小学数学教学中微课的有效运用 论文

小学数学教学中微课的有效运用【摘要】：微课作为一种新颖的教学手段，在教学和学习活动中取得了极好的效果，于是引起了学习参与者的充分重视。微课不仅直观，还生动有趣。能较好地引起学习注意、激发学习热情、有效突破重难点、训练逻辑思维能力。还能促进学生的自主学习和差异化学习。微课逐渐展现出其在不同教学环节中的重要应用价值。【关键词】：微课有效运用一、微课的概念与特征“微课"也就是我们常说的"微型视频课程"。它依据各个学科的课程标准、结合具体课堂教学实际、遵循课程教学需求，以小视频的形式，展示教师在某一个教学环节中围绕单个知识点，开展教学活动的多种教育教学资源的有机整合。微课的时间长度大约在3——8分钟，视频内容短小、精悍。微课以短视频形式呈现，运用时，常常针对某一特定的数学教学环节。它的目的是解决一个具体教学问题或讲授某一个具体的知识点。他能给学生以足够的视觉、听觉刺激。学生可以随时进行反复的、不限次数的学习活动。二、微课的应用价值小学数学课程标准里明确提出：小学数学应充分体现出它的基础性、普及性和发展性，教育教学活动不仅要面向全体学生，还需要能促进学生的个性发展，不同的特长的学生都能在数学上都能尽可能好的发展。微课的特点使微课既可以满足学生的全面发展，同时又可以满足学生个性化的学习要求。我们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣是他们学习的内动力。只有有了兴趣，才可以较好地提升学生在学习活动中的能动性，同时使学生的学习效率也得以有效提升。微课的内容直观、生动、形式多样，比如图片、音频等，小学生的一个普遍特点就是爱看动画。动画往往能引起他们的兴趣以及好奇心，微课恰好符合小学生的这一心理需求。微课还可以使复杂且抽象的数学概念、公式和原理就会变得更加的形象、生动并易于大部分的学生去理解。合理运用微课，既有利于学生学习兴趣的提升还有利于学习主动性的培养。微课在教育教学中有着不容忽视的应用价值。三、微课的应用策略(一)微课在预习阶段的有效运用预习阶段，教师可以适时地使用微课，来增强他们的探索欲望，引导孩子们的思维走向，使他们主动参与到学习活动中，并积极地学习相关的知识。例如，在学习"空间与图形"时，教师可以通过微课视频，将图形与位置等抽象的知识形象的展现出来，使学生对即将学习的内容有简单、初步地了解。激起对"空间与图形"相关知识的兴趣，有利于之后的主动探索、主动学习。(二)正式教学阶段微课有效运用策略1、运用微课视频创设教学情境在小学数学学习过程中，由于受学生的年龄、经验以及理解力的制约，很多知识对于部分孩子们来说显得特别抽象，思维会受到限制。我们利用微课来创设生活化的教学情境，让学生们在实际生活情境的基础上去学习和理解数学知识，教师再进行有针对性的逻辑思维训练。例如，在《分类与整理》的教学时，教师利用微课教学模式，在微课视频中插入现实生活内容：在服装店中，上衣、外套、裤子等都是分类摆放的，通过生活化的教学情境的创设，通过学生对视频的观看、讨论，可明确理解”分类和整理"含义。用微课视频创设逼真的教学情境，为学生展示分类与比较的相关内容，训练他们分类、比较的逻辑思维。2、利用微课突破教学重难点。教学中重点的解决、难点的突破是课堂教学绕不开的环节，也是老师必须精心设计并引导学生努力深入探究的核心部分。因为小学生年龄偏小，生活经验尤为匮乏，许多学生在学习之中经常会感到吃力，难以实现对数学知识、方法的真正理解。往往教师讲得口干舌燥，可学生还是听得满脸茫然。这时教师如果能应用微课资源，将数学难点，生动、形象地展现在孩子们眼前，刺激他们的感官，收获良好体验，从而降低数学的学习难度，使小学生在学习活动中可以产生豁然开朗之感。如在教学《分数的初步认识》时""的学习是学生学习分数的基础。首先、由小黑狗和小白猫分6个包子和1个面包，引出"将一个面包平均分成两份，每一份是多少?"怎样表示。