《2.5用相同的物体来测量》教学设计、教案与同步练习

教科版小学科学一年级上册《2.5用相同的物体来测量》教学设计【教材简析】在第四课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，没有比较的意义；而使用同一个物体测量，其结果才有可比性。所以在本课中，将引导学生选择同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带来的公平与方便。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，但使用小立方体作为标准物有更多优势----1.小立方体的每一条边等长；2.可重叠组合；3.可测长度，也可测量高度；4.10个一组方便计数；5.小立方体的边长接近1CM，非常接近国际标准单位。本节课将选择同一物体进行测量，全班统一使用小立方体作为标准物。小立方体的优势学生可在探究环节中慢慢体会，也能在解决测量中的实际问题时得以显现。这样测量出来的结果同学之间进行比较要容易得多，使比较有了实际的意义。【学情分析】学生之前的学习经历为第5课的教学打下了基础。第5课中，学生使用统一的标准单位小立方体进行测量，学生会明白使用统一的标准单位能使测量结果有可比性，方便表达和交流。当学生们粘接叠加立方体时，他们将发现立方体是一种更具优势的工具，可测量水平长度，还可测量竖直高度，还可以十个为一组方便测量和计数更长的物体。【教学目标】科学概念目标标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时更方便测量和计数，也更准确。科学探究目标学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量,运用十进制计量大数量的测量结果。科学态度目标逐步适应使用多种测量工具和测量单位。能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进行分析。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。科学、技术、社会与环境：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。2.通过选择标准单位进行测量，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。【教学重难点】重点：通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。难点：能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。【教学准备】教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。小组：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体]1.复习导入(1)出示上节课的记录表我选的物体测量结果（个）桌子长度桌子高度橡皮78个半小棒67个半回形针2123个半小立方体3134（2）上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进行测量。（板书课题：用相同的物体来测量）2.选择测量的标准物（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？（2）分组讨论。（3）全班汇报。鼓励学生客观地分析不同标准物的优缺点。提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）。（4）教师可视情况小结小立方体的特点。小立方体的优缺点优点1.每边一样长，方便使用2.可以堆叠，能直接测量桌子高度3.比较小，减小误差，更准确。缺点1．只用一个小立方体测量，测量的速度较慢；2．首尾很难做到真正相连。二、探索：测量桌面和讲台的长度（预设20分钟）[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]1.预测桌面的长度（1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？（2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。2.制作组合立方体（1）用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？（此问也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟；如班级学生人数较多，可提前问，减少组织教学的难度。）可以将10个小立方体，用透明胶带粘贴成一组，然后测量，可以提高测量效率。（2）学生演示制作组合立方体。10个一组立方体，用透明胶连接起来。3.讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法？提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）。4.学生分小组测量桌面和讲台面的长度实验。教师观察学生测量，提醒注意事项：小立方体制作组合立方体时，每个小立方体要紧挨着，不能有缝隙；（2）测量过程中要也做到首尾相连；重复测量三次；（3）把数据记录在表格上。5.汇总数据在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或者汇报后由教师填写。三、研讨：比较桌面与讲台的长度（预设15分钟）1.收集数据研讨.观察黑板上全班测量的讲台面的数据。学生说出数据的特点。（很接近，准确度高）2.讲台的长度和课桌的长度，哪个更长一些？让学生体会到全班统一标准物测量物体长度带来的意义，使得长度可以量化的比较。3总结用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。四、拓展：用小方块测量其他物体用小立方体又快又准确地测量家里沙发的长度和餐桌的高度。【板书设计】用相同的物体来测量选择标准测量物：小立方体【活动手册建议】如何减小测量的误差呢？3次测量的数据，以哪个数据作为取值？在上一节课中学生已经发现测量方法和测量过程是会导致误差，如何减小这样的误差呢？使用相同物体和多次测量无疑就是很好的解决办法。对于3次测量结果，如果数据之间差距很大，就要引导学生反思测量过程哪个环节或方法出现了问题。通常情况下，学生自己的测量结果可能出现3种不同组合：1.三个数据相同；2.两个数据相同；3.三个数据都不同。教师应引导学生选择出现次数最多的数据（取众数）或处于中间数值的数据（取中位数），这样的数据最能代表真实的测量结果。【作业设计】一、判断题1.用不同的物体测量长度时不能直观地比较两种物体的长短。（）2.预测能够帮助我们加快测量速度。（）3.用小方块测量物体长度是，要注意首尾相连。（）二、选择题选择（）测量物体长度时比较准确。A回形针B小木棍C橡皮D小立方体【参考答案】一、判断题1.√2.√3.√二、选择题D教科版小学科学一年级上册《2.5用相同的物体来测量》教案教学内容：用相同的物体来测量教学目标：知识与能力：1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。过程与方法1.引导学生学习预测事物的长度。2.引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。3.学习运用十进制记录测量结果。情感、态度与价值观：1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。3.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。教学重点：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学准备：学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。教师准备：课件教学过程：一、复习导入，揭示课题。1.复习导入。使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。2.统一选择测量标准物。用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。3.分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。二、探索：测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。2.教师提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。学生回答后，上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。3.教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”?学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。4.测量桌面和讲台面的长度。分发材料,学生分小组动手测量。教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。5.汇总数据。在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。三、布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。课题用相同的物体来测量课时1任课班级一(6～8)班执教教学目标科学概念目标：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确科学探究目标：学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果

