教育专家讲座心得体会（24篇）

教育专家讲座心得体会（汇总24篇）心得体会是对于某一特定经验或事务的感悟和思索，有助于我们对自身的视察和思索实力的提升。请大家阅读以下这些心得体会范文，信任会对大家的写作供应一些参考和帮助。

听教化专家讲座心得体会

1、是否有利于解决问题？要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的指责。指责是思想教化的一种重要手段，没有指责的教化是不完整的教化。正确的指责教化能提高学生明辨是非的实力，使学生相识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。

2、是否有利于学生接受？要多于学生进行换位思索，设身处地的为学生着想，只有把自己放在学生的位置上，同学生交心结友，才能正真了解学生内心世界，从而刚好精确的教化和引导他们。

3、是否有利于学生成长？现在的学生许多都是独生子女，有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其剧烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及，尤其是后进生的自尊心更是强于其他学生，而事实上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的帮助。闻名的教化家马卡连柯曾说过：“得不到别人敬重的人往往有剧烈的自尊心。”因此，在指责学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，敬重他们的自尊心。这样，被指责的学生就不会感到自己是挨骂，而是在接受教化，他们会从心底里感谢你对自己的关切和爱惜。正所谓“亲其师，而信其道。”老师的话语他们会听进脑子，并努力的去做好。这样。我们的指责效果就达到了。

4、是否有利于团队建设？指责必要时可以实行适当的方法向学生表明为什么要指责，为什么要这样指责，以消退感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或指责过火，要坦诚的表示歉意。但是，指责后一般不要马上找学生说明，也不要一边说明一边否定从前的指责，否则，不但不利于学生相识错误、改正错误，还会有损老师自己的威信和尊严，危及今后的教学效果。

老师教化学生是一个困难而细致的过程，利用指责这一方式应以理解、信任、敬重、关怀、激励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心挚友，只有这样才能让学生在微笑中接受指责，这样的指责才会收到意想不到的效果。指责是教化学生的一种手段，恰到好处的指责，能够有效地订正学生的不良行为和缺点，但假如驾驭不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为老师应当抓住时机，实行适当的指责方法，才能药到病除，收到良好的效果。

听教化专家讲座的心得体会

为了提高我校老师团队执行力，着力打造沿河品牌学校，促进学校更进一步的发展，学校支配于20xx年11月14日下午，听了由深圳道弘文化发展有限公司的孙老师主讲的"执行力与学校发展"的讲座。其中谈到的执行者应当具备的六心——爱心、公心、责任心、宽容心、平常心、律己心。"爱心"放在首要位置，让我感受很深。

作为一名老师——教化教学工作的执行者，在教化教学中，如何深刻领悟，始终保持这"六心"，用这"六心"去严格要求自己。从爱心这一层面来说，我的体会是：

"做一天蜡烛，就要发一天光；做一天春蚕，就要吐一寸丝。"这就是我的从教观点。"十年树木，百年树人。"踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是须要以剧烈的使命感为基础的，是要以剧烈的责任心做代价的。一个酷爱教化事业的人，是要甘于辛苦，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。也是一个人从事教化事业的必要的心理打算。

老师必需关爱自己的学生，敬重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种酷爱首先是暖和的，是充溢情感和爱的事业。

作为老师应当多与学生进行情感上的沟通，做学生的知心挚友。这种爱也须要老师倾注相当的热忱，对他们赐予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关切、酷爱、帮助、把教学中存在的师生的"我"与"你"的关系，变成"我们"的关系。爱使老师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同共享胜利的喜悦，分担挫折的苦恼。

通过学习，我懂得了怎样去关爱学生。"爱"是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另外一个层面。作为老师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的"闪光点"，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教过程育中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。"爱"要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解、敬重、信任为基础；"爱"要一视同仁，持之以恒；"爱"要面对全体学生。

听教化专家讲座心得体会

多年来，经验的培训也不少，可唯独这次培训给我留下了特别深刻的印象。20xx年4月18日至19日在鹤峰县试验中学，我有幸近距离的倾听了几位来自湖北高校教化学院教化专家的精彩讲座，真是受益非浅。几位专家的讲座深深吸引着我，两天的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。通过学习，不仅增加了我的教化使命感和责任感，而且使我更深的领悟了一些有助于教化教学的方法与技巧。培训虽短，但让我在教化教学理论与教化实践方面又增加了很多有益的学问，理论水平也得到了很大提升。

几位教授的精彩讲座让我领会了一种责任，让我品尝了才智。

赵厚勰教授的讲座激情四溢，收放自如，风趣幽默，他深邃的教化眼光和渊博的学问及广博的见闻，都给我留下深刻的印象，让我油然而生一种教化者的紧迫感、使命感和责任感，听了他的讲座，让我觉得在这样的教化改革背景下，我们除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择。那么作为一线的业务领导，一样与学校的发展和兴衰有着干脆的关系，假如我们每一个教化工作者，都能怀揣着对教化美妙愿景的一份责任和使命，那么我们的学校就会打造成真正的精品学校，我们的教化就会成为真正的精品教化，这几天我始终在想，那么我的责任就是，学习、更新、实践，用现代的管理理念指导和开展学校的教化教学、教研科研工作，以提高老师整体素养，发挥老师教化教学主动性为目标，以实现学校办学目标为已任，以形成学校办学特色为宗旨，争做新形势下的才智型领导。

听了谭细龙教授的讲座，深受启发，他的讲座深化浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。谭教授的一句话让我很受震撼，他说：“老师的学问应当是一条不断流淌的河，而不是一桶水。”一个胜利的教化者，肯定是一个擅长更新学问的学习者。作为老师，实践阅历是财宝，同时也是羁绊，这点我深有感受，因为我们太多老师因为过多的实践阅历而排斥对新学问的接受，虽然能一时地掩盖新学问的不足，但久而久之势必造成老师学问的缺乏，而大多数教化者不敢打破已有旧的教化理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的'教化思想体系，我惭愧的觉得我们的教化一线领导和老师，现在最急需的应当是观念的真正转变！谭教授的才智就在于他擅长自我更新学问，敢于挑战、勇于打破如坚冰一样的旧的教化思想和理念，并在其中享受着教化的华蜜。这种执着追求与欢乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到，即使再平凡，也能靠着信念和追求抵达自己的教化彼岸，我信任一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。

两天的培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名老师及学校管理者，应当主动投身于教化教学改革，成为新课改老师的引领者、学校课程改革的践行者，与全体老师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教化的智者，让教化成为一件华蜜的事。

