项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践探究

[摘要]在新课程改革的背景下，中职电子技术课程迎来了更新、更高的挑战，传统的教学方法已然难以适应现代社会对电子技术专业人才的需求。项目教学法能够理论知识与实践操作有机地结合起来，有利于凸显学生的主体作用，锻炼他们的综合能力。中职院校的教育目标是培养专业应用型人才，学生的专业实践能力发展至关重要，但在以往的教学中，受各种因素限制，许多中职院校只能将专业理论知识作为主要的教学内容，实践教学部分在课时和质量上都难以达到应有的要求，以至于学生的实践能力不足，难以顺利地适应岗位需求，完成工作任务。运用项目教学法可为学生提供更多自主探究与操作的机会，对其专业综合素养的发展具有重要的意义。以中职电子技术课程为对象，分析项目教学法的应用意义、原则，并在此基础上进行实践探究。[关键词]项目教学法;中职院校;电子技术课程;创新能力一、项目教学法在中职电子技术课程教学中的应用意义在传统的中职电子技术课程教学中，多是将理论教学与实践教学分割开来，将课程分为理论课、实验课、实训课三个板块，且设有不同的上课场所。这一方式看似有条不紊，实际上却割裂了理论知识与实践技能之间的关系，不利于学生专业素养的提升。世界上许多发达国家都已经改变了这一教学方式，不再以知识体系划分课程内容，而是以技术体系来划分模块，在专门的实践场所来实施专业教學。通过由易到难、由单项到综合的课程设计，让学生在手脑并用的过程中逐渐提高知识水平与实践能力。项目教学法是指教师依据教学内容与目标，选定一个完整的项目，然后与学生共同围绕这一项目进行学习、探讨和操作。在项目教学中，教师将要学的知识、解决的问题等以项目的形式呈现出来，进而指导学生以小组合作的方式，按照工作程序制订计划，完成工作项目。学生在完成项目的过程中，能够深入理解和把握相关的专业知识和技能，感受实践操作的乐趣与艰辛，提高分析、解决问题的能力。项目教学法能够将传统专业课程体系中的知识点转化为一个个项目，教师依托项目来组织教学，让学生通过亲身参与项目的整个工作过程，从而理解和应用所学的知识，在真实化的情境当中提高解决问题的能力，为学生未来的工作做好充分的准备，培养适合行业发展、社会发展的人才。二、项目教学法在中职电子技术课程教学中应用的基本原则（一）科学性原则在项目教学法的应用过程中，教师首先要制定科学的教学目标，确保其符合学生的能力基础与发展需求，把师生在教学活动所需的精力和时间都控制在一个恰当的程度，避免出现项目过于困难或简单的情况，充分利用现有的资源，使学生在相对的教学时间内获得最大化的学习效益，尽可能地达到“高能低耗”的教学效果。（二）系统性原则在新课程改革的理念中，中职电子技术课程应当坚持教学面向全体学生的原则，尊重学生之间的差异性，注重学生的特殊发展需求，依据学生的实际情况来制定教学项目，尽可能地满足不同学生的学习需求，提高项目教学的系统性。同时，教师还要考虑到行业与社会的需求，比如创新能力，是社会对现代人才培养的一个重点要求，也是许多电子技术企业选择人才的标准，教师应当将其融入项目教学中去，将创新能力的培养与专业知识、技能结合起来，将项目教学作为一个系统化的工程来对待。（三）实践性原则与传统的教学方式相比，项目教学最大的特点就是不进行单纯理论知识的讲授，而是注重使学生通过实践操作得到知识、理解知识，并掌握知识的运用方式，获得专业实践能力、问题解决能力以及创新创造能力等方面的发展，这也是在中职电子技术课程中应用项目教学法的根本目的。项目教学以学生的直接经验为基础，以实践训练为途径，能够让学生在最接近真实工作的情境当中，通过观察、思考、实验、操作等不断地发现问题、解决问题，最终完成项目，促进其电子技术实践能力的发展。（四）层次性原则项目教学法的运用，并不意味着完全取代传统的电子技术课程的教学方式。在中职教育阶段，学生还处于积累知识、奠定基础的时期，其专业素养的发展离不开电子技术知识的学习与能力的训练。如果学生没有掌握基本的专业知识与技能，那么项目教学法的开展非但难以取得理想的教学效果，反而会使学生感觉无从着手，降低教学效率。由此可见，中职电子技术课程中项目教学法的运用，需要以专业基础知识与技能教学作为前提条件。教师要坚持层次性的教学原则，帮助学生打好专业基础，以保障项目教学的有效开展。（五）自主性原则项目教学法是基于学生的直接经验设计和开展的，知识的运用建立在学生的实践经验基础上，项目教学法的开展需要以学生的实践经验作为基础。