3.2 走进敦煌风成地貌的世界教学设计 -鲁教版高中地理必修第一册

3.2走进敦煌风成地貌的世界教学设计-鲁教版高中地理必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自鲁教版高中地理必修第一册的第3.2节，即“走进敦煌风成地貌的世界”。本节内容主要介绍了敦煌地区的风成地貌特征，包括风蚀地貌和风积地貌两大类。具体内容包括：

1.风蚀地貌：包括戈壁、沙漠、黄土高原等。

2.风积地貌：包括沙丘、沙垄、沙山等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已经了解了一些地形地貌的基本概念，如平原、山地、丘陵等，但对风成地貌的了解相对较少。本节课通过对敦煌风成地貌的介绍，可以让学生对风成地貌有更直观、更全面的认识。

2.学生已经学习了气候对地形地貌的影响，本节课通过分析敦煌地区的气候特点，让学生了解气候是如何影响风成地貌的形成和演变的。

3.学生已经掌握了地图的基本读图方法，本节课通过地图和图片，让学生更好地观察和理解敦煌风成地貌的分布和特征。

4.学生已经学习了地理信息系统（GIS）的基本操作，本节课可以利用GIS软件，让学生更直观地了解敦煌风成地貌的空间分布和变化。

综上所述，本节课的教学内容与学生已有知识之间有着密切的联系，既巩固了已学的知识，又拓展了新的知识领域。教学目标1.知识与技能目标：使学生了解敦煌地区风成地貌的基本类型，包括风蚀地貌和风积地貌，并能举例说明其特征。例如，学生能够描述戈壁、沙漠、黄土高原等风蚀地貌的特征，以及沙丘、沙垄、沙山等风积地貌的特征。

2.过程与方法目标：通过观察地图、图片和利用地理信息系统（GIS）软件，培养学生分析和解释地理信息的能力。例如，学生能够通过地图和图片观察敦煌地区风成地貌的分布，并利用GIS软件分析其空间分布和变化。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然地理环境的尊重和保护意识，以及对地理科学的兴趣和热爱。例如，学生能够认识到风成地貌的形成和演变是自然地理环境长期演化的结果，了解人类活动对自然环境的影响，激发学生对自然地理环境的保护意识。

4.思维能力目标：培养学生的批判性思维和创造性思维能力。例如，学生能够对敦煌地区风成地貌的特征和成因进行分析和讨论，提出自己的见解和看法，培养学生的批判性思维能力。同时，学生能够通过观察和分析，提出对敦煌地区风成地貌保护的建议和措施，培养学生的创造性思维能力。

5.合作交流目标：通过小组合作学习和课堂讨论，培养学生与他人合作和交流的能力。例如，学生能够与小组成员合作完成观察地图、图片和分析地理信息的任务，并在课堂讨论中分享自己的观点和见解，培养学生的合作交流能力。

综上所述，本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、思维能力和合作交流等多个方面，旨在全面提高学生的地理素养和综合能力。教学难点与重点1.重点内容：

（1）敦煌地区风成地貌的基本类型及其特征。

（2）气候对风成地貌形成和演变的影响。

（3）地理信息系统（GIS）在分析风成地貌中的应用。

（4）自然地理环境的保护意识。

2.难点内容：

（1）风成地貌的形成过程和演变机制。

（2）如何通过观察地图、图片和GIS软件分析风成地貌的空间分布和变化。

（3）如何培养学生对自然地理环境的保护意识。

3.重点解析：

（1）敦煌地区风成地貌的基本类型及其特征。这部分内容较为直观，通过地图、图片和实地考察，学生可以直观地了解风成地貌的类型和特征，如戈壁的荒凉、沙漠的流动性、黄土高原的沟壑等。

（2）气候对风成地貌形成和演变的影响。这部分内容较为抽象，需要学生通过观察气候特征和地形地貌之间的关系，理解气候对风成地貌形成和演变的作用。例如，干旱少雨的气候条件有利于风蚀地貌的形成，而湿润多雨的气候条件有利于风积地貌的形成。