听教化专家讲座心得体会

20xx年3月4日在博兴县第四中学的会议室里，我有幸近距离的倾听了黄宝国教授的精彩讲座，真可谓受益非浅。黄宝国老师的讲座深深吸引着我，平常开半个小时的会议都觉得很漫长，做得一点都不耐烦。唯独黄宝国老师的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。

黄老师的精彩讲座让我领会到了“差点教化”的另一种说明，让我品尝了才智。首先，要明确教化的目的就是缩小人与人之间的差距，就是想方设法的成就各种差距的孩子。“差点教化”顾名思义就是“差一点的教化”。人与人之间的差距是一种重要的资源，假如人与人之间没有差距，人类将不复存在，社会不再发展，教化的目的是缩小人与人之间的差距。

其次，要敬重学生的差异，承认学生有差异的存在，人与人之间的差距是一种重要的资源，是一种自然生态平衡，然而就是这一种自然生态就是我们教化胜利的保障，是教化须要就一步探讨的切入点。有差异的敬重，因为敬重最高的境界是人格的敬重，敬重学生有差异的存在是教化胜利的前提。

再次要“探讨差点”，缩小差距，让学生找到属于自己的那一点就成为“我自己”，超越自己，就是冠军；优于别人，并不富贵，优于自己，才是最名贵的；纵评是差点教化的关键，只有探讨，才会创新，而创新正是我们教化前进的动力。学校不是分数的工厂，学生不是老师抓分的工具，学校不能香像工厂一样，让不同的人成为同一种人，不能拿自己的孩子跟别人的比较，因为每个孩子都是你的唯一。

最终，要共享教化存在的差距。每个人都争取自己有一个完备的人生，然而，自古至今，海内海外，多少教化家照亮他人，成就自我。总之，敬重差异——有教无类；探讨差点——因材施教；缩小差距——终身学习；共享差别——人人成才。培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名老师，我们应当主动投身于教化教学改革，与全体老师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教化的智者。

记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界确定境界，看法确定高度，思路确定出路，实力确定魅力。”在今后的工作中我将开阔眼界，提高境界，转变看法，实现高度。为我们的教化教学也为自己的生命增加新的色调。

听教化专家讲座心得体会

今日有幸来到西湾幼儿园倾听上海市原教研室徐教授的讲座《幼儿园科技教化的组织》，徐教授长期投身到第一线，对幼儿园中的教化现象了解的很彻底，因此他所讲的东西都是理论联系实际的，对我们今后在幼儿科技方面的教学很有帮助。

徐教授向我们阐述了幼儿园科技教化的几个模块，从组织方法来说分为：科技教化的类型、科技教化的结构、科技教化的环境及科技与家庭。

首先徐教授向我们说明了科技教化的环境，这里的环境主要是指幼儿的操作环境，要求材料集中，有部分操作工具、操作台，必要时供应操作防护用具：如围裙、手套、眼镜等。科技教化的操作环境主要包括资源盒、专用操作室、区域角落、活动室(教室)、厅廊与学校。他向我们重点介绍了资源盒，资源盒中主要包含以下几个方面的东西：材料、工具、学习单及操作流程图或示意图，资源盒可以依据状况增减材料。

接下来徐教授向我们介绍了科技教化的结构，包括紧密型、松散型、松紧交替型及无结构型，在这里徐教授举了个例子《热水泡茶好还是冷水泡茶好》，用多种结构设计教学过程，最终得出无结构最相宜幼儿的发展。

科技教化的类型包括以下几个方面：阅读与积累、谈话与梳理、视察与感知、设计与制作、尝试与探究等。

科技教化与家庭的联系主要表现在以下几个方面：网络、联系册、致信、科技节、随访及亲子活动，通过多种形式利用家长资源，让家长帮助老师进行对幼儿的科技教化。

徐教授从实际案例中向我们分析总结了幼儿科技教化的组织方法，向我们详细阐述了幼儿园科技教化的几个模块，对我们今后组织科技教化供应了理论基础。

听教化专家讲座心得体会

看完了这位优秀老师的师德讲座，我的心里久久不能安静，他的身影在我脑海挥散不去，他的事迹深深震撼了我的心灵。道德是老师的灵魂，师德是老师职业志向的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多”。一个酷爱教化事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的。这是师德的首要条件。

教化是一门艺术，因为人是最神奇最困难的生物。面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与敬重，如何对他们实施德育教化呢?作为一名老师，我相识到老师肩头的重任，肯定要能理解学生，敬重学生。

教化学生，最重要的是要倾注爱心。老师没有深切的爱就难以收到志向的教化效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，留意找寻他们身上的闪光点，刚好赐予表扬，增加学生学习的自信念。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教化过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教化劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行;“爱”要以理解、敬重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面对全体学生。

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们经常有这样的观点：学生就应当听从老师，被老师指责是天经地义的事。然而，这种观点在当今社会明显已不适用。学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求特性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种同等交往。因此，我想，老师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，肯定要有换位思索的意识，敬重学生，理解学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在开展班级德育工作，学生德育素养的提高，必需遵守一切从实际动身这一分析、处理问题的原则。敬重就是充分敬重学生的看法和要求、敬重学生的人格，同等待人。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平常的学校生活中，老师就应留意视察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠视察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，刚好解决他们的思想困惑，订正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，指责说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生同等的位置上，从关爱的心态动身，动之以情，晓之以理，用人格力气去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关切和爱惜。

敬重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的指责。作为一个老师，特殊是党员老师，即使学生犯了错误，对学生进行指责教化时，也应敬重学生的人格谆谆教育学生才能取得教化的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。指责学生要慎用指责用语，要讲究语言艺术，要到处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，情愿与你作心灵的沟通，这样才能使学生从思想深处相识错误，改正错误，切实有效地发挥指责的作用。

敬重学生，理解学生就会使师生关系开心。我们要从爱心动身，爱心动身即是进行教化的前提，我们要关切爱惜班级的每一个学生，使学生感受到老师的教化，是真心的爱惜，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够敬重学生，理解学生，学生才能更加敬重，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教化作用。

那么，如何才能真正地敬重学生?

