2019年楚雄教师招聘考试试题五

年楚雄教师招聘考试试题五一、单选题1、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。 A.参与式 B.监督式 C.放羊式 D.控制式2、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）。 A.南风效应B.霍桑效应 C.皮格马利翁效应D.巴纳姆效应3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段（）。 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.以分科课程为主，综合课程为辅4、在教育法律关系中，中小学校和教职员工可以依法分别成为法律关系的（）。 A.主体和主体 B.主体和客体 C.客体和客体 D.客体和主体5、《中华人民共和国教师法》适用于（）。 A.在学校中从事教学工作的教师 B.所有教育机构中从事教学工作的教师 C.在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师 D.其他教育工作者6、下列选项属于孔子教育思想的是（）。 A.思想自由，兼容并包B.生活即教育C.有教无类 D.罢黜百家，独尊儒术7、教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育等，都体现了现代教育的（）。 A.生产性 B.科学性 C.民主性 D.商品性8、提出“灵魂说”“自由教育”思想的教育家是（）。 A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良9、随着信息技术和人工智能的快速发展，许多行业的工作人员会越来越多地被自动化系统和机器人系统替代，人们开始思考未来该如何应对职业选择的压力，学校的教育教学该向何处走。这一现象较好地体现了生产力发展对（）的制约作用。 A.人才培养规格 B.教学内容 C.教育发展规模 D.教育发展速度10、青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。 A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个别差异性11、教育目的的个人本位论主张（）。 A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的 B.社会价值高于个人价值 C.教育目的应以学校需要为出发点 D.根据社会的需要来确定教育目的12、教育机智体现了教师工作具有（）。 A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性13、经验课程的主导价值在于（）。 A.使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受 B.传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产 C.使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识 D.促进学生认知和整体性发展，并形成全面的和解决问题的视野和方法14、课程标准与教学大纲的显著差异是课程标准确立了（）。 A.操作性目标 B.过程性目标 C.体验性目标 D.知识性目标15、某教师在进行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示。该教师遵循了（）。 A.启发性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.巩固性原则16、某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为（）。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度17、班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会这一做法贯彻了（）。 A.导向性原则 B.个体教育和集体教育相结合原则 C.正面教育和纪律约束相结合原则 D.直观性原则18、班主任的工作重点和最为经常性的工作是（）。 A.整合各方面影响，使其形成正向的合力 B.教育学生努力学习 C.全面了解和研究学生 D.对学生进行品德教育19、“左手画方，右手画圆，令一时俱成”，这是在测试受令者（）。 A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的广度 D.注意的转移20、从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维是（）。 A.发散思维 B.聚合思维 C.经验思维 D.理论思维二、多选题1、课程设计的表现形式有（）。 A.课程计划 B.课程标准 C.课程模式 D.教材2、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。 A.讲授内容具有系统性和逻辑性 B.讲授层次分明且重点突出 C.注重语言表达技巧 D.与其他方法配合使用3、当代教学组织形式的发展趋势是（）。 A.多元化 B.综合化 C.个别化 D.组织化4、德育途径于要有（）。 A.班主任工作 B.课外活动 C.政治课教学 D.共青团活动5、班级管理的功能包括（）。 A.社会化功能 B.个性化功能 C.调整化功能 D.惩罚化功能6、.现代人的自我修养应重视心理的修养，即培养自己良好的心理品质，为此，需要（）。 A.掌握心理调适方法，学会自我调节 B.发展与他人的交往，建立良好的人际关系 C.树立正确的人生观，养成积极乐观的人生态度 D.培养多方面的兴趣和爱好，养成健康的生活方式7、记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外还有（）。 A.语言记忆 B.语义记忆 C.情绪记忆 D.运动记忆9、霍华德·加德纳提出的理论认为，智力有八种不同的类型，并且每一种都是相互独立的。以下哪些属于加德纳提出的智力类型（）。 A.社会认知智力、自我观察智力 B.音乐智力、人际交往智力 C.言语智力、逻辑数理智力 D.人际交往智力、自然观察者智力10、下列关于性格和气质之间的关系的描述，正确的有（）。 A.性格影响气质形成和发展的速度和动态 B.性格和气质的生理基础有所不同 C.性格可以引导气质的发展 D.气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性三、判断题1、教师的威信实质上反映了一种良好的师生关系。（）2、拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。（）3、学生生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（）4、上课是教师教学工作的起始环节。（）5、德育工作必须从提高学生道德认知开始。（）6、一般情况，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。（）7、在教育实验研究中，自变量就是无需操作便会自然发生变化的那些变量。（）8、一面红旗不管在白天或晚下，人们都会把它知觉为红色这是知觉的恒常性。（）9、知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。（）10、性格在一定程度下会改造人的气质特征。（）四、案例分析1、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。2、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。解析:教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加给学生；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，监督学生的行为有无越轨。2、【育萃专家解析】C。解析:皮格马利翁效应由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。这一效应暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响；人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。3、【育萃专家解析】C。解析:新课程结构在初中阶段设置分科与综合相结合的课程。4、【育萃专家解析】A。解析:教育法律关系包括主体、客体和内容三个方面。法律关系主体是指权利的享受者和义务的承担者，法律关系的主体主要有自然人、法人和国家。法律关系的客体是指权利和义务所指向的对象，包含物、行为和精神财富。法律关系的内容是指教育法律主体依据法律规定而享有的权利和义务，中小学和教职员工都属于法律关系的主体。