（3）地理信息系统（GIS）在分析风成地貌中的应用。这部分内容较为专业，需要学生掌握GIS软件的基本操作，能够利用GIS软件分析风成地貌的空间分布和变化。例如，通过GIS软件分析敦煌地区沙漠的面积变化、沙漠化进程等。

（4）自然地理环境的保护意识。这部分内容较为宏观，需要学生认识到自然地理环境的重要性，了解人类活动对自然环境的影响，从而培养学生的保护意识。例如，通过学习敦煌地区风成地貌的保护措施，让学生了解如何保护自然地理环境。

4.难点解析：

（1）风成地貌的形成过程和演变机制。这部分内容较为复杂，涉及到地质、气候、地形等多个因素，需要学生通过观察、分析、讨论等方式，逐步理解和掌握风成地貌的形成过程和演变机制。例如，通过观察沙漠中的沙丘形态，了解沙漠的形成和演变过程。

（2）如何通过观察地图、图片和GIS软件分析风成地貌的空间分布和变化。这部分内容较为综合，需要学生掌握地图、图片和GIS软件的基本操作，能够通过观察和分析，了解风成地貌的空间分布和变化。例如，通过观察地图上的沙漠分布，了解沙漠化的空间分布特征。

（3）如何培养学生对自然地理环境的保护意识。这部分内容较为抽象，需要学生通过观察、分析、讨论等方式，逐步理解和掌握自然地理环境的保护措施和方法。例如，通过讨论敦煌地区风成地貌的保护措施，让学生了解如何保护自然地理环境。

综上所述，本节课的教学难点与重点涵盖了风成地貌的基本类型、气候影响、GIS应用、保护意识等方面，旨在帮助学生全面理解和掌握敦煌地区风成地貌的相关知识，培养学生的地理素养和综合能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解和展示敦煌地区风成地貌的基本类型、特征以及气候对其形成和演变的影响，帮助学生理解和掌握相关知识。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享对敦煌地区风成地貌的理解和看法，促进学生之间的交流和合作。

（3）案例分析法：教师提供敦煌地区风成地貌的案例，让学生通过分析案例，深入理解风成地貌的形成过程和演变机制。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示敦煌地区风成地貌的图片、视频和地图，帮助学生直观地了解风成地貌的特征和分布。

（2）地理信息系统（GIS）软件：利用GIS软件分析敦煌地区风成地貌的空间分布和变化，帮助学生理解和掌握地理信息系统的基本操作。

（3）在线资源：提供敦煌地区风成地貌的在线资源，如学术论文、网站等，帮助学生进一步拓展和深化对风成地貌的了解。

（4）实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲自观察和体验敦煌地区风成地貌的特点，加深对风成地貌的认识。

（5）互动式教学：利用互动式教学软件，如答题游戏、模拟实验等，增加课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

综上所述，本节课的教学方法与手段旨在通过多种教学方法和现代化教学手段的结合，提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生全面理解和掌握敦煌地区风成地貌的相关知识。教学过程1.导入阶段：