在项目教学法的开发和实施过程中，教师要坚持学生的学习主体地位，注重发挥学生的自主性，围绕学生的能力水平、学习需要、兴趣喜好等来设计教学项目，为学生留出自主学习与探索的空间。三、项目教学法在中职电子技术课程教学中的实践分析通过项目教学法在中职电子技术教学中的实践应用，所教班级的教学情况发生了明显的变化，学生的专业实践能力与综合素养得到了有效的提升。具体来说，在中职电子技术课程教学中，项目教学法的应用方式如下。（一）设置教学项目在中职学校，由于学生的基础知识较为薄弱，专业能力的提高需要一个循序渐进的过程。因此，从中职电子技术课程的教材大纲要求出发，依据学生的实际情况，对教学内容进行了一定的增添、删减与整合，按照由易到难的原则，将电子技术课程的内容划分为九个板块，并且对每一个板块都设计了相应的教学项目，制定出详细的教学目标。1.常用电子元器件的识别和检测教学目标：学会如何使用万用表电阻挡，掌握识别与检测常用电子元器件的方法。2.基本放大电路的概念与运用方式教学目标：了解基本放大电路的基本概念与原理，并利用基本放大电路制作声控闪光灯，学会用万用表来测量交直流的电压。3.集成运放的应用教学目标：掌握集成运放的构成与特点，学会制作和测试报警器的方法。4.低频功率放大器的设计与制作教学目标：掌握功放电路的构成和运作原理，以及音频功放电路的制作与测试，掌握示波器的使用方式。5.制作直流稳压电源教学目标：安装整流、稳压、滤波电路，进行测试，并对输出电压的调试范围进行测量，同时学会故障的检测与修复。6.晶闸管及其应用电路教学目标：了解晶闸管和应用电路的组成，理解其工作原理，掌握制作和安装台灯调光电路的方法。7.数字电路基础教学目标：了解门电路的逻辑功能，学会如何分析和设计组合逻辑电路，并掌握三人表决器制作、调试的方法。8.触发器教学目标：了解触发器的逻辑功能，学会制作四人抢答器。9.脉冲的产生与变换教学目标：了解脉冲信号及其产生，掌握安装和制作555门铃电路的方法。（二）指导学生分组项目教学法的实施多是以小组合作的形式来开展的，因此，教师要指导学生进行科学合理的分组。教师要按照学生的知识水平、能力基础、性格特点等，将学生分成若干个小组，并设立组长、记录员、考勤员等，将任务明确地划分出来，以保证项目教学的有效进行。（三）划分项目教学阶段第一阶段：提出教学项目科学合理地选择项目是顺利实施项目教学法的前提。教师在选择项目时，一方面要围绕教学内容开展，另一方面要选择有较强应用价值和操作性。比如遥控报警系统，可对房屋、车辆的报警系统进行改装，应用范围十分广泛，所学的零配件容易获取，同时，这一项目包含编码器译码器、高频发射电路、振荡电路等知识，有利于提高学生的专业能力。每当一个项目开展的时候，教师先为学生展示一个成品及其工作效果，吸引学生的注意力，同时让学生对将要开展的项目、最终应当达成的效果形成一个直观的认识。教师提前大约3～5天向学生提出教学项目，为学生留出自主学习与了解的时间，让学生初步掌握相关的知识与技能。第二阶段：制订项目计划在学生初步了解教学项目后，教师指导学生以小组为学习单位，围绕教学项目进行讨论交流，也可以参照课本或搜集其他学习资料。同时，教师也要给予学生一定的指示和引导。每个小组制订出自己的工作计划，包括项目实施所需的材料与设备、布局设计、任务分工、具体步骤等。第三阶段：实施任务教师在课堂上再次展示项目成品，并演示其功能效果，以此来调动学生的积极性，让学生对该教学项目形成一个直观的认识。然后，让学生以小组为单位，依据工作计划来进行学习与操作。在小组进行项目学习的过程中，教师要通过巡查来观察每个小组的学习进度，在出现问题的时候先让学生尝试通过小组内部讨论来探索解决方法，对一些过于困难的问题，教师再进行适当的讲解。在实践操作之前，教师对操作中的安全注意事项进行重点讲解，并要求学生对安装的电路进行认真检测，确定无误后，开始通电，进行操作。第四阶段：学生反思改进在学生完成项目后，先让学生通过小组讨论的方式，对产品的质量、工作效果、安全性等进行评价和反思，对实践操作过程中的问题及其对策进行认真记录，并规范填写评价表。对一些调试失败的产品，教师与学生一同进行检查，找出问题所在，并引导他们进行调整。第五阶段：总结评估在小组全部完成项目后，小组之间进行互相评价，并修改和完善自己的作品。最后，教师进行总结，评价学生的学习过程，总结学生在项目操作过程中易出现的错误和问题，并深入讲解相关知识，加深学生对该项目的理解，增强