结合“小禹农场”资源学小学数学 论文

结合“小禹农场”资源学小学摘要：新课程标准中说到：“动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。”本校数学教师以楼顶的“小禹”为基地有效地设计各种实践活动，也会结合学校开展”的活动进行学生的动手实践，从而大大改变学习方式，让学生在活动中取得基础知识和也提高动手实践能力、探索和综合应用的能力，不断发展数学学习能力。关键词：小禹农场，实践活动，数学学习小学数学学习是学习数学的伊始，学好尤为重要。只有坚实的基础才能筑造高楼大厦。学习中教师需要激发学生的数学兴趣，让学生有动手实践的机会，经历数学知识的产生。而结合“小禹农场”资源就会带来这些好处。“小禹农场”位于学校楼顶，分为72块长方形的种植地。每个班级都有一块种植地，学生自己耕地、播种、施肥、浇水、采摘、售卖。学生不仅是学习的主人，也是农场的主人。一、结合小禹农场资源，增强俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对数学有了兴趣，还用担心他不积极主动学习吗。然而现在有不少学生惧怕数学，一是因为它有很强的逻辑思维，二是教学手段和方法的局限，学生没有完全参与到学习活动中。《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。合理结合小禹农场资源，在数学教学中根据学生熟悉的农场创建情境，学习蕴含的数学知识，然后组织学生去农场基地利用学到的知识解决这些问题，学生的学习兴趣会大幅度提高，同时提高学习效率。例如，苏教版数学《数一数》、《几和第几》教学时，教师课前从小禹农场拍摄种植的蔬菜图片创设一块菜地里有多少棵蔬菜以及一行有几棵、某一棵排在第几的问题情境，从学生亲自种植的蔬菜引入思考，更能激发学生学习的兴趣，深入理解并掌握相关数学知识。学校12月下旬有“冬”系列活动，数学老师们会设计“”“几和第几”等相关知识点的线索卡片，学生分小组进入农场，根据卡片上的信息进行闯高年级的学生在学习“数对”知识后，教师设计有关蔬菜的位置数对信息，每个学生得到的信息不同，然后根据自己的信息拔出那个蔬菜。整个过程学生利用学到的知识在农场寻找宝物一样——寓教于乐。有趣的活动能充分调动学生的自主能动性，在游戏中运用所学，加深学习的知识，学习兴趣大大增强，学习的冲劲更大。二、结合小禹农场资源，增强新课标明确提出动手实践是学习数学的重要方式，说明动手实践操作在数学教学中是不容忽视的。正如一句话说的：“眼过千遍，不如手过一遍。”结合本学校的小禹农场资源可以开展多样的数学实践活动，活动中能充分调动学生的大脑和身体，培养孩子的动手操作能力，锻炼数学思维以及解决问题的能力，激发学习和探索的兴趣，学生更能理解和掌握知识。活动时会把一些抽象的数学知识变得具体形象化，学生学习起来也就轻松些。例如，学生认识长度单位、会测量物体长度、能计算长方形的面积相关知识之后，引导学生探究小禹农场有多大？（计算每块长方形地的面积）学生相互讨论要想计算出面积首先要知道每块长方形地的长和宽的长度，进而引发学生4人一组组队进入农场动手测量。测量前需要准备什么？小组讨论得出：测量对象是几号地、测量工具为5米的卷尺、组内成员的具体分工——两人拉卷尺测量、一人记录数据、一人协助。有学生提出疑问：如何测量准确，需要注意哪些事项？小组讨论后请一组学生演示正确的测量方法——卷尺的零刻度线与测量的长或宽的一端对齐，然后沿着其边线拉直卷尺至另一端，看卷尺对应的刻度线读取长度。一切准备就绪后小组成员依次进入农场动手测量，测量完成后根据得到的长和宽的长度计算出面积，感受它们的大小。有些班级的学生会采用估一估的方法计算小禹农场的大小，他们利用“我们的身体尺”上的知识，如：一拃、一步、一庹。