-利用多媒体设备播放一段敦煌地区风成地貌的纪录片，展示戈壁、沙漠、黄土高原等风蚀地貌的壮观景象，以及沙丘、沙垄、沙山等风积地貌的独特风貌。

-提问：同学们，你们对敦煌地区风成地貌有什么了解？这些地貌是如何形成的？

-引导学生回顾已学过的地形地貌知识，为新知识的学习建立联系。

2.新课呈现：

-讲授法：教师详细讲解敦煌地区风成地貌的基本类型、特征以及气候对其形成和演变的影响。

-利用多媒体设备展示相关图片、图表和动画，帮助学生直观地理解风成地貌的特征和分布。

-提问：同学们，你们能举例说明戈壁、沙漠、黄土高原等风蚀地貌的特征吗？

-引导学生通过观察地图、图片和GIS软件，分析敦煌地区风成地貌的空间分布和变化。

3.学生活动：

-小组讨论：学生分组讨论敦煌地区风成地貌的形成过程和演变机制，分享自己的见解和看法。

-角色扮演：学生扮演地理学家，通过模拟实验，探究不同气候条件下风成地貌的形成和演变。

-实验操作：学生利用地理信息系统（GIS）软件，分析敦煌地区风成地貌的空间分布和变化。

4.巩固练习：

-提供充足的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固和加深对新知识的理解和记忆。

-设计一些拓展性的练习题，如案例分析、问题解决等，激发学生的探索欲望和求知欲。

5.总结反馈：

-教师简洁明了地总结本节课的主要内容和重点，帮助学生回顾所学知识。

-提供及时的反馈，包括对学生表现的评价和建议，让学生了解自己的学习情况并进行调整。

6.教学流程调整：

-根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学方法和手段，确保教学效果的最大化。

-关注学生的参与度和理解程度，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

-鼓励学生提问和发表见解，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外书籍：推荐《敦煌地貌探秘》、《风成地貌研究》等书籍，帮助学生深入了解敦煌地区风成地貌的成因、特征和保护措施。

（2）网络资源：推荐国家地理、地理空间情报网等网站，提供丰富的敦煌地区风成地貌相关文章和视频，帮助学生拓展知识面。

（3）实践基地：推荐敦煌莫高窟、鸣沙山月牙泉等实地考察地点，让学生亲身体验敦煌地区风成地貌的壮观景象，加深对风成地貌的认识。

2.拓展建议：

（1）阅读指定书籍：安排学生在课外时间阅读推荐的课外书籍，通过阅读加深对敦煌地区风成地貌的理解和认识。

（2）参加在线课程：推荐学生参加有关地理、地貌等方面的在线课程，如《地理信息系统（GIS）基础与应用》、《地貌与地质》等，提升学生的专业素养。

（3）参观实践基地：组织学生参观敦煌莫高窟、鸣沙山月牙泉等实践基地，让学生亲身体验敦煌地区风成地貌的壮观景象，加深对风成地貌的认识。

（4）开展研究性学习：鼓励学生开展研究性学习，如调查敦煌地区风成地貌的现状、分析气候变化对风成地貌的影响等，培养学生的探究能力和创新能力。

（5）举办地理知识竞赛：组织学生参加地理知识竞赛，通过竞赛激发学生对地理知识的兴趣和热情，提升学生的地理素养。

（6）开展地理讲座：邀请地理专家为学生开展地理讲座，分享地理知识和研究经验，拓宽学生的视野。教学评价（1）提问：教师通过提问的方式，了解学生对敦煌地区风成地貌的掌握程度，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的参与度和理解程度，及时发现学生的困惑和问题，并给予针对性的指导。

（3）测试：在课堂中设置一些小测试，如选择题、填空题等，了解学生对敦煌地区风成地貌的掌握情况，并及时调整教学方法。

2.作业评价：

（1）认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习效果，及时发现学生的不足之处，并给予指导。

（2）点评：教师对学生的作业进行点评，给予学生积极的反馈，鼓励学生继续努力，提高学生的学习动力。

（3）反馈：教师及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈进行调整和改进。

（4）鼓励：教师鼓励学生积极参与作业，给予学生积极的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.拓展评价：

（1）课外阅读：教师对学生的课外阅读情况进行评价，了解学生对敦煌地区风成地貌的深入理解程度，并及时给予指导。

（2）在线课程：教师对学生的在线课程学习情况进行评价，了解学生对地理知识的掌握情况，并及时给予指导。

（3）实践基地：教师对学生的实地考察情况进行评价，了解学生对敦煌地区风成地貌的亲身体验和理解程度，并及时给予指导。

（4）研究性学习：教师对学生的研究性学习情况进行评价，了解学生对敦煌地区风成地貌的探究能力和创新能力，并及时给予指导。

（5）地理知识竞赛：教师对学生的地理知识竞赛情况进行评价，了解学生对地理知识的掌握程度，并及时给予指导。

（6）地理讲座：教师对学生的地理讲座学习情况进行评价，了解学生对地理知识的拓展情况，并及时给予指导。

综上所述，本节课的教学评价通过课堂评价、作业评价和拓展评价三个维度，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，鼓励学生继续努力，提高学生的学习效果和兴趣。教学反思在完成了本节课的教学后，我深刻地感受到了教学的挑战和乐趣。首先，我在课堂导入阶段通过播放纪录片的方式，成功地激发了学生的学习兴趣和好奇心。他们被敦煌地区风成地貌的壮观景象所吸引，纷纷提问，表现出对知识的渴望。

