统编版语文六年级下册10 古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计统编版语文小学六年级下册第四单元

《石灰吟》教学设计

教学目标：

1.会写“锤、凿、焚"等3个字。

2.会借助资料等多种方法，理解诗句的意思。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

4.能借助多媒体，希沃白板等多种教学方法，引导学生体会诗人的精神品质和远大志向。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生体会诗人的精神品质和远大志向。

教学难点：

会借助资料等多种方法，理解诗句的意思。

学情分析：

六年级学生的诗词积累还是比较丰富的，但是古诗反映的内容与现在比较遥远，部分学生在理解诗词方面有困难，学生需要整合多个学科知识、多种方法理解古诗。

教学准备：

多媒体课件

预习安排：

1.查阅书籍或上网查找，搜集作者的资料。

2.初读课文，读准字音，读通句子。

3.读课文，了解古诗的大意。

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

（播放视频）

师：同学们，我国是诗的国度，古诗词就像是一粒粒耀眼的珍珠，在丰富多彩的文化长河中，熠熠生辉。几千年的诗书，惊魂万卷，卷卷永恒，几千年的经典，字字珠玑，笔笔生花。今天，让我们继续心怀对诗词的热爱，走进《石灰吟》，共同品味诗意与人生的千滋百味！伸出手和老师一起书写课题。

（板书课题）板书：石灰吟齐读诗题。

师：诗题中含有“吟”字的古诗，你能背出哪几首呢？

顺势解题：知道“吟"的意思吗？吟是一种古代诗歌的一种体裁，有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。

过渡：理解了诗题，我们就迈出了学好古诗的第一步。那对这首诗的作者——于谦，大家又了解多少呢？课前让同学们收集的关于于谦的资料，谁能来交流一下。

（生交流资料）

师补充资料：

于谦:（1398年5月13日─1457年2月6日）著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。

于谦从小学习刻苦，志向远大。相传，于谦12岁那年，有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

【设计意图：利用视频让学生直观感受中国古诗词的丰富，激发学生学习古诗的兴趣。解诗题我紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快】

二、检测预习，读好古诗

1.师：接下来我们就走进这首诗。（播放朗读视频）

师：请同学们自读这首诗，注意读准字音，难读的诗句多读几遍。

2.学习生字

在朗读中强化生字的识写。指名朗读，结合学生的朗读学习“凿"锤”的读音及平翘舌音的生字的读音。

（借助希沃白板生字手动书写“焚"字）

“焚”字讲解。《说文解字》中说“焚"即“烧田也”，原始人类以捕捉猎物和采摘野果为生，为了捕捉更多的猎物，他们采用最简单的方式，即放火烧林，“焚"字由此而来。

3.师适时示范“焚”，指导学生练习仿写。

（利用希沃白板手机传输投屏学生书写的“焚"字，并相机点评）

4.师：读诗不光字音要读准，还要把握节奏才能读出古诗的韵味来。（出示节奏划分）

生再练，读好古诗，齐读。

【设计意图：识字写字教学依然是古诗教学的重点，本环节通过播放视频朗读、借助希沃白板手机APP在评价过程中实现投屏、拍照上传,灵活展示学习过程、点评学生学习成果，呈现课堂细节，讲评更具针对性。在学法上先扶后放，学习过程层层深入。在识字写字的基础上，划分节奏再读古诗，生动高效。】

三、走近石灰，了解大意

过渡：学习古诗仅仅会读还不够，还要了解诗句的意思，回忆一下，以前我们都学过哪些学习古诗的方法？

（生交流：借助注释、查字典、借助插图、联系上下文等方法）

师:借助资料也是理解古诗的方法，这份资料也可以帮助我们理解古诗。

（播放视频）石灰自述：我的名字叫石灰，我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

师：同学们了解了石灰的制作过程，大家再结合刚才所谈到的方法，自己先说说诗句的意思。

同桌交流全班交流

【设计意图：这个环节，设计学生先交流理解诗意的方法，强调借助资料也可以帮助理解诗意，通过播放石灰的炼制过程的视频，不仅加深学生借助资料方法的运用，更易于学生理解诗意。】

四、借助资料品读感悟

1、抓住词语，细细品味

师：理解了诗句的意思，谁能用诗中的三个词来告诉老师石灰的一生经历了哪三种常人难以忍受的折磨？

生：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身

师引导理解：

看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了怎样的情景？（生说）

师：是啊，每一次的敲打一定是很疼的，但这些还不算什么，开采出来以后，石头还要经过-----烈火焚烧（课件出示画面）

师：瞧，看着这熊熊燃烧的大火，炙烤着石灰石的身体，此时，如果你是石灰石，你想说什么

过渡：是啊，烈火的高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰一生所经历的苦难还没有结束，他最后还要被折磨得-------粉骨碎身