第一，老师要同等友好地对待学生。校内里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。老师应同等对待学生，不能以高高在上看法、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，老师对其进行帮助、教化以至肃穆的指责，都是必要的，但必需抱着与人为善的看法，才能为学生所接受。反之，假如老师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

其次，老师要由衷地信任学生。信任学生是一种特别的敬重，对学生有着特别的教化功能。无端揣测是对学生不敬重的表现。事实上，老师把学生当什么样的人看待，就等于示意他应当成为什么样的人。学生往往从老师的信任和期盼中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力气，是教化学生的一种特别手段。同样，信任学生也是培育学生自尊心的一个原则。

在传统的教化观念逐步被打破的今日，特殊是在现今社会，随着科学的巨大进步，学问的快速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的状况更为明显。因此，在教学中敬重学生，理解学生，显得尤为重要。

教书育人是一项重大的肃穆的工作，来不得半点虚假。因此，要不断提高自身各方面素养，深化学习各种理论学习，把教化理论最新探讨成果，引入教学过程，培育学生的创新精神与创新实力。不断探究新的科学教化模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

“一年树木，百年树人。”教化工作是辛苦的，每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级……但是，今日通过学习师德先进老师的感人事迹，我将在教化教学的工作中，更加严格要求自己，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素养，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力气。

听教化专家讲座心得体会

通过听高玉丽教授的讲解，让我知道让老师德性成为德育首要素，德育的目的是育德，育学生的德先育老师的德，师德是对老师人性的考验。人格是老师的最高学历，对小学生而言，教化的全部就体现在师生交往之中。因为我们手中的权力可以给孩子一个阳光高尚的灵魂天堂，也可以给孩子一个阴暗恐怖的心灵地狱。老师人格的宏大就体现在师生交往中。

听教化专家讲座心得体会

凡是有人群的地方，都有自己的文化。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教化文化、老师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创建出来的独特的班级生活方式。假如把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充溢成长的气息，构建富有特性的班级文化是校内文化建设的重要举措。

听了隗金枝教授的讲座让我知道班主任可以以系列主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引导学生们在欢乐中体验胜利，在活动中健康成长。隗教授组织学生写心语馨愿、班日志、成长手册，让孩子在思索中识别真善美和假恶丑，举办开学典礼，参与秋运会、校庆、布置教室，小小百家讲坛，最美女生、最帅男生、每天读书会等，使学生在活动中培育技能、磨练意志。

通过零距离接受专家指导，对话，启发，对话，沟通，使理论与实践的思想再一次发生碰撞，产生新的火花，受益匪浅。当然我也深知，要做到高起点，就要对自己高规格，严要求，人的本性都是安逸的，可是在其位，就要谋其职。所以我要有忧患意识和较强的敬业精神，加强学习、向专家学习，向书本学习，向同行学习，不断的积累和储备，在实践中不断丰富自己，锤炼自己，提升自己，踏踏实实得做好德育工作。让我们播种希望，收获胜利，接着披荆斩棘，扬帆远航吧！

听教化专家讲座心得体会

xx年4月26日下午，我校邀请了内蒙古师范高校的教化专家李淑章教授到我校为全体老师做专题报告讲座，报告的主题是《老师的品行修养及其专业攻坚与守护》，李淑章教授结合自己多年丰富的教化阅历和深刻的思索向我们诠释“何谓教化？教化的根本任务是什么？何谓老师”等问题，听了之后，感受颇深，受益匪浅。

讲座中，李淑章教授引用当代教化理论和教化政策，结合自己多年从事基础教化的丰富经验和深刻思索，详细、精要地论述了《老师的品行修养及其专业之攻坚与守护》这两部分内容。针对老师的品行、职责、基本任务、素养教化的基本内涵、以及师德、学问与方法的关系等重要课题，全面诠释了“如何履行老师的使命、成为一名合格老师”。

通过学习，让我体会到老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。老师在传授学问的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理“要立业，先树人。”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，老师是才智的代表，是高尚人格的化身。老师的一言一行、一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，老师肯定要用自己的模范作用，为学生指明前进的方向，点燃他们心中的火焰。老师不仅要有做人的威望，人格的力气令学生所钦佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，主动地影响教化学生，使他们健康成长。其次，要做一个学习型的老师，作为一名老师只有不断努力学习，培育良好的`职业心理品质，才能适应素养教化和培育具有创新精神、实践实力的学生，成为一名21世纪高素养的人民老师。

从李教授的讲座中，我深深地感受到：老师，不仅要有渊博的学问水平，较强的工作实力，更重要的是还要具备良好的个人品德修养。只有这样的老师才能培育出社会所须要的“德才兼备”的人才。

听教化专家讲座心得体会

花了两天的时间，我仔细地将特级老师----《中学语文教学艺术探讨专题》讲座听了一篇，觉得深受启发。这次视频讲座涉及的内容有《让我们的教学充溢诗意》《老师的华蜜感从哪里来》《建设一个动态的课堂》《从学生须要动身进行教学设计——多媒体教学促进语文教与学》《要教书，先读书——不断充盈教学艺术的源头活水》《教科研是老师专业化的捷径》，应当说特别丰富。下面我就个人在听讲座中的一点体会来谈下我对现在中学语文教学的一些相识与看法。

信任每一位中学语文老师都希望自己的语文教学能够充溢诗意，然而现实的操作却没有我们想像的那么简洁。语文的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战，自身素养的差距确定着我们许多人无法自如地驾驭课堂。在这里我们强调的自如驾驭，并不是那种强制威慑下的语文课堂，而是能够充分呈现老师才智和风采的语文课堂。然而真正做到这一点，又岂是简洁的?我曾经很努力地进行着自我素养的一种提升，可是有些东西是急不来的，我们必需脚踏实地一步一个脚印地走好。诗意地教学，诗意地生活，这是我们每个人的志向。然而志向与现实的差距总是存在巨大的落差。人民老师的艰辛追求与漂亮幻想，总在现实面前渐渐残酷地破灭。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。我不是愤世主义者也不是悲观主义者，我只是一个平凡的语文老师，或许还是不合格的语文老师。

--说：“要建设一个动态的课堂。”语文课堂教学的动态生成是强调学生、老师、文本以及教学环境的交互作用，使教学立足于当前又指向将来;要求充分敬重师生生命活动的多样性和教学环境的困难性，把每节课都视为不行重复的激情与才智的和谐建构过程。这一点也是一种追求。动态生成使语文课程成为师生张扬特性，愉悦心灵，提升素养，和谐对话的精神家园;使语文教学充溢了诗意和魅力。

--教授说：没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教化质量。没有老师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有老师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有老师的教化创建，就很难有学生的创建精神。老师必需要提高自己的素养，一个最好的方法就是读书。梁捷说：“要教书，先读书!”正如我们平常所言的，老师要给学生一杯水，自己必需是一桶水。我其实很怀疑：这一杯水究竟有多少的量?自己拥有的一桶水又有多少的量?并且这杯水是否纯净可以引用?许多所谓的教化名家都讲过：“老师要上出特别有特性的语文课堂。”呜呼哀哉，特性就这么简单做到吗?假如不是这么简单做到，何以如此叫嚷着要有特性。这不就是：天上的星星很美丽，你去给我摘下来。谁人不知天上星星美丽，可是，有几个人可以做到?我不是否定，只是面对无谓的说教的一点感慨。

