部编版四年级下册第一单元教学方案

部编版四年级下册第一单元教学方案01背景分析根据《义务教育语文课程标准(2022版)》学段要求，梳理与本单元相关要求如下：【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。(本单元利用课前预习的形式，让学生认识20个生字。)2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(本单元作业设计中课前、课中、课后都有练字模块，难写字都配有口诀指导，扎实落实写字基本功。)【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。(三个要求会贯穿到本单元的课堂学习中。)2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。(本单元的语文要素是：“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”所以这是贯穿整个单元的训练重点，每个课时围绕表格训练到位。)3.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(课前预习环节都有这一项，是利用多种方式让学生理解生词的含义。)4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。(通过课前和课中作业设计进行有效落实。)【表达与交流】1.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。(此单元的口语交际就是对“转述”的充分练习，结合大单元的大情境充分训练孩子转述的能力。)2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。(此单元的习作就是写“我的乐园”,写出对美好生活的赞美之情，包括第二课的小练笔，都是这一内容的训练。)【梳理与探究】1.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。(本单元的大情境就是制作田园生活报，利用这样的方式记录本单元所得。)2.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。(课前预习环节每日都有此项能力训练。)本单元以“田园生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人描写了恬淡自然、宁静清新、意趣横生的乡村生活；《乡下人家》以乡下人家的房前屋后为空间顺序以及春夏秋三季和白天与傍晚交替的时间顺序，展现了朴实自然和谐，充满诗意的乡村生活；《天窗》描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉；《三月桃花水》阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。本单元的4篇课文中语句表达非常精妙，要教会学生学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗三首》第三首《清平乐·村居》中引导学生抓住关键诗句的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”,感受作者对乡下朴素生活的喜爱之情；《乡下人家》中引导学生抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一关键语句，体会作者对乡下人家独特迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活的热爱和向往。《天窗》中引导学生抓住关键语句“小小的天窗又是你唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的快乐以及作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗的赞美。略读课文《三月桃花水》中引导学生抓住关键词句“三月桃花水，叫人多沉醉”,体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，继续强化单元语文要素。交流平台总结提示学生抓住课文中的哪些关键词句，体会课文表达的思想感情。本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜爱的地方，旨在激发学生的习作兴趣，让学生从本单元“田园生活”的学习中走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。三年级已经学习过“围绕一个意思把一段话写清楚”,本单元的习作在此基础上，让学生学会围绕关键词句展开写作，写清楚乐园的样子、在那干什么、带来了怎样的快乐，等等。语文园地共安排了3个版块的内容。“交流平台”引导学生交流阅读时能从关键语句中逐步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句，“词句段运用”安排了两项内容，第一项引导学生联系具体语境选择两三个词语说说城乡生活的差异。第二项是仿照例句，看图选择一个情景来写一写。“日积月累”安排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。这首词情绪热烈，铿锵有力，塑造出梅花高洁而又乐观的形象。本单元的语文要素是：“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”语文教学的目的之一就是要让学生学会阅读，而抓住关键词句阅读理解，就能更好地深入理解课文，体会情感，在阅读教学中能起事半功倍的作用，也是阅读教学的有效策略之一。《语文课程标准》第二学段课程目标中明确要求：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意的作用。”所谓“关键词句”,是指重要且含义丰富的词语句子，它在课文中或准确表达文章主旨，或真切表达作者情感，是快速准确读取课文的有效信息。课堂教学中抓住关键词句展开学习，能起到“牵一发而动全身”的效果。把握本单元的语文要素，要前联后延有统整意识。在三年级上册第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”,在三年级下册第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的大意”。已经学习过什么是关键语句：点明主旨的句子、总结全文的句子、相互照应的句子、承上启下的过渡句等；也学习了关键语句在课文中的位置：起概括和总述作用的中心句一般在段的开头，起承上启下作用的中心句一般在段的中间，起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾，起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。同时本单元的语文要素的学习是在以前学习的基础上，强化对“抓住关键词句”这一能力的培养，同时也为本册三单元“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。”第四单元“体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的”以及五年级下册第一单元“体会课文表达的思想感情”等语文要素的学习做铺垫，打基础。四年级学生已经具备一定的语言基础，能抓住关键语句，从概括一段话的大意到初步体会课文表达的思想感情。理解程度更深了，实现了从段到篇，从概括内容到体会情感的飞跃。02单元目标1.通过课前、课中、课后学习，字词全部掌握；通过练读课文读得正确流利有感情；通过课上指导和课下复习，背诵内容全部过关；借助想象能完成田园生活报风光设计。2.借助表格合作探究，能圈出关键语句，体会课文表达的思想感情，能提炼情感体验的锦囊并记在田园生活报中；标注生动形象的句子，想象体会句中的画面和情景。3.通过指导和练习，能抓住转述内容的要点，在不同情境中面对不同对象准确、全面、恰当地进行内容转述。4.通过梳理、回顾课堂方法，能描述城市和乡村的不同，会用分总的方式描述一处景点。5.通过运用提炼的锦囊，围绕关键词句展开写作，写清楚乐园的样子、在那干什么、带来了怎样的快乐。03评价设计评价任务一优秀(血食食食食):良好(或☆☆):继续努力(★☆):二优秀(前☆前食窗):良好(★食霞):继续务力(★★):口请交际优秀(商真霞直霞):良好(寅★宜):转述继续努力(★食):习作优秀(食食食食食):写清楚乐园的样子、在那干什么、带来了怎样的快乐良好(★食★).继续努力(食宾)☆食☆☆☆优秀(宜食食食食):通过词句段运用，能描述城市和乡村的不同，会用分总的方式描述一处票点。良好(☆政★):通过词句段运用，能简单描述城市和乡继续努力(食食):04学与教活动设计抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情制作田园生活报《天窗》反复句贰表感情.T《古诗三首》收集田园“锦囊” 二精宿班躁sR品sR品班级()姓名()a1Q笋谐A二：山*aancmnn滩希希南班线()姓名()解aaaa通*型班级()班名(ditè艹nD述惑(huò)率领(shuài)倘若(tǎ