望。在促进中学生自主学习情感上花费了很长时间，但比较简单，因此在我们上课的过程中要有意识地营造出和谐、快乐的课堂环境，学生们在此学习环境中能够更加专注地学习，并愈加产生学习兴趣，进而钻研于相关科目。（三）健康的情绪有利于学习效果1、达到个人最佳健康状态的10步（1）有规律地进行锻炼（2）营养饮食，膳食平衡（多吃蔬菜、水果和谷物，以及低脂肪和低热量食物）。（3）维持适当体重。（4）每晚睡眠7~8小时；每天休息或放松。（5）系好安全带，驾驶摩托带头盔。（6）不吸烟，不吸毒。（7）适度饮酒。（8）有保护、安全的性行为。（9）定期的健康/牙科检查；采用医学养生法。（10）保持乐观态度和发展友谊。2、中学生要学会控制和宣泄心理情感学习效率与学习成绩有着明显的关系。产生这样的结果的原因是，学生在面对学习上的压力时，正向的心理情感控制方式不仅有助于解决他们的问题，同时也有助于调整他们的心理状态。他们有着积极的心理状态，这种心理状态对学生的自信心理有非常重要的影响。在保持良好的心理状态，这样，在面对生活和学习的难题时，他们就会减少反向情感的形成和体验。生活中遇到的烦心事，他们不会感到疲劳，他们是在解决这些问题上心中有数的，自信满满的，而在面对学习上的难题时，他们相信自己的技能和学习方法，这种自信更有利于知识的整合和吸收促进向更高的目标前进。但是，这并不是对自己有自信的意思，而是我相信通过我自己的努力会取得好成绩。只是盲目的自信，而不采取实际的学习行动的话，很难取得最好的成绩。在交流的过程中，人们会随着沟通表达和方式的发出不同的情感体验，相反，感情也会影响交流的内容和方式，有意识地有控制地抒发心理情感和可以很好的表达自我感受，与同学们互相理解彼此，友善相处；而无意识无控制地表达不该表达的心理情感，有时会造成同学们之间相处的尴尬和互相抵触，进而被人孤立。一般一个人处于消极的情绪状态时，他们都会集中注意力在自己的心上，因为他们努力摆脱那种感情，所以这种心情不合适，所以中学生们学习了人际交往的技能，通过社交交流，培养人际交往的功能，克服消极情绪，当你进入学校校道时，应该抬起头微笑，展现出充分的自信感，这样容易与其他人接触，会较少地体验厌倦和困惑的心理情感，进而减少反向情感。学习如何正确有控制地表达自己真实的内心，需要经常和朋友们交谈。如果有虚假成分，很容易拉大对方的心和距离。在表达心意的过程中，你不仅仅是为了发泄自己的感情，也可以从别人那里获得不同的信息，减少无力感，体验与自信、愉悦等不同的情绪。这是一个体验正向心理情感，真诚称赞他人，倾听他人的方法。四、研究讨论（一）情绪在不同学生身上的表现研究表明，男女中学生的负成长明显低于女性。虽然女性在积极的觉醒和消极的低觉醒感方面比男性高，但这并不是很明显。这与一些学者之前的研究结果一致。对中学生的觉醒水平的具体因素分析结果显示，女同学在恐惧和抑郁症方面比男同学高很多。也就是说，女同学在学习过程中，比男同学更容易感受到恐惧、抑郁反向心理情感，没有同性的中学生具有不同的心理特征和不同的性作用，在日常生活中，一般男生比女生更容易学习。我认为女孩子在学习的过程中会遇到困难，害怕困难，学习这个问题，遇到挫折和困难，会受到更大的内部分配，并且产生明显的差异的原因是进入青春期有一个女孩比男人先对自己的感情发展状态的敏感度以及情绪波动和男孩不一样，所以学习的感情激动也是不一样的，这个结果需要科学地客观地评价学生的学习成绩。提高学生的学习热情不仅影响着同学们的学习成绩，而且对学生的心理发展起着重要意义，因此我们的教学活动不仅以传授知识为重点，更要以培养学生正向心理情感的方向努力。在以前的研究中，中学生的学习情绪有明显的差异，但是本研究与以往的研究不同，本文在一定程度上，学生在学习情绪上没有差异，其原因一是在部分学生的学习质量上有明显的差异，呈下降趋势也就是说，近几年来，学校和家长都把重点放在了中学生的准备工作上，这种工作是从小学中高年级开始的，所以与以前相比，中学生在学校生活的各个领域适应能力得到了提高，这种适应能力得到了提高，因此，他们在学习体验中的学习情绪与其他年龄群体相比没有明显的差异，二是，我国高中学前教育分为初一、初二、初三年级，但三个级的学生都处在同一个发展阶段，他们的心理发展特征包括思考能力，与情绪不同的发展没有质量差异，在一定程度上，学生在学习情绪上没有很大的差异。