《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》“捕鱼”片段教学设计▶教材解读《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。捕鱼片段是全文第四段，位于雨天搭船场景、翠鸟外貌描写以及作者内心疑问等三个自然段后。文中的“我”观察很细致，抓住了翠鸟捕鱼时动作的变化，以“冲、飞、衔、站、吞”等五个动词和“一下子”、“没一会儿”等表示时间的词语，写出了翠鸟捕鱼的速度快、动作敏捷、本领高强的特点，使一只栩栩如生的翠鸟仿佛就出现在我们眼前。课后习题旨在引导学生体会“我”观察的细致，在教学中应该引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的场景，体会“我”观察翠鸟动作的细致，充分感受留心观察的好处。▶教学资源本片段课资源制作过程参考了教师教学用书、状元大课堂等备课资料，以及希沃、剪映等信息技术，以及以下知网参考文献：

《<搭船的鸟>“捕鱼”片段的教学策略》

作者：马艳艳

《在核心素养下打造高效智慧课堂——以部编版三年级上册<搭船的鸟>第二课时为例》

作者：汤晨燕

《语文教学如何确定随文仿写训练点——以部编版小学语文三年级<搭船的鸟>为例》作者：任晓晨

《基于核心素养的教学设计与反思——以<搭船的鸟>为例》作者：宋志旭《锤炼习作思维《搭船的鸟》教学实录及评析》作者：宋欣▶教学目标通过朗读描写翠鸟捕鱼的语句，体会翠鸟捕鱼的一系列动作，想象翠鸟捕鱼时的情景，感受作者观察的细致和留心观察的好处。通过希沃课堂小游戏巩固动词知识，观察“同学喝水”视频，小组合作完成观察记录单，初步学习动作描写。▶教学重点分析动词，感受语言的准确性▶教学难点小组合作完成观察记录单，初步学习动作描写。▶教学过程一谈话交流，导入捕鱼片段1、一次平常的探亲之旅，却因为遇到了一只搭船的鸟而显得有趣又难忘，同学们，搭船的鸟是谁？生说。师板贴翠鸟图片。2、你认为哪个部分最有趣？生说。师出示第四部分。【设计意图：通过谈话交流，回顾并巩固上节课的课文内容，聚焦共同研讨的话题，生成课堂学习的内容，从学生交流中产生的学习话题，能够更好地激发学生学习的内在动力。同时，通过这样的交流，表现出学生提取信息的能力，让教师对学情有基本了解。】二分析动词，感受速度之快活动一：自由朗读谈感受，分析动词入情景1、接下来就请同学们自由朗读第四自然段，边读边思考，从中你感受到了什么？（生自由朗读并回答）2、你是从哪些词语感受到的？师根据生回答，随机板书相关词语，并进行分析。【设计意图：披文入境，通过朗读，谈感受，建立起感性认识，再回到文本，展现语文的工具性与人文性，也为接下来更好地分析动词做铺垫。】分析“冲”。冲的感觉怎么样？生回答追问：平时你什么时候会冲？生回答。出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。生读。继续追问：除了冲，翠鸟捕鱼还有什么动作？生回答。师相机板书动词：“飞、衔、站、吞”。【设计意图：联系生活理解“冲”字，拉近了学生与文本的距离，从而更能直观地感受到翠鸟捕鱼的速度与力量，通过想象朗读，更加能够激发学生对于翠鸟的喜爱之情。】分析“吞”。师出示“吞字”微课小视频，生观看。提问：为什么用吞不用“吃”字呢？生回答。眼前的鱼儿如此美味，谁来个一口吞吧！出示：它站在船头，一口把小鱼吞了下去。生朗读。【设计意图：教师录制的微视频引入，既能增加课堂的趣味性，也能让学生了解会写字“吞”的字源和写法相关知识，寓教于乐，而“换词法”的运用，有利于检测学生观看视频的掌握程度。】活动二：趣味游戏来巩固1、出示希沃课堂小游戏，要求学生在规定时间内点出带动词的小翠鸟，男女双方各派一名代表上台比赛。2、学生上台比赛，师生互动评价。【设计意图：将游戏引入课堂，通过男女之间的竞争合作，同学之间的帮助，大大激发了学生的参与意识，也检测了生是否掌握了这些动词，在玩中学，加强巩固。】活动三：观看视频强体会1、学生观看翠鸟捕鱼的小视频。师解说：翠鸟一下子冲进水里，不见了。