师：那么，面对这些常人难以忍受的痛苦，石灰又是什么态度呢？谁能再用诗中的词回答我？（若等闲，浑不怕）

师：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰能“若等闲"，能“全不怕”，你看到了怎样的石灰？

师：对，坚强不屈，毫不畏惧的石灰，是什么样的信念在支撑着它，让它如此坚强？请用诗句回答我？（板书：坚强不屈）

生：要留清白在人间

师：石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来是为了把这洁白无瑕的颜色奉献给人类，你又看到了怎样的石灰？（大公无私、无私奉献、洁身自好）（板书：洁身自好）

师：对，同学们，这就是石灰，坚强不屈、洁身自好的石灰；经历各种磨难也豪不畏惧的石灰，粉骨碎身也要留清白的石灰。此时，你对石灰产生了怎样的感情？（敬佩）（自读、指名读、齐读）那我们就带着敬佩之情来读一读这首诗。

教师相机评价——敬佩之情已经从同学们的朗读中流露出来

2、走进于谦，升华情感

过渡：（出示单元页）第四单元的语文要素中，其中一项就是“查阅相关资料，加深对课文的理解。"如果我们仅仅把这首诗理解为对石灰高尚品质的赞颂，也许它并不会流传至今。其实这首诗表面写石灰，字里行间却隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。你能从你搜集的资料中找到答案吗？

（学生交流搜集关于于谦为官品格的资料，感受于谦的为官清廉、两袖清风）

老师这里还有一份于谦的资料：

出示【背景资料一】

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，发生土木之变，明英宗被俘瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦夕而打败瓦剌的最好办法就是再立新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作为要挟的阴谋可是，没有一个大臣敢提出来，因为，这样做是谋逆之罪，虽然有可能打败瓦剌但是，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸于是，许多大臣都主张向瓦拉投降，把都城南迁时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。

请同学们再读这首诗，猜猜于谦主张另立新帝，还是都城南迁呢？

（生答：另立新帝）

师追问：为什么于谦会这样做？

师：是呀，于谦是这样想的，也是这样做的。我们再来看这份资料。

【背景资料二】

于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领京城军民奋力杀退瓦剌，救万民于水火但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门"之变，重登帝位随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。

师：此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流）

过渡：是啊！这就是于谦，清清白白的于谦，这就是于谦，绝不向恶势力妥协的于谦，这就是于谦，一心为国的于谦。

在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在在狱中仰天长叹——

（指名朗读）

当于谦被压往断头台的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——

（指名朗读）

《石灰吟》中的“吟”字，既是对于谦的赞美，同时也是在为于谦的悲壮牺牲而感到惋惜此时，我们会这样来读——

500多年过去了，后人阅读《石灰吟》，感觉这不仅仅是诗人对石灰的赞美，也是于谦本人一生的写照，人们会这样来赞颂诗人于谦——（配乐）

【设计意图：结合本单元语文要素中“查阅相关资料，加深对课文的理解"。让学生通过自己交流收集的资料，了解于谦品格的基础上，出示资料，影视视频，配乐引读，让学生水到渠成感悟于谦的品格。】

五、多样检测，夯实基础

1.检测背诵

诗人借石灰表明自己持身洁白，不向恶势力妥协的志向，所以这也是一首托物言志诗。清白留世是于谦之志，是立身之本，是民主之魂。相信同学们已经把这首诗读进了自己的心里。下面，我们来做个小展示：

（运用希沃白板自带的随机点名，随机抽取学生互动检测，并对全部正确的学生进行抽奖奖励，分别设置特等奖，一、二、三等奖及优秀奖。）

2、拓展

师：看来这首诗的内容和诗人的品格，已深深印在同学们的心里。你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）

（出示卷轴动画视频）

师小结：泱泱华夏，英雄辈出，从精忠报国的岳飞到留取丹心照汗青的文天祥，从怒投汨罗江的屈原到虎门销烟的林则徐，他们持清白，不妥协，他们似于谦，忠祖国。

【设计意图：运用希沃白板自带的随机点名，随机抽取学生互动检测，并对全部正确的学生进行抽奖奖励，分别设置特等奖，一、二、三等奖及优秀奖。在课堂上实现教学评相结合，提高学生的课堂参与积极性，也起到随堂检测的作用。】

六、深情诵读升华情感

师：于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石灰吟》