接着，我采用讲授法，详细讲解了敦煌地区风成地貌的基本类型、特征以及气候对其形成和演变的影响。为了帮助学生更好地理解，我利用多媒体设备展示了相关图片、图表和动画，直观地展示了风成地貌的特征和分布。学生们在课堂上积极参与，与小组成员讨论，表现出很高的学习积极性。

然而，我也发现了一些挑战。在讲解风成地貌的形成过程和演变机制时，我发现部分学生对这部分内容感到困惑。这可能是因为这部分内容较为抽象，需要学生具备一定的地理知识和理解能力。我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的理解和接受程度，采取更加形象和具体的讲解方式，帮助学生更好地理解这些复杂的概念。

在学生活动环节，我设计了小组讨论、角色扮演和实验操作等多种活动，以促进学生积极参与和合作学习。学生们在这些活动中表现出了很高的热情和创造力，他们通过讨论和实验，深入理解了风成地貌的特征和成因。这让我感到非常欣慰，同时也让我更加坚定了采用多样化教学方法的重要性。

最后，在巩固练习环节，我提供了充足的练习题，帮助学生巩固和加深对新知识的理解和记忆。我注意到一些学生在做题时遇到了困难，这可能是因为他们对某些概念的理解还不够深入。我决定在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。板书设计1.目的明确：

-介绍敦煌地区风成地貌的基本类型及其特征。

-分析气候对风成地貌形成和演变的影响。

-展示地理信息系统（GIS）在分析风成地貌中的应用。

-强调自然地理环境的保护意识。

2.结构清晰：

-首先，介绍敦煌地区风成地貌的基本类型及其特征。

-其次，分析气候对风成地貌形成和演变的影响。

-接着，展示地理信息系统（GIS）在分析风成地貌中的应用。

-最后，强调自然地理环境的保护意识。

3.简洁明了：

-利用关键词和简洁的语言，突出重点。

-使用图表、图片等视觉元素，使板书更加生动有趣。

4.突出重点：

-敦煌地区风成地貌的基本类型及其特征。

-气候对风成地貌形成和演变的影响。

-地理信息系统（GIS）在分析风成地貌中的应用。

-自然地理环境的保护意识。

5.准确精炼：

-使用准确的数据和信息，避免模糊和误导。

-精炼的句子和关键词，使板书更加高效和易于理解。

6.概括性强：

-总结每个部分的主要观点和结论。

-强调关键概念和理论，帮助学生形成深刻的理解。

7.艺术性和趣味性：

-使用色彩、字体和布局等设计元素，使板书更具吸引力。

-加入有趣的图片、图表和动画，增加学生的视觉兴趣和互动性。

综上所述，本节课的板书设计旨在通过明确的目的、清晰的结构、简洁明了的语言、突出重点、准确精炼的信息、概括性强以及艺术性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握敦煌地区风成地貌的相关知识。典型例题讲解1.例题1：分析敦煌地区风成地貌的形成原因及特点。

答案：敦煌地区风成地貌的形成原因主要有气候和地形两个方面。气候方面，由于干旱少雨，风力作用强烈，导致风蚀地貌的形成。地形方面，由于沙漠地区的地形起伏较大，风力作用在不同的地形上形成不同的风成地貌。敦煌地区的风成地貌特点主要有戈壁、沙漠、黄土高原等风蚀地貌，以及沙丘、沙垄、沙山等风积地貌。

2.例题2：分析气候变化对敦煌地区