的确应当看到，老师的特性化教学能够促进学生特性的发展，对此我深信不疑。让我们先来追寻历史，陶行知、朱自清、丰恺……一座座永不褪色的丰碑依旧耸立在我们的心中。历经岁月地淘洗，他们的形象为什么照旧光华熠熠?透过层层的光环，我们不难明白一个朴实的真理——惟有以崇高的精神为依托，名师的丰碑才能矗立在人们的心中。正是持续着这条精神的血脉，时时到处抱定对教化的酷爱和奉献，对学生有真诚的关切和敬重，又有对民主和同等的践行，于漪、钱梦龙、魏书生、李吉林、孙维刚、邱学华……这些有着独特魅力的老师，他们把自己的名和信念镌刻在中国教化的史诗中。名师独特的教学特性，创建了他们辉煌的教学人生，同时也激励着年轻一代语文工作者不断前进的步伐。只有特性才能发展特性;没有老师的特性，便谈不上学生的特性。学生的特性发展教化须要以老师教学特性为基础，老师教化力气的源泉在于老师的教学特性。老师是学生行为的示范者，学习的榜样，学生对任何客观事物的印象，可能在很大程度上都间接地来自于老师。没有教学特性的老师，他(她)的存在价值是有限的。也可以这样理解：失落了教学特性往往意味着教学的失败，教学生命的死亡。乌申斯基告诫我们说：“在教学中，一切都应当以教化者的特性为基础，只有特性才能影响特性的发展与定型，只有性格才能培育性格。”新课标上的“使他们(学生)逐步形成良好的特性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必定要求。回过头来，我们必需去思索一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么?或许有些老师还相识不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上高校，假使那样，将是我们整个民族教化的悲伤。解读新课标，会让我们明白：语文教化的真正目的乃是为了培育大写的“人”，培育一个德智体美和谐发展的生命个体。我的心中其实很明白特性的巨大作用，只是说归说，做起来的实际状况另当别论。

记得印度大智者克里希那穆提说：“要变更世界，我们内心则要有新生。”我觉得老师有时候很会自我劝慰与满意。在一切不顺当面前，表现出的那种英雄气概，试问当今日下，有几人欤?所以我们总是很期盼着诗意地教学与生活。是的，教学本应是充溢诗意的。可是我们却经常感到教学的乏味、简洁。今日重复着昨天，明天重复着今日，日子就在这枯燥的重复中静静地溜走了。那种设想的美妙，那种多姿多彩的教学，好像都是梦境一场。所以梁捷告诫我们说：“对教学的厌倦不是教学本身的无味，而是我们不懂得如何去诗意地教学。”

克里希那穆提说：“缺乏了正确的教化，迷惘便会被视为真实，于是个人的内心便会恒久存在着冲突。”抚慰内心的冲突，抚平心灵的躁动。我的呼吁是：恒久保持一颗酷爱教学的心吧!只有你的教学充溢了热忱，你才能从教学中得到回报，从教学中体会到许多暖和和乐趣。

最终以叶澜教授的那句话来结束：“从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”而我也再次呼吁：让我们诗意地教学诗意地生活吧，做一个华蜜的语文老师。

听教化专家讲座心得体会

作为一名管理人员，任何一次听课或听讲座，都是学习的大好机会，可以取得不少阅历，因此我怀着机不行失，失不再来的想法，带着理性的思索，观赏了各位专家教授精彩的讲座，专家们的讲座就像丰富的大餐，精致的呈现在我们面前，假如用两个词来形容，那真是目不暇接，异彩纷呈。毫不保留的把自己在工作中的阅历体会拿出来与大家共享，深化浅出，幽默风趣，让人久久难忘。真所谓“听君一席话，胜读十年书”，使我们对德育有了新的理念，有了更进一步理解。下面我谈谈听讲座的一点肤浅的看法。

听教化专家讲座心得体会

为了提高我校老师团队执行力，着力打造沿河品牌学校，促进学校更进一步的发展，学校支配于11月14日下午，听了由深圳道弘文化发展有限公司的孙老师主讲的“执行力与学校发展”的讲座。其中谈到的执行者应当具备的六心——爱心、公心、责任心、宽容心、平常心、律己心。“爱心”放在首要位置，让我感受很深。

作为一名老师——教化教学工作的执行者，在教化教学中，如何深刻领悟，始终保持这“六心”，用这“六心”去严格要求自己。从爱心这一层面来说，我的体会是：

“做一天蜡烛，就要发一天光;做一天春蚕，就要吐一寸丝。”这就是我的从教观点。“十年树木，百年树人。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是须要以剧烈的使命感为基础的，是要以剧烈的责任心做代价的。一个酷爱教化事业的人，是要甘于辛苦，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。也是一个人从事教化事业的必要的`心理打算。

老师必需关爱自己的学生，敬重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种酷爱首先是暖和的，是充溢情感和爱的事业。

作为老师应当多与学生进行情感上的沟通，做学生的知心挚友。这种爱也须要老师倾注相当的热忱，对他们赐予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关切、酷爱、帮助、把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使老师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同共享胜利的喜悦，分担挫折的苦恼。

通过学习，我懂得了怎样去关爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另外一个层面。作为老师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教过程育中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

“爱”要以爱动其心，以严导其行;爱要以理解、敬重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面对全体学生。

专家讲座心得体会

这个周四的下午在学校听了家庭教化讲座，是本市的中英文学校的校长主讲的。本次讲座是的主题是《教化就是培育习惯》。

首先彭校长通过几个小故事讲了习惯的重要性，其中讲了一个宇航员加加林的故事，十几个宇航员一起去参观他们要乘坐的飞船，进舱门时只有加加林一个人把鞋脱下来，就是这样一个动作让设计师特别感动，加加林成了人类第一个飞上太空的宇航员。这个故事让我们了解了胜利就是从好习惯起先。还讲了俄罗斯教化家乌申斯基的一段名言：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯有多深，它的反射性就有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。”乌申斯基认为，经过教化，经过培育，人是可以形成新的习惯，新的反射的，人是可以把握自己命运的。彭校长还讲了联合国教科文组织提出，21世纪教化的使命是帮助学生：“学会做人，学会做事，学会学习，学会共处“，要学会”四会“首先就是要培育好习惯。