接着、利用动态的画面让学生直观地感受平均分的具体过程，顺其自然地解决了如何用数学方法表示"一半”。这样的微课不仅使讲解富有童趣，且具有良好的可操作性，非常符合孩子的认知特点。这样设计深入浅出，有趣的情境唤起学生的共鸣，常常能顺利突破重点和难点，让学生感觉抽象的学习活动变得更直观且易于突破。3、通过微课培养、训练学生多样化的逻辑思维能力。小学数学活动的开展，往往都要求学生具有一定的思维逻辑能力做基础。学生在学习过程中，经常会表现出对比较抽象的理论知识及解题方法难以领悟和理解，假如问题不能及时解决，必然使同学们逐渐失去学习的兴趣和信心。教师可以在教学中根据具体知识点来设计加入一些思维过程直观化的微课内容，通过形式多样的微课设计，引领学生的思维走向，引导他们对各个知识点进行自主思考，实现对其进行逻辑思维能力训练。比如在圆的面积公式推导过程中，通过精心设计的动画将圆进行"剪、拼"，把圆形转化成一个形状变化而面积不变的近似平行四边形、三角形或梯形。然后在进行图形的递进变化，在对比分析的基础上，最后利用已有的面积公式推导出圆的面积公式。教学活动形象直观，加深学生对重、难点知识的直观理解，实现训练学生的思维能力。4”、利用微课提高学生的自主学习能力在一切教学活动中要以学生为主体和中心"这是课程教学标准中要求。微课非常适合学生自主学习、反复学习，教师应重视对微课资源的开发和利用，将其应用价值最大程度发挥出来。教师可以给学生留出一定的时间，让学生在微课资源的引导下，不断对数学知识予以自主学习和探索，使学生的自主学习能力逐步获得提升。(三)复习阶段微课有效应用策略复习阶段是小学生巩固所学数学知识、方法、技能和成果的重要阶段。在这一阶段，教师可以合理运用微课来配合教学活动，以提升学生的复习效率和效果。小学生的自制力、理解力都很有限，经常由于注意力不够集中、认知力不足等原因，难以完全综合领悟教学内容，利用微课往往能较好地解决这一问题。在复习圆柱的体积时，总有部分学生会把体积计算公式和侧面积计算公式搞混。如果我们能将圆柱体积和侧面积的知识制作成微课。通过动画，生动、形象的展示出圆柱体积及侧面积的推导过程，同时清楚地对比出圆柱侧面积和体积的区别。学生就可以通过反复观看教师制作的微课视频，对比相关知识点达到对相关知识体系的深入理解。最后，利用微课视频中提供的形式多样的练习题进行知识巩固，能够增强复习效果。(四)课后利用微课开展学困生帮扶。随着城市化进程的加快，大班额、留守儿童、教育不均衡等教育问题日益明显，再加上学生个体发展的差距、家庭提供的教育环境的差异等因素，造成学困生的人数有增无减。毕竟教师的精力有限，不可能逐个长时间单独辅导。微课的介入则可为教学难题的解决提供一种新的解决方法。课后教师可以将有共性的学生在课堂上没有听懂、没弄明白的知识点的解决方法制作成微课，发送给学生，学生利用课外时间反复播放、学习，直到他们弄懂为止。比如，在学习"圆柱测面展开图"时，学生通过自主的想象，很难实现深入理解。通过微课，为学生展示圆柱打开的全过程，学生在清晰的看到其侧面转化成长方形后，就可以直观的认识到到圆柱的高和底面周长分别"变成"长方形宽和高，没理解的同学可以暂停或反复观看，直到他们清楚明白，家长也可借助这些资源对孩子进行进一步辅导和讲解。有效运用可以实现：解放老师，方便家长。四、现阶段微课使用中常存在的问题微课作为一种较新的教学手段，因为其短小精悍、实用性强而日益走近学生的学习活动，被师生们认可并运用，在教学中发挥着日益重要的作用。但在实际教学过程中，部分教师还不能较好地处理好传统教学与微课教学的关系，常常出现为了追求形式而盲目跟风，造成形式大于内容，重技术而轻知识，生搬硬套等情况的出现。部分教师过分追求可视化、动态化和趣味性，致使微课过度追求画面的绚丽效果，往往会将学生的注意力从内容上转移到呈现形式上，这样不仅偏离了学习目标，而且容易养成喜欢追求短暂视觉快感和心理愉悦的学习习惯。比起画面的酷