。科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标：认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。教学重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点学习运用十进制记录测量结果。教学准备学生准备：每小组一块橡皮

(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表

。教师准备：课件等。教学过程教学步骤教师活动学生活动二次备课一、复习导入使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。倾听，回忆上节课的内容。二、聚焦1.统一选择测量标准物。(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”(2)发标准物。2.分小组汇报。(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点.(2)可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。1.(1)看课件，思考问题。(2)学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。2.(1)举手回答问题。(2)小组做实验。三、探索测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。2.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。3.提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”?学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。4.测量桌面和讲台面的长度，分发材料。5.教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。6.汇总数据。在黑板上展示班级记录表。1.学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。2.学生回答后，上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。3.举手回答问题。4.学生分小组动手测量。5.把数据记录在学生活动手册中。6.学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。四、

研讨1.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量

化比较。3.讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。4.教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。1.学生说出数据的特点(很接近,准确度高)2.全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些?3.学生各抒己见。五、布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。第二单元《第5课用相同的物体来测量》教学设计课题用相同的物体来测量单元第二单元学科科学年级一上学习目标（一）科学知识：运用十进制来记录测量的结果。（二）过程与方法：通过利用图表整理数据，认识到图表的作用。（三）情感态度与价值观：体会人们总是在过程中不断改善计划。重点感受图表对于分析数据的作用。难点体会人们在过程中不断完善计划的方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入书的长度=15个回形针长度桌面长度=25个橡皮长度这是我们上节课的测验结果，思考：哪个物体更长一些？哪个物体更短一些呢？2.同学们得出了不同的答案，我们怎样做才能既准确又直观的比较出物体的长短呢？可以利用相同的物体进行测量。3.用相同的物体作为单位标准进行测量，其结果真的能显而易见吗？这节课我们就来探究《用相同的物体来测量》思考问题并回答通过复习导入，有利于减少学生对新课内容陌生度，有利于学生对新知识的掌握。讲授新课一、选择测量的标准物1.几种不同的物体，我们选择哪一种来测量呢？2.按步骤进行小组活动：先观察这几样物体，再用物体测量桌面的长度最后总结这几种标准物的优缺点3.请同学们想一想这当中最好的选择是什么？小立方体优点1.每边一样长，方便使用；2.比较小，可减少最后一个单位的度数问题，减小误差；缺点1.只用一个小立方体，会降低测量的速度；2.首尾很难做到真正相连过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量桌面和讲台的长度。研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？可以将每十个小立方体粘连在一起进行测量。优点：可以提高速度，还方便计数二、用小立方体测量1.根据之前所学，怎样才能有快有准确的完成测量呢？可以先进行预测2.你是怎样预测的？先观察桌面的长度和讲台的高度，再与小立方体的长度进行对比记录单预测（个）实际（个）桌面长度30讲台高度503.讨论：设计试验计划（1）用纸带量出长度（2）再将小立方体每十个用透明胶粘上（3）用粘好的小立方体按照预测进行测量（根据实际增减小立方体的数量）4.按照实验步骤开始实验（为了数据准确性，每个物体要测量三次）5.汇报测量结果记录单预测（个）实际（个）第一次第二次第三次桌面长度30333333讲台高度505656566.用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？（1）制作一个由一百个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，减少操作次数，减少误差；（2）用十个不同的颜色的小立方体排列起来测量，便于计数；（3）制作更易测量的物体长度匹配物，如棉线，将其缠绕在小立方体上，计算缠绕的圈数；（4）制作一条相当于一百个小立方体长度的纸带，用它来测量。比较观察几种物品在做标准物时的优缺点思考并回答回顾使实验加速的方法利用纸带进行测量，按要求小组合作完成任务通过在实践中比较观察，总结优缺点，有利于学生掌握物体特点，在实践中归纳小立方体的有点，并接受将它选为标准物进行测量慢慢渗透十进制的方法复习预测的优点，加深预测在实验中的作用感受十进制在计数中的作用学生在测量过程中会体会到预测的作用一、判断题1.用不同的物体测量长度时不能直观的比较两种物体的长短。（）2.预测能够帮助我们加快测量速度。（）二、选择题选择（）测量物体长度时比较方便。ABCD1.√2.√D1.观察上节课的测量结果可以得出：不同的物体测量时很难直观判断长短课堂小结通过本课的学习，我们学会了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷的比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。板书用相同的物体来测量记录单预测（个）实际（个）第一次第二次第三次桌面长度讲台高度《第5课用相同的物体来测量》教案【科学概念目标】1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。【科学探究目标】1.学习预测事物的长度。2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果。【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。【科学、技术、社会与环境目标】1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。【教学准备】每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.复习导入。使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。2.统一选择测量标准物。用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。3.分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。二、探索：测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。2.教师提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。学生回答后，上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接