接着彭校长讲了习惯培育的重点：

一、做人的习惯；

二、做事的习惯；

三、学习的习惯；

四、交往的习惯。

并依据这四大点列举了36种详细的习惯。强调了我们家长们在生活中了解自己的孩子有哪些好习惯和哪些不良的习惯。然后讲了怎样培育良好习惯，养成一个习惯须要量21天，不同的行为习惯形成的时间也不相同，时间越长习惯越牢。这也让我想起了孩子的亲子阅读，上小学前始终和孩子坚持亲子阅读，后来上了小学，孩子的识字量大了，基本就自主阅读，可是发觉孩子自己选书时就经常只选漫画书，后来就复原和孩子的亲子阅读，坚持一段时间后，孩子渐渐读书的范围就起来越广。

最终彭校长还讲了培育良好习惯的五个步骤及怎样订正不良习惯。讲订正不良习惯时彭校长通过《孟母三迁》的故事告知我们人应当接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯。

感谢学校让我们有机会听到这么好的教化讲座，通过这个讲座让我更加了解了要教化好孩子，养成好习惯的重要性，也学习到许多培育好习惯的方法。记得巴金先生曾说过“孩子胜利教化从好习惯培育起先”，让我们一起从培育孩子的好习惯起先吧！

专家讲座心得体会

3月16日在xx试验小学听了了xx学院组织的班主任讲师团的培训，受益颇深。特殊是王老师幽默的语言，典型的案例，睿智的思维，带给了我不一样的感受，尤其使我对为什么指责学生、指责的动身点，指责的基本要求有了新的相识。

老师指责学生的目的——帮助学生进步，形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的指责。指责是思想教化的一种重要手段，没有指责的教化是不完整的教化。

1、心情限制。

在教化过程中，老师要心平气和地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教化方法，帮其改正错误，促其不断进步。不恰当的指责教化会产生副作用，会损害孩子的自尊心。因此指责教化要坚持“对事不对人”的原则。让孩子体会到：是自己的行为不对，犯了错误，只要今后改正，仍旧是好孩子；老师指责教化我，是出自对我的关怀、爱惜。老师要有公心，它是和爱心紧密联系在一起的，也可以说是爱心的一种表现，它是转变“差生”的重要条件之一。老师的公心就是对待全部的学生，无论是优秀生还是“差生”，谁犯了错误，都要受指责，对事不对人。对待学生一视同仁。建立学生之间和师生之间的正常师生关系和密切友爱的情感。学校是培育人才的重要基地。要以德育人，以理服人，让学生的身心健康发展。

2、管理意识。

教化必需以关切、爱惜学生为动身点，以学生身心健康发展为目的，态度温和、轻声细语、谆谆教导，指责既然是教化人的一种手段也应如此。指责不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼喊学生心灵的一种教学方法。指责应当像习习的春风，总是包含着使万物复苏的暖和。所以，只有从老师口中道出的指责是出于真心关怀，学生才会乐意接受。

3、自利利他。

闻名教化家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很简单的，受责骂而改过，是不大简单的，而小孩子尤其喜爱听好话，不喜爱听恶言。”因此对于那些自尊心受到严峻挫伤，丢失上进心，破罐子破摔的学生，指责根本起不了作用，班主任用表扬代替指责，不失为一种良策。这样既爱护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。运用这种方法，要作深化细致的调查探讨，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

1、是否有利于解决问题？要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的指责。指责是思想教化的一种重要手段，没有指责的教化是不完整的教化。正确的指责教化能提高学生明辨是非的实力，使学生相识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。

2、是否有利于学生接受？要多于学生进行换位思索，设身处地的为学生着想，只有把自己放在学生的位置上，同学生交心结友，才能正真了解学生内心世界，从而刚好精确的教化和引导他们。

3、是否有利于学生成长？现在的学生许多都是独生子女，有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其剧烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及，尤其是后进生的自尊心更是强于其他学生，而事实上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的帮助。闻名的教化家马卡连柯曾说过：“得不到别人敬重的人往往有剧烈的自尊心。”因此，在指责学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，敬重他们的自尊心。这样，被指责的学生就不会感到自己是挨骂，而是在接受教化，他们会从心底里感谢你对自己的关切和爱惜。正所谓“亲其师，而信其道。”老师的话语他们会听进脑子，并努力的去做好。这样。我们的指责效果就达到了。

4、是否有利于团队建设？指责必要时可以实行适当的方法向学生表明为什么要指责，为什么要这样指责，以消退感情上的隔膜。对确属自己认定事实有误或指责过火，要坦诚的表示歉意。但是，指责后一般不要马上找学生说明，也不要一边说明一边否定从前的指责，否则，不但不利于学生相识错误、改正错误，还会有损老师自己的威信和尊严，危及今后的教学效果。

老师教化学生是一个困难而细致的过程，利用指责这一方式应以理解、信任、敬重、关怀、激励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心挚友，只有这样才能让学生在微笑中接受指责，这样的指责才会收到意想不到的效果。指责是教化学生的一种手段，恰到好处的指责，能够有效地订正学生的不良行为和缺点，但假如驾驭不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为老师应当抓住时机，实行适当的指责方法，才能药到病除，收到良好的效果。

教化专家讲座心得体会

“初中语文老师培训”

姜屯中学。

张兴发。

电话:***。

姜屯中学张兴发。

多年来，经验的培训也不少，可唯独这次培训给我留下了特别深刻的印象。2024年3月25日至28日在滕州市老师进修学校报告大厅里，我有幸近距离的倾听了几位来自全国的教化专家的精彩讲座，真可谓受益非浅。几位专家的讲座深深吸引着我，四天的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。通过学习，不仅增加了教化的使命感和责任感，也让我更深的领悟了一些有助于教化。

教学。

的方法与技巧。培训虽短，但让我在教化教学理论与教化实践方面又增加了很多有益的学问，理论水平也得到了肯定的提升。下将我的学习体会做一下。

总结。

几位教授的精彩讲座让我领会了一种责任，让我品尝了才智。特殊是李进成和游永昌教授的讲座，可以说是激情四溢，收放自如，风趣幽默。他们深邃的教化眼光和渊博的学问及广博的见闻，都给我留下深刻的印象，让我油然而生一种教化者的紧迫感、使命感和责任感，听了他的讲座，让我觉得在这样的教化改革背景下，我们除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择。那么作为一线的语文老师，一样与学校的发展和兴衰有着干脆的关系，假如我们每一个教化工作者，都能怀揣着对教化美妙愿景的一份责任和使命，那么我们的学校就会打造成真正的精品学校，我们的教化就会成为真正的精品教化。