不一会儿，他飞起来了，嘴里还衔着一条小鱼，它站着，一口把小鱼吞了下去。2、让我们再来读出翠鸟捕鱼的过程，读出它的动作迅速。全班一起齐读。3、总结：短短十几秒的捕鱼瞬间，作者巧妙地用了这么多一连串的动词：冲、飞、衔、站、吞，把捕鱼画面描写得如此生动，这一切都源于作者的什么？留心观察。（板书：留心观察）【设计意图：微视频的引入，既能增加课堂的趣味性，也能让学生对翠鸟捕鱼有一个直观的感受。更主要的是，通过动态的画面与静止的文字之间的比较，感受到了动词的准确使用，把文章写生动带来的意义和价值，为学生自己写文章铺垫了良好的写作方法。】学以致用，尝试描写观看同学喝水视频，师提出观看要求：边看边找到这位同学喝水的一连串动作，看完后，请小组分工合作，把找到的动词写在观察单上，并用上这一连串动词，说出喝水的情景。计时：两分钟。小组合作交流。投影展示，学生汇报。结语：只要去细心观察，随处都能发现可以写的东西，只要你有一双善于发现美的眼睛，生活处处便是精彩！下课！【设计意图:通过观察身边的校园生活，对本单元语文要素相结合，把活动写具体是课文第4自然段教给学生的写作方法，现学现用。通过这一片段训练，强化这一习作方法，为学生进行整篇文章的习作练习搭建“脚手架”，这样融入身心的学习既可以帮助学生加深印象，培养学生观察事物的能力，又能增强教学的成效，达到内化语言的目的，从而更好地悟观察之法，品观察之美。】▶板书设计▶教学反思信息技术与学科融合：用希沃白板进行课件制作，课件精美、符合主题，背景图以搭船的鸟为主，能激发学生的学习兴趣。巧妙运用希沃白板画笔功能，根据学生回答，在文章段落的关键动词下直接用笔画上五角星，直观明了，显而易见，潜移默化中，学生也养成了做笔记的意识。运用超链接，依据学生回答点出相应动词的句子，以学定教，尊重学生主体地位。微课《“吞”字小课堂》，“教师讲解＋多媒体大屏”的形式，辅之以剪映app中的创意开场，让学生了解会写字“吞”的字源和写法相关知识，寓教于乐，形式多样。希沃课堂活动分组竞争和动词环节相结合，激发了学生的参与意识，在玩中，辨别动词，加强巩固。捕鱼高清视频的引入，为学生走出浅层认知搭建了脚手架。仅读教材文字是不足以让学生真正感受到翠鸟捕鱼之快的，因为学生没有类似的观察体验和生活经验。经验背景的缺失，会使学生的认知浮于浅层，视频的引入使得学生有更深刻体会。小组合作汇报环节，利用希沃白板的计时功能，增强学生的学习效率，手机直接拍照，投屏学生的记录单，方便快捷地直观展示。教学（活动）过程实施：整个教学过程，环环相扣，由浅入深，有易到难，由扶到放，时间安排合理。主要体现在以下方面：从谈话导入，定位捕鱼段落，到分析动词和做游戏巩固，以及学以致用，尝试描写，小组合作交流、汇报。课堂教学思路清晰，课堂节奏感强，教学活动有条不紊地进行。体现了以学生为主体，从学生眼中的有趣部分入题，尊重了学生的独特感受和内心体会，整堂课与学生互动性强，学生的积极性高，参与程度佳。学生用了充足的时间、多样的方法在感受作者的写作方法，并能够运用到自己的语言实践中，课堂整体效果良好，尤其是关于“同学喝水视频”的合作写说环节，非常成功。学生运用作者写捕鱼的方法，找到了一连串动词，把同学喝水的情景描写的惟妙惟肖。想要提高学生的语文能力，我们的语文课堂就要给学生积累和实践的机会。课文对于学生来说就是一个例子，我们在语文教学中，要变“讲内容”为“学语言”，关注文本的语言形式，让学生明白用什么样的语言形式来承载内容。除了认知层面，老师还要给学生时间去实践运用，更重要的是带着学生去反思总结，这样学生就能在课堂上体验语言运用的美妙。教学（活动）创新：1、教师制作的微课视频引入，给了学生一次独特的感受体验，生动活泼的创意开场，一下子吸引了孩子们的眼球，“教师走进了视频里”，激发了学生浓厚的学习兴趣，使得字理识字并不枯燥，反而有趣至极。2、视频拍摄选取同班同学体育课上的喝水视频，极具生活感与亲切感，真正呼应了单元导读页中，罗兰所说的：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，以及习作教学中，“从生活中来，到生活中去”的理念，学生多积累生活和感受。让学生明白，我们身