学生知道自己的一拃长、一步长、一庹长，然后任意选择其中一种身体尺去估一估几号地的长和宽的长度并记录下来。根据实践活动得到的数据算出面积与测量计算得出的面积进行比较，看看估一估准不准。同样测量和估一估得出的长和宽的长度我们可以计算出每号地的周长，这样图形的面积、周长不单单是几个面和几条线，而变得立体丰满起来。整个实践活动中发展学生收集数据、整理数据的能力，提高分析和解决问题的能力。三、结合小禹农场资源，拓宽教学过程中教师是起主导作用，而学生才是学习的主人，学生发挥主观能动性建构知识，内化于心形成自己的知识体系。数学知识体系的建立是漫长而曲折的过程，在此过程中，教师引导学生观察、探索、实践，使学生发现新知。教学中结合农场资源，让学生的探索欲望更加强烈，从而培养坚持不懈的探索能力、拓宽数学知识。例如，学习完方向和钟表等知识，教师可以带领学生进入农场观察、测量、记录篱笆影白天的变化情况，通过观察记录发现影子的方向随着时间的变化不断改变着，利用篱笆影子变化规律制作”（学生准备圆盘、两支不同颜色的画结合学校“二十四节气”中“白露”活动进行“太阳钟”展示与讲解，让更多的学生了解这方面的知识。篱笆影子除了方向在变化，影子呢？一个小小的问题引发大经过学生长期的观察和测量，发现了影子的长度竟然与二十四节气有关，这样的话我们就可以通过太阳钟上的影长判断我们生活在哪个节气了。“立杆测日影，视影知农事”知道古代人伟大的智慧，民族自豪感油然而生。通过一系列的农场活动让学生拥有的知识更多。四、结合小禹农场资源，提高学生是社会主义建设者的接班人，是祖国的未来。学生的学习是祖国发展的需要。我们都知道数学来源于生活，又服务于生活。在实际生活中用数学知识解决问题是学好数学的目的。这就是学以致用啊！结合本校的特色资源一—小禹农场，让书本上的知识与生活紧密联系起来，培养学生的综合素质和能力。每到农场收获的时候，学生们就忙的不可开交呀。例如，“小满”节气时，学生分为多个小组进行活动，首先调查小组学生进入超市做菜价的调研，为农场的蔬菜定价做准备。摘菜小组学生带着筐、铲子进去菜地采摘，然后装筐搬运到学校门口设定的售卖地点。叫卖小组学生策划售卖的广告词。设计小组学生制作微信和支付宝收款码，另外农场劳作时戴得草帽上的图案也是设计小组学生绘画的。放学后校门口的售卖点排了好几条买菜的队伍，售卖小组学生忙中有序的装袋、称重、收钱，而叫卖小组以说唱的方式夸赞我们的蔬菜。这场面真得是一道亮农场售卖的金额会存入学校的“小禹银行”，2021年上半年捐献部分金额给学校旁边的顺园小区里的孤寡老人购置生活用品，还捐献部分金额作为抗洪救灾的物资费用。整个活动过程，学生不仅仅巩固课堂上已经学习的有关重量、称重、人民币等知识，解决售卖中的各种数学问题，更重要的是锻炼学生的语言表达能力、与人交往沟通的能力、统筹计划、团队合作等综合能力，从中体会收获的快乐，不仅培养了学生的社会责任感，还树立了正确的价值观。小禹农场资源的有效结合，让学生人人都充分参与到数学实践活动中，在一次次的实践活动中，感受着数学知识的变化，从书本上走进生活中，从单一的走向复杂的，从静态走向动态，体会学习数学的乐趣。正如一句话所说的那样“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在丰富多彩的活动中亲身经历体验，激发学生对学习的浓厚兴趣，提高了各项学习能力——观察能力、动手操作能力、表达能力、沟通能力、合作能力、解决问题的能力等，培养学生创新思维的发展。小禹农场就是学生展现自我的大舞台，学生都为之向往，同时他们也拥有很多机会展示数学能力。教师需要结合好农场资源，让学生在一次次的活动中带来不一样的体验和收获，让每个人的数