这几天我始终在想，那么我的责任是什么？毫无疑问就是，学习、更新、实践，用现代的教化理念指导和开展自己的教化教学、教研科研工作，以提高自己整体素养，以实现学校办学目标为已任，以形成学校办学特色为宗旨，争做新形势下的新型老师。

听了梁捷教授的讲座，深受启发，她的讲座深化浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。一个胜利的教化者，肯定是一个擅长更新学问的学习者。作为老师，实践阅历是财宝，同时也是羁绊，这点我深有感受，因为我们太多老师因为过多的实践阅历而排斥对新学问的接受，虽然能一时地掩盖新学问的不足，但久而久之势必造成老师学问的缺乏，而大多数教化者不敢打破已有旧的教化理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教化思想体系。我惭愧的觉得我们的教化一线领导和老师，现在最急需的应当是观念的真正转变！梁捷老师的才智就在于她擅长自我更新学问，敢于挑战、勇于打破如坚冰一样的旧的教化思想和理念，并在其中享受着教化的华蜜。这种执着追求与欢乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到，即使再平凡，也能靠着信念和追求抵达自己的教化彼岸，我信任一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。

新课标上的“使他们（学生）逐步形成良好的特性和健全的人格”并不是什么一纸空话，而是时代发展提出的必定要求。回过头来，我们必需去思索一个最初和最基本的问题，即语文教学的目的是什么？或许有些老师还相识不清。读书学习当然不仅仅是为了考试上高校，假使那样，将是我们整个民族教化的悲伤。倾听这次讲座，让我明白：语文教化的真正目的乃是为了培育大写的“人”，培育一个德智体美和谐发展的生命个体。

作为老师，教化教学活动是一个动态的过程，有师生的共同参加，课堂有时时动态资源的生成，学生的思维也在时时改变，十个学生十个样，就是同一个学问点，你到不同的班上讲授，也会有不同的结果。这就为我们老师做探讨供应了一个大舞台，倾听这次讲座,.同时也启示我必需做一名探讨型的老师。“师者，所以传道、授业、解惑也”老师的详细工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说老师要通过自身的教学实践，给学生传授学问，培育学生的实践实力，使学生懂得、各种事理。这就要求老师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的学问视野，丰富学生的学问储备，并在此基础上，培育学生运用学问解决实际问题的实力。与此同时，老师要有崇高的志向，完善的道德情操，坚决的信念，坚韧的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培育出祖国须要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名老师，我们应当主动投身于教化教学改革，成为新课改老师的引领者、学校课程改革的践行者、与全体老师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教化的智者。

记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界确定境界，看法确定高度，思路确定出路，实力确定魅力。”在今后的工作中我愿开阔眼界，提高境界，转变看法，实现高度。为我们的教化教学也为自己的生命增加新的色调。

听了几位专家的讲座，作为一名一线的语文老师，我们应当做的是不要再找任何借口，应当主动投身于教化教学改革，成为新课改老师的引领者、学校课程改革的践行者、与全体老师共同寻求现代教学改革的心路，切实以新理念、新思想来从事教学工作，努力成为教化教学的智者。总之，经过这几天的学习，我知道了自己驾驭的学问还是太少，应当学的还有许多许多。正如我们古人说的：活到老，学到老!而通过此次教化学习，我进一步体会到了学习的重要性。虽然仅仅四天，但我依旧觉得很充溢。因为我在这轻松的学习氛围中了解到当今世界最先进的教学理念。我是一名初中老师，为了使自己综合素养得到提高，也为了自己不被社会所淘汰，始终摸索着不断创新，不断学习来充溢自己。在这四天的学习中，给我的感受还有许多许多，很难用文字一一表述，我感谢学校给了我这次学习的机会，也感谢专家老师们给我的帮助，在今后学习中，我肯定加倍努力，把学习到的学问投入到工作中，以更好的提高工作质量和效率。

专家讲座心得体会

其四，面对课程改革我们应当如何做。

他讲的内容既简明扼要，又特别符合我们老师教学的实际，真的给我们老师指明白探讨的方向。下面我谈一下自己的一点体会：

首先我认为实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践报告实力为重点。而课改的目的也在于此。

其次作为老师要培育学生的创新精神，那么老师首先要有创新精神，要大胆进行改革，敢于冲破旧的条条框框，主动投入课程改革试验，学习有关课改的文件和资料，倾听专家讲座，并仔细领悟其精神实质，做好各种业务学习笔记，写好学习心得，做到教学方向明，路子对。在教学过程中，大胆创新，进行实践，改过去满堂灌的教学方法，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。

再者无论取得怎样的成果，都应当牢记三尺讲台才是自己的归属，要把日常教化教学摆在首位，我希望：学校成名，我成才，最终是学生受益。因此，在设计活动中，要把握整体，全面考虑课程目标，敬重学生的实际与爱好，并保留已开发出的较好的课题，不断完善修改，同时，必需酷爱自己的教化对象——学生。老师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，缘由在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严峻束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们老师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发觉他们学习上每一点滴的进步，去找寻他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的确定和激励，复原感到暖和，增加自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

今后努力方向：

面对课改，找准位置，做完善课改的促进者。并找准问题症结，抓住思维方法，要树立起正确的思维方法。思维不偏激不肯定，从整体方位来解决问题，思路确定出路。

专家讲座心得体会

海淀区闻名的特级老师田丽丽老师的.讲座就象是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，假如用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在数学教学中的阅历、体会拿出来与大家共享，深化浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。但是对我们来说，每位老师都是一座丰富的宝藏。作为一线的小学数学老师，我们有自己的独特特性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，因而专家们的新潮观念、精妙方法等不肯定适合我们每个人，这就要求我们专心探讨分析，比照自己的实际，为我所用。

教学活动强调学生学习的过程和方法。几位老师用各种激励性的语言引导学生自主学习，自主探究。强调学生用自己的话表达自己的感受，真实地遵循了学生认知过程。展示了学生的所思，所想，所做。使一个真实的课堂，以人为本的课堂，以学定教的课堂在整个教学过程中得到充分彰显。课堂中生成的很多新课程资源，真实写了学生间的认知差异，启发了学生更加深化，全面驾驭学问，提升实力。如：田老师在教学《相识体积与容积》时，当学生回答错误是，她并不是立刻否定她们，而是从侧面诱导他们。假如此时我们的老师对这样的学生大加挖苦或否定，那么这位学生就可能无所收获，甚至会影响到他今后对这门学科的爱好。此时的田老师刚好地给学生以激励，尽可能知道学生的亮点。学生也很安逸，在教学中，田老师或点拨、或点头、或巡察、或参加谈论……真正履行着组织者，参加者，指导者的角色。

