统编版语文四年级下册第三单元《学写儿童诗》 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四年级下册第三单元《学写儿童诗》公开课一等奖创新教学设计《学写儿童诗》教学设计

教学目标：

1.品读赏析，了解儿童诗的特点，初步培养学生的审美意识。

2.通过自主选题，发挥想象，激发学生创作儿童诗的兴趣，从中感悟儿童诗的特点，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

3.通过朗读与练习，初步掌握用反复创作儿童诗的方法。

教学重、难点：

1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作；

2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

1.“0"的联想

师：同学们，你们告诉我此时此刻你想说这是什么？

生：这像一个深不见底的黑洞。

生：这是一轮圆圆的月亮。

......

师:这些孩子真是了不起,仅仅看了一眼就说了这么多,他们太会想了，掌声送给他们。

2.编诗引题

师：静静看这幅图，这幅图和黑板上的有所不用，你会用一句特别漂亮的话表述出来吗？

生：这是一轮黄色的月亮倒映在湖水里。

生：这是一个闪闪发光的月亮。

....

师:你们说得真好,那古人看见这幅图时,他会说“举头望明月,低头思故乡”,还可能会说....

生:明月几时有，把酒问青天。

生：举杯邀明月，对影成三人。

师：因为古人一张嘴，可能就是一首诗，所以我们佩服古人，我们学习古人，我们阅读古人。因为诗本身就是送给特别有才华的孩子，特别聪明的孩子，就是送给你们的，好，掌声送给刚才所有回答问题的孩子们。一个简单的图画想到了很多，一个熟悉的场景我也想到了很多，古人会做诗，我也想带着大家来写一行好不好？咱们先来说一说诗，说不一定我们还能创造出一首小诗呢，有信心吗？

生：有信心。

师：好，看图画，我说，天上一个月亮，那下面你可以接着说一句。

生：水中一个月亮。

师：好，掌声送给他，这叫诗人，我接着说，天上的月亮在水里。

生：水里的月亮在天上。

师：太聪明了，我再说，低头看水里。

生：抬头看天上。

师：看月亮思故乡，一个在水里，来，一起说下一句。

生：一个在天上。

师：你觉得我们在干什么？

生：作诗。

师：好，来整体看一看我们一起说的这首诗。来，再读一下我们自己写得诗，（生读诗）喜欢我们写得诗吗？现在大人写的诗叫现代诗，那么儿童写的诗叫儿童诗。是不是很有意思？你们想学写儿童诗吗？那今天我们就一起来学写儿童诗。

二、感受形式特点

1.语言形式

同学们，看一看我们一起写的诗和过去的古诗有什么不一样呢？

生：过去的诗有押韵。

生：过去的诗有五言绝句和七言绝句。

生：古诗是文言，现在是白话。

师：也就是现在的诗语句有地长有地短，想写长写长，想写短就写短，只要把我们儿童想说的话写出来，可能就是一首儿童诗。

2.反复写作手法

师：好，同学们再看这首诗，除了不是文言，除了想长长想短短，它还怎么写的呢？一会天上，一会水里。再写天上，再写水里，这叫什么呢？不知道没关系,老师告诉你，这叫反复的修辞手法。

师：反复，是根据表达的需要，有意让句子或词语重复出现的修辞手法。它可不是重复。

3.诗题

师：好，再看我们一起作的这首小诗，它还缺少样东西。缺少什么呢？

生：题目，诗名。

师：你能帮它起个名字吗？

生：望月

师：加上题目之后，这就是一首完整的小诗了。

三、赏诗引路

1．朗读儿童诗

好，在我们写诗之前,老师给大家带来三首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗。

走进春天，

春雷打起了鼓；

走进春天，

春雨拉起了窗帘。

……

“滴答"、“滴答”！

时钟在叫我们起床；

“滴答"、“滴答”！

时钟告诉我们几点了。

……

如果我是一只鸟，

我要为大树做专职医生，

如果我是一只鸟，

我要让世界知道花的芬芳。

……

师：谁来读第一首？（生读诗）

师：你的声音真好听。

师：谁来读第二首？（生读诗）

师：你为什么喜欢这首诗？

生：因为春雷会打鼓，春雨会拉窗帘，我觉得很有意思。

师：你觉得你读得哪里比较好？

生：感情充沛。

师：你觉得他哪里读得好？

生：声音大，感情丰富。

师：也就是要想读得好，声音有高有低，有长有短，还带上丰富的表情。好，学到这种方法的请举手，那自己选一首展开练习，读，放开声音。（生练习）

师：谁来试一试？

生读诗。

师：怎么样？进步真的很大。

2．品诗

师：读了这三首诗，感觉它们有意思吗？写得怎么样？

生：很有情趣

生：有比喻，有拟人。

师：说得真好，再看这三首诗，它们的共同之处是什么？

生：每首诗都有相同的句子，比如第一首“走进春天”。

师：这叫什么？

生：反复。

师：真是聪明。

四、尝试仿写

1.我们再来看一首诗，课件出示儿童诗。

走在秋天,

秋天的太阳更红更娇；

走在秋天,

秋天的空气更甜更好

A.指名读，你觉得这首诗读着怎么样？

B.师：它用了什么方法写的？

生：反复

2.仿写

师：你会用反复写句子吗如果换一下，你可以吗？出示图片

走在秋天,

_____

走在秋天,

______

生：高粱笑弯了腰

生：田地里泛起了金色的波浪

生：柿子笑红了脸

……

师：还有吗？你喜欢哪一句？读一下。

师总结：刚才我们试着用反复写了两句，你们现在会写了吗？我还是不放心，我把它变成这样，再练习练习，出示图片。

春天来了

_______

春天来了

_______

师：谁来填写？

生：小草探出脑袋向我们打招呼。

生：小树发出嫩绿的枝芽。

师：太棒了，这种方法学会了吗？今天呢，老师就讲一个反复的写作手法，你们也不一定全懂，不过没关系，慢慢的，学习的多了你就会懂了。好，再来看一首诗。

3.感受品味诗

好，再来看一首诗，出示儿童诗。

走在秋天,

秋天的太阳更红更娇；

走在秋天,

秋天的空气更甜更好。

秋风在田野里打滚,

秋风在小路上奔跑；

秋风抓一把桂子的香气,

把夏天的脚印儿，

轻轻涂掉……

A.谁来读读这首诗？

B.你觉得这首诗好吗？好在哪里？

师总结：拟人这种修辞手法的巧用，是这首诗的点睛之笔，它让秋风顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。

五、自由创作

1.只有这样我们才能慢慢成为诗人，好，我们就来试一试，出示课件中的图片。

师：假如你是白云，你会……

生：我会乘风远行

师：当然，你此刻也可以是晶莹的露珠，还可能是那翩翩起舞的蒲公英，那勤劳团结的蚂蚁……请同学们展开想象的翅膀，拿出一支笔，展开一张纸，从此刻开始，坐端正，看前方，把你看到的，听到的，想到的，拿起笔写下来，你可以用到今