5、【育萃专家解析】C。解析:《中华人民共和国教师法》第二条规定，“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师”。6、【育萃专家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒的教育思想。7、【育萃专家解析】C。解析:现代公民有接受学校教育和参与学校教育的权利和义务。教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育向终身教育发展等，都体现了现代教育的民主。8、【育萃专家解析】C。解析:亚里士多德提出了灵魂说。他把人的灵魂分为植物的、动物的和理性的三个部分。他认为教育的目的不仅是为国家培养人才，而且应使年青一代得到和谐发展，为将来美好的生活做准备。9、【育萃专家解析】A。解析:生产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革，进而引起各级各类教育的比例关系以及其中的专业设置的比例关系的变化。同时，人才需求结构的变革，导致人才培养的规格也随之发生相应的变化。在不同的时代，生产力对人才培养规格的要求有很大不同。题干表述的现象较好地体现了生产力发展对人才培养规格的制约作用。10、【育萃专家解析】B。解析:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。11、【育萃专家解析】A。解析:A项为个人本位论的观点。BD两项为社会本位论的观点。12、【育萃专家解析】C。解析:教师劳动的创造性的体现:①因材施教；②教学内容、方法和手段上不断更新；③教育机智。13、【育萃专家解析】A。解析:B、C、D.三项分别是学科课程、分科课程和综合课程的主导价值。14、【育萃专家解析】C。解析:确立体验性目标是课程标准与教学大纲的显著不同。通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，形成良好的情感态度和价值观。15、【育萃专家解析】C。解析:教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学、题目中教师用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，说明该教师遵循了直观性的教学原则。16、【育萃专家解析】A。解析:信度是指某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度。17、【育萃专家解析】B。解析:导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。集体教育和个别教育相结合原则是指教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辨证统一起来。吴老师找个别学生谈话，又开主题班会就体现了这一点。正面教育与纪律约束相结合原则是指既要坚持正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使二者有机结合起来直观性原则是指在教学过程中，教师要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。18、【育萃专家解析】D。解析:对学生进行品德教育是班主任的工作重点和最为经常的工作。19、【育萃专家解析】B。解析:注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。20、【育萃专家解析】A。解析:聚合思维指的是人们在解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的确定的答案。发散思维又叫辐射思维、求异思维和分散思维，指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.D。解析:课程计划、学科课程标准、教科书（教材）是课程设计的三个层次，即课程设计的三个表现形式。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本要求:①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。3、【育萃专家解析】A.B.C。解析:当代教学组织形式的发展趋势，即教学组织形式的多元化、综合化、个别化。4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育途径有以下方面:①思想政治课与其他学科教学；②社会实践活动；③课外、校外活动；④共青团组织的活动；⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；⑥班主任工作。5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:A、B、C、D四项均符合培养良好心理品质的需要。7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:记忆按其内容的主题分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和运动记忆。8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:情绪与情感的区别，从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性；情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。9、【育萃专家解析】B.C.D。解析:加德纳提出的智力类型包括言语智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我认识智力、自然观察者智力。10、【育萃专家解析】B.C.D。解析:性格和气质的区别：①性格和气质的性质不同，性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性，而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。②性格与气质的生理基础；有所区别气质的生理基础是高级神经活动，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。由于高级神经系统不受生活条件的影响，故气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。性格和气质的联系:一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。三、判断题1、【育萃专家解析】√。解析:教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。2、【育萃专家解析】×。解析:研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。3、【育萃专家解析】√。解析:教材是重要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源和非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。4、【育萃专家解析】×。解析:备课是教师教学工作的起始环节。5、【育萃专家解析】×。解析:学生的品德发展具有多种开端性，并非一定从道德认知开始。6、【育萃专家解析】、〕解析:非正式群体具有积极与消极的两面性引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯；如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。7、【育萃专家解析】×。解析:自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。8、【育萃专家解析】√。解析:知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。知觉恒常性常分为形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。题干表述内容属于颜色恒常性。9、【育萃专家解析】√。解析:知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，它是在感觉的基础上产生的。10、【育萃专家解析】√。解析:性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。四、案例分析1、【育萃专家解析】材料中王老师的言行违背了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的规定。其主要表现在以下几个方面:（1）爱国