调节情绪是个体控制和改变自己或其他情绪，包括一切积极或消极情绪，在这一过程中，某些战略和体制将情绪转化为生理情绪，良好的情绪调节可以促进学科学生身心健康。中学生应该学习简单的情绪调节方法。面对负面情绪，应该学会如何控制感情，如前升华，中学生通过埃及感兴趣的物体（远足、球类、音乐等）释放积聚能量，实现身心放松、谈话和训练，接受外部的帮助等，是能够抑制自己不好情绪的好办法。初中生由于业余时间多，可以参加各种课外实践活动，培养自己的兴趣，发展自己的爱好。在其中体验正向的心理情感。在活动中要宣泄出自己的消极情绪，解放自己。在有效地发展自己的兴趣的同时，也要增进老师和学生之间的沟通，了解各个领域的信息，参加学校举办的各种比赛，可以不断挖掘潜力，拓宽视野。不局限于学校活动，中学生要主动开展各种社会实践，在活动中充分发挥自己的素质，增加他们的社会经验，为他们以后的工作打下良好的基础。（二）教育机构中老师应引导学生情绪与学习效果的关系正相关在教育机构中，老师们不仅是辅导学生们学习巩固课堂上的所学的知识，更应该关注学生们的情绪建立，引导同学们要朝着未来的目标努力，进而促使他们建立正向情感。中学生应该学会不断提高自我认知水平。对自己要有非常明确的自知和共鸣，了解自己的得失，不要妄自菲薄。例如，在学校学习生活上，要知道自己的努力和勤奋能带来成绩优秀，成绩优秀不是天生的才能，这样才能尽可能多地体验正向成功的心理情感，不断积累努力就能成功的经验，在成功中提高自己。我们要对自己的成就一分为二地对待，失败乃成功之母，通过失败吸取教训，努力跟上成绩优秀的同学。并且中学生对未来职业职业选择要有一定的认识，懂得现在的努力和好的知识储备是为了未来更好的工作和生活，朝着目标前进是正向情感体验的动机。五、结论在学校之外，教育机构的培训是对课堂知识的补充与巩固，同样地，教育机构中的教育也要注重学生们的个人情绪和学习效果。在学业情绪上，性别和学历存在明显的差异，学习情绪的发展变化很大，男同学在学习情绪上有积极的一面，也有消极的一面，男同学的情感起伏比女同学高，学生的学习情绪多种多样，整体上负面情绪高于积极情绪。随着年级增高，学生的负面情绪也在增加，学生们的积极情绪和负面情绪都存在。学生可以通过自身的情绪调控以及外部因素例如家长和老师的影响下，体验更多的正向情绪，更有信心地在学习上取得好的效果，减少导致学习效果不好的反向情绪。由此可见，学业情绪对学习产生重要影响，例如积极的情绪，能够正向预测学习效果，有利于取得好成绩；消极情绪导致学生学习策略僵化，不利于学习效果，应鼓励学生有创意地运用学习策略，放松学习策略，对学习成绩起到积极作用，消极情绪对学习成绩的反向预测作用，教师在教育机构中的辅导和教育能遵循此观点去引导学生，帮助学生在课外学习上建立良好的个人情绪，树立强大的自信心，有助于他们在生活中、学校中以更好的人格去迎接学习。参考文献[1]理查德•格里格，菲利普•津巴多.心理学与生活[M].北京.人民邮电出版社，2003.293-432.[2]刘子静,王力俊.初中生情绪调节能力对心理状态、学业成就影响的研究[J].河北民族师范学院学报:91-95.[3]刘慧娟,张景.高中生不良情绪状态的特点研究[J].心理发展与教育,2002(2):60-63.[4]孙士梅.青少年学业情绪发展特点及其与自我调节学习的关系[D].济南:山东师范大学,2006.[5]余粤.学生学习情绪障碍的特点及辅导策略[J].中小学心理健康教育,2007(9):25.[6]沈德立等,非智力因素的理论与实践[M],1997,P150[7]陈四光.初中学生情绪调控策略与学业