统编版小学语文三年级上册8课《卖火柴的小女孩》（教案）

/统编版小学语文三年级上册8课《卖火柴的小女孩》（教案）一、教学目标1.知识与技能：-学习生字词，理解词语的意思。-能正确、流利、有感情地朗读课文。-通过阅读，了解课文的主要内容和情感。2.过程与方法：-学会通过人物的外貌、语言、动作来揣摩人物心理活动。-培养学生的想象力，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观：-感受小女孩的悲惨命运，培养关爱他人、富有同情心的品质。二、教学内容1.生字词的学习：小女孩、蜡烛、光明、温暖、饥饿、寒冷等。2.课文内容的学习：了解课文的主要情节，把握课文情感。3.人物心理分析：通过人物的外貌、语言、动作来揣摩人物心理活动。4.想象力的培养：引导学生想象小女孩的内心世界。三、教学重点与难点1.教学重点：-学习生字词，理解词语的意思。-能正确、流利、有感情地朗读课文。-通过阅读，了解课文的主要内容和情感。2.教学难点：-学会通过人物的外貌、语言、动作来揣摩人物心理活动。-培养学生的想象力，提高阅读理解能力。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：语文书、笔记本、字典。五、教学过程1.导入：通过提问，激发学生的兴趣，引入课文。2.生字词学习：讲解生字词，帮助学生理解词语的意思。3.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4.课文内容学习：讲解课文的主要情节，引导学生把握课文情感。5.人物心理分析：通过人物的外貌、语言、动作来揣摩人物心理活动。6.想象力培养：引导学生想象小女孩的内心世界。7.小组讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。8.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。六、板书设计1.课题：《卖火柴的小女孩》2.生字词：小女孩、蜡烛、光明、温暖、饥饿、寒冷等。3.课文内容：主要情节、情感。4.人物心理分析：外貌、语言、动作。5.想象力培养：内心世界。七、作业设计1.抄写生字词，理解词语的意思。2.朗读课文，感受课文情感。3.根据课文内容，画出小女孩的形象。4.写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感。八、课后反思1.学生对生字词的掌握情况。2.学生对课文内容的理解和感受。3.学生在人物心理分析和想象力培养方面的表现。4.教学方法和教学手段的适用性。5.对教学效果的满意程度，以及对教学过程的改进意见。重点关注的细节：人物心理分析人物心理分析是本文教学的重点和难点，对于小学生来说，理解人物的心理活动，进而体会到课文所表达的情感，是一项具有挑战性的任务。因此，在教学过程中，教师需要通过多种教学手段，引导学生深入分析小女孩的心理活动，从而更好地理解课文内容。一、人物心理分析的具体方法1.观察人物的外貌、语言、动作：通过观察小女孩的外貌、语言、动作，可以初步了解她的心理状态。例如，课文中描述小女孩“穿着破烂的衣服，赤着脚”，这些细节可以让学生感受到小女孩的贫穷和可怜。2.揣摩人物心理活动：在阅读课文的过程中，教师可以引导学生关注小女孩的心理活动，如她在卖火柴时的渴望、恐惧、无助等情绪。通过揣摩这些心理活动，学生可以更深入地理解小女孩的内心世界。3.情境体验：教师可以创设一些情境，让学生体验小女孩的生活环境，从而更好地理解她的心理状态。例如，让学生在寒冷的天气里，试着赤脚走在雪地上，感受小女孩的寒冷和无助。4.讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对小女孩心理活动的理解和感受。通过交流，学生可以相互启发，进一步深化对人物心理的理解。二、人物心理分析在课文中的具体应用1.课文第一段，描述了小女孩在街头卖火柴的情景。通过观察小女孩的外貌、语言、动作，我们可以感受到她的无助和可怜。例如，课文写道：“她赤着脚，穿着破烂的衣服，手里拿着一束火柴，沿街叫卖。”这些细节让我们看到了小女孩生活的艰辛。2.课文第二段，描述了小女孩在点燃火柴时的心理活动。她渴望温暖、渴望关爱，但现实却让她感到恐惧和无助。例如，课文写道：“她把火柴擦燃了，可是火光很快就熄灭了。她害怕极了，赶快又擦了一根。”这些描述让我们感受到了小女孩内心的恐惧和渴望。3.课文第三段，描述了小女孩在幻想中与奶奶相聚的情景。在这个幻想中，我们可以看到小女孩对亲情的渴望和对幸福的向往。例如，课文写道：“她仿佛看见奶奶向她走来，她高兴地叫起来。”这些描述让我们感受到了小女孩内心的渴望和幸福。4.课文第四段，描述了小女孩在火柴熄灭后，再次感受到现实的残酷。她害怕、孤独，但仍然坚持着。例如，课文写道：“火柴又熄灭了，她又陷入黑暗中。她害怕极了，可是她还是擦着火柴。”这些描述让我们感受到了小女孩内心的坚强和勇敢。三、人物心理分析在作业中的应用1.根据课文内容，画出小女孩的形象。在画小女孩时，注意表现她的外貌、神态和动作，从而体现出她的心理状态。2.写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感。在写作时，重点关注小女孩的心理活动，描述她在不同情境下的内心感受，以及这些感受对你的启示。通过以上方法，教师可以帮助学生更好地理解《卖火柴的小女孩》这篇课文，感受到小女孩的悲惨命运，培养关爱他人、富有同情心的品质。同时，人物心理分析能力的培养，也有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。四、人物心理分析在教学过程中的实施策略1.引入背景知识：在开始课文学习之前，教师可以简要介绍作者安徒生的背景，以及《卖火柴的小女孩》创作的历史背景，帮助学生理解故事发生的时代和社会环境，为深入分析人物心理打下基础。2.逐步引导：在教学过程中，教师应逐步引导学生关注小女孩的内心世界。例如，可以通过提问的方式，让学生思考小女孩在寒冷的街头卖火柴时的心情，或者在她擦燃火柴时的期望和恐惧。3.情感共鸣：教师可以鼓励学生设身处地地想象自己是小女孩，体验她的感受。这种情感共鸣有助于学生更深刻地理解人物心理，并激发他们的同情心。4.文本细读：通过细读文本，教师可以引导学生关注课文中对小女孩心理活动的描述，如她的愿望、失望、孤独和最后的幻想。这些细节描写是理解人物心理的关键。5.多媒体辅助：利用多媒体课件，展示与课文内容相关的图片或动画，帮助学生直观地感受到小女孩的处境和情感变化，从而更好地理解她的心理状态。6.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演小女孩，通过表演来展现她的心理活动。这种活动不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们更深入地理解人物。五、人物心理分析在课后反思中的应用1.教师在课后反思中应考虑学生在人物心理分析方面的表现，评估教学目标是否达成。如果发现学生在理解人物心理上有困难，教师需要思考如何调整教学方法以提高教学效果。2.教师可以通过学生的作业和课堂表现来评估他们对人物心理分析的理解程度。如果学生的作业显示出对人物心理的浅显理解，教师可能需要在后续教学中加强这方面的引导。3.教师还应该反思自己在教学过程中是否充分激发了学生的同情心和想象力，以及是否有效地帮助学生将课文内容与实际生活经验相结合。六、结语人物心理分析是《卖火