1．多创建一些让学生发言的机会。

学生是学习的主子，是学习的主体，老师是组织者，引导者，合作者的师生观已经是教化界的共识。所以我们的教学应多创建一些让学生呈现自我特性，呈现自己的思维过程的发言的机会，决不能让少数“精英学生”包揽课堂发言权，作为老师应具备这样一种教学民办法识，即不管学生的学习成果如何，学习状态如何，都应让他在一节课上至少发言一次或更多。（也就是我们平常所说的关注学困生）作为课堂教学的组织者，我们可以多方面，多角度，多层次地创设数学问题，通过数学问题把不同层次的学生引进数学学习的殿堂。

2．多创建一些让学生自我思索的时间和空间。

数学学习过程充溢着视察，试验，模拟，推断，推理等探究性和挑战性的活动，要改老师的“讲授”为学生的“自主”，必需要给学生充分的自我思索时间和空间。有了充分的思索时间和空间，学生的学习过程才能得以充分展示出来，学习成果才能瓜熟蒂落。那些违反学生认知规律的教学，最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回忆，回味的东西（哪怕你塞给他很多学问）。有的甚至造成学生后继学习的困难。这些莫非还不能引起我们的惊醒吗？因此老师在教学中应充分发动学生去视察，去感受，去试验，去揣测，去沟通，去概括，让学生参加到数学学习的过程中来，参加到数学学问的形成过程中来。在学习过程中驾驭坚固的数学学问，形成数学技能。在驾驭学问，形成技能的过程中体会学习数学的欢乐情感，形成稳定的，主动的情感看法。

这次听课最大的感受就是，名师执教的观摩课都很朴实，注意学生的学习效率，从而淡化了课件等的协助作用。华丽惹眼的课件被几样简洁的物品代替；五花八门的.活动被扎实的.动手实践所代替，真正彰显了课堂本色。

老师教学设计的每一个环节都围围着“高效”，留意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都特别注意对重难点的落实。学生学习目标明确，有利于学生真正成为课堂的主子，逐步培育学生自主学习、抓住重难点的好习惯，上起课来肯定能取得事半功倍的效果。

几位老师的课让我充分领会了课堂教学无穷的艺术魅力。我深深地体会到老师首先要苦练教材关。只有把学科的学问结构和教学目标钻研透了，把教材吃透了，才有可能设计出精彩的教学过程。其次老师必需在现代教学理论指导下不断实践，因此要有安排的学习教化科学理论。最终，老师要有真本领。小学数学是科学，也是艺术。教学的艺术是老师钻研教材、探讨学生、进行创建性劳动的才智之果。

想一想一名老师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是老师生命活动的凝合。课堂教学对老师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那显明的思想、生动的语言、创建的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经验，去享受、去充溢，才会将课堂教学当作学生的生命经验，自觉地敬重学生，敬重学生的这段生命经验。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教化视野、精湛的教学实力及永不满意的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈。把学到的理论学问运用到自己的教化教学中去，我坚信通过这次学习，能促使自己更加至力于自己钟爱的教化事业。

10月31日至11月1日，我有幸倾听了省特级老师张志同等老师的专题精彩讲座。这是我第一次相识张志平老师，也是第一次听他的讲座，但却使我受益匪浅，享用不尽。

张老师给我们的感觉既幽默风趣又真诚朴实，是一个极具才智型的数学专家。此次讲座让我们开阔了视野，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我们站在了一个新的高度、从一个新的角度去了解我们所酷爱的数学教化。他那对数学严谨地表述，潜心地思索，精辟的归纳，不得不让人佩服数学和数学探讨者的魅力。我突然顿悟：原来数学教学竟可以那么的神奇与漂亮！她是一门富有强大生命力的、值得探讨探讨的学科，她是集聚艺术的。作为一名小学数学老师，我有了从未有过的骄傲感。

面对以上问题结合汪校长的报告，我反思着自己的不足，找寻着自己应当努力的方向。在今后的教学工作中我首先要树立正确的数学观、教学观和教材观，驾驭钻研教材的一般策略，做到真正整体把握教材。也将努力做到：

一、要持之以恒地多学习。

理论学问的匮乏，让我的教学之路走得如此艰辛，却收获甚微。一句话：我太须要学习了！而且是立刻去学习，还要坚持学习！！只有学习，才能让我的精神世界变得丰满。只有学习，才能更新我的教学理念；只有学习，才能引领我有效实践。

二、对教材要系统思索、整体把握。

帮助学生建立一个融会贯穿的数学认知结构。通过数学教化引导学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被激励找寻联系以帮助他们理解和解决问题。

三、要勤于反思。

美国学者波斯纳提出：一个老师的成长=阅历+反思。一个人或许工作了二十年，假如没有反思，也只是一个阅历的二十次重复。“教而不研则浅”，反思使人进步！所以老师只有跳出教化看教化，才能不断地超越自我。惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。

张老师的讲座不仅为我们指明白今后要努力的方向，更让我们深刻领悟到：只有系统思索，才能整体把握；只有深化分析，才能融会贯穿。

专家讲座心得体会

在听了专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的中学体育教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了许多学问，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。

经过这一个阶段的中学体育新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。总的说来通过惊慌而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小改变，而是教化体制和教化观念的根本性变革。

怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到中学体育新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学体育新课程改革作好充分的打算。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。通过学习，使我清晰地相识到中学体育新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学体育新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

整体把握中学体育新课程不仅可以使我们清晰地相识到中学体育的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对中学体育新课程。整体把握中学体育新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的体育素养。只有让学生具备良好的体育素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清楚地相识并把握好体育的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初中学阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、中学甚至高校阶段。因此较好的整体把握中学体育新课程、清楚地相识并把握好体育的主线，对于一个中学体育老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握体育中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的体育素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果；另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。

培训我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习；擅长调整教学方式和内容；擅长限制自身的心情；擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互探讨，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和相识，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气。……通过这次培训，我对自己有了更多的相识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参与培训的老师们也让我见到了很多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。

专家讲座心得体会

为了提高我校老师团队执行力，着力打造沿河品牌学校，促进学校更进一步的发展，学校支配于20__年11月14日下午，听了由深圳道弘文化发展有限公司的孙老师主讲的“执行力与学校发展”的讲座。其中谈到的执行者应当具备的六心——爱心、公心、责任心、宽容心、平常心、律己心。“爱心”放在首要位置，让我感受很深。

作为一名老师——教化教学工作的执行者，在教化教学中，如何深刻领悟，始终保持这“六心”，用这“六心”去严格要求自己。从爱心这一层面来说，我的体会是：

一、要酷爱自己的事业。

“做一天蜡烛，就要发一天光；做一天春蚕，就要吐一寸丝。”这就是我的从教观点。“十年树木，百年树人。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是须要以剧烈的使命感为基础的，是要以剧烈的责任心做代价的。一个酷爱教化事业的人，是要甘于辛苦，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。也是一个人从事教化事业的必要的心理打算。

二、要酷爱自己的学生。

老师必需关爱自己的学生，敬重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种酷爱首先是暖和的，是充溢情感和爱的事业。

作为老师应当多与学生进行情感上的沟通，做学生的知心挚友。这种爱也须要老师倾注相当的热忱，对他们赐予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关切、酷爱、帮助、把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使老师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同共享胜利的喜悦，分担挫折的苦恼。

通过学习，我懂得了怎样去关爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另外一个层面。作为老师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教过程育中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解、敬重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全体学生。

酷爱教化事业是搞好教化教学的基础，酷爱自己的学生是搞好教化教学的保证。

专家讲座心得体会

你听过专家讲座吗?有着怎样的心得体会呢?以下是我整理的专家讲座心得体会，与你共享!

3月16日在汪清第一试验小学听了了州教化学院组织的班主任讲师团的培训，受益颇深。

特殊是王磊老师幽默的语言，典型的案例，睿智的思维，带给了我不一样的感受，尤其使我对为什么指责学生、指责的动身点，指责的基本要求有了新的相识。

一、为什么要指责学生?

老师指责学生的目的——帮助学生进步.形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的指责。

指责是思想教化的一种重要手段，没有指责的教化是不完整的教化。

二、指责的动身点:老师的行为要有教化性。

1、心情限制

在教化过程中，老师要心平气和地直面学生的不足和失误，采纳学生乐于接受的教化方法，帮其改正错误，促其不断进步。

不恰当的指责教化会产生副作用，会损害孩子的自尊心。

因此指责教化要坚持“对事不对人”的原则。

让孩子体会到：是自己的行为不对，犯了错误，只要今后改正，仍旧是好孩子;老师指责教化我，是出自对我的关怀、爱惜。

老师要有公心，它是和爱心紧密联系在一起的，也可以说是爱心的一种表现，它是转变“差生”的重要条件之一。

老师的公心就是对待全部的学生，无论是优秀生还是“差生”，谁犯了错误，都要受指责，对事不对人。

对待学生一视同仁。

建立学生之间和师生之间的正常师生关系和密切友爱的情感。

学校是培育人才的重要基地。

要以德育人，以理服人，让学生的身心健康发展。

2、管理意识

教化必需以关切、爱惜学生为动身点，以学生身心健康发展为目的，态度温和、轻声细语、谆谆教导，指责既然是教化人的一种手段也应如此。

指责不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼喊学生心灵的一种教学方法。

指责应当像习习的春风，总是包含着使万物复苏的暖和。

所以，只有从老师口中道出的指责是出于真心关怀，学生才会乐意接受。

3、自利利他

闻名教化家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很简单的，受责骂而改过，是不大简单的，而小孩子尤其喜爱听好话，不喜爱听恶言。

”因此对于那些自尊心受到严峻挫伤，丢失上进心，破罐子破摔的学生，指责根本起不了作用，班主任用表扬代替指责，不失为一种良策。

这样既爱护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。

运用这种方法，要作深化细致的调查探讨，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

三、指责的基本要求?

1、是否有利于解决问题?要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的指责。

指责是思想教化的一种重要手段，没有指责的教化是不完整的教化。

正确的指责教化能提高学生明辨是非的实力，使学生相识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。

2、是否有利于学生接受?要多于学生进行换位思索，设身处地的为学生着想，只有把自己放在学生的'位置上，同学生交心结友，才能正真了解学生内心世界，从而刚好精确的教化和引导他们。

尤其是后进生的自尊心更是强于其他学生，而事实上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的帮助。

闻名的教化家马卡连柯曾说过：“得不到别人敬重的人往往有剧烈的自尊心。”因此，在指责学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，敬重他们的自尊心。

这样，被指责的学生就不会感到自己是挨骂，而是在接受教化，他们会从心底里感谢你对自己的关切和爱惜。

正所谓“亲其师，而信其道。”老师的话语他们会听进脑子，并努力的去做好。

这样。

我们的指责效果就达到了。

4、是否有利于团队建设?指责必要时可以实行适当的方法向学生表明为什么要指责，为什么要这样指责，以消退感情上的隔膜。

对确属自己认定事实有误或指责过火，要坦诚的表示歉意。

但是，指责后一般不要马上找学生说明，也不要一边说明一边否定从前的指责，否则，不但不利于学生相识错误、改正错误，还会有损老师自己的威信和尊严，危及今后的教学效果。

老师教化学生是一个困难而细致的过程，利用指责这一方式应

以理解、信任、敬重、关怀、激励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心挚友，只有这样才能让学生在微笑中接受指责，这样的指责才会收到意想不到的效果。

指责是教化学生的一种手段，恰到好处的指责，能够有效地订正学生的不良行为和缺点，但假如驾驭不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。

所以说，苦口良药学问深，作为老师应当抓住时机，实行适当的指责方法，才能药到病除，收到良好的效果。

三个讲座共计近七个小时，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。

通过学习，不仅使我增加了教化的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教化教学(此文来自斐斐课件园)的方法与才智，真是一次心灵的洗涤。

首先他们的讲座让我领会了一种责任感与紧迫感

使命感和责任感，听了她的讲座，让我觉得在这样的教化改革背景下，我们除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择。

那么我们的责任就是，学习、更新、实践，用现代的管理理念指导和开展学校的教化教学(此文来自斐斐课件园)工作。

关注学生的差异，对不同的学生实行适合他们的教化，而不是实行标准的教化，挖掘学生的潜能。

这进一步加强了我执行教研室的“126教学策略”的决心。

其次，他们的讲座让我体会到了一种华蜜感

于教授已八十岁高龄，仍坚守一线繁忙的工作，而且容光焕发，精神矍铄，这不能不令我这只有四十岁的中年老师感动，我们有什么理由不努力工作。

冯校长说：教书育人是一个须要激情和爱的活动，老师职场真的很须要华蜜的阳光。

华蜜的条件就是良性的社会环境及感知华蜜的实力。

华蜜就是和谐。