教师指导纲要心得体会（19篇）

教师指导纲要心得体会（精选19篇）老师心得体会是老师在教学实践中，对于自己的学习和成进步行总结和反思的重要方式。以下是对教化教学阅历进行总结和归纳的一些老师心得体会，希望对大家的教学实践有所启发。

老师学习《幼儿园指导纲要》心得体会

四、“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件”。儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教化，是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地视察或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养教化。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分相识到家庭、社区是幼儿教化的重要资源的一部分，我们要主动争取家长对幼儿教化的理解、支持和主动参加，我们也应当主动支持、帮助家长提高教化实力。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿教化的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生主动的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创建良好的条件，更好地做好幼儿教化工作。

以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《刚要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。

老师学习《幼儿园指导纲要》心得体会

作为一名新老师，对于实际教学阅历是有所欠缺的，所以首先要丰富自己的理论学问，《幼儿园教化指导纲要》(以下简称《纲要》)是新老师的导航仪，在领导的建议和指导下，我对此进行了学习，以期在今后的工作和学习中能够从中得到帮助。

纵观《纲要》，分为四个部分：总则，教化内容与要求，组织与试验，教化评价。总则是其他部分的精辟概括，其他部分则是总则的扩充和延长。从横一直看，这四部分都围围着幼儿的发展来谈，以注意幼儿的发展为动身点，也以促进幼儿的发展为目标。不管是总则中其次条所提到的“幼儿园是基础教化的重要组成部分……应从实际动身……为幼儿的一生发展打好基础。”，还是第五条中的“幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律……促进每个幼儿富有特性的发展。”，以我个人观点，《纲要》是以关注幼儿发展为中心的。下面我就从如何关注幼儿的发展这个层面，来说一下自己的学习心得，不过也只是管中窥豹而已。

正所谓“三岁定八十”，意思就是小时候养成的习惯，到老了都不会变更，此谚古已有之，可见幼儿教化的必要性和重要性，幼儿时的教化会影响幼儿的一生，所以不容我们小觑对幼儿的教化问题。究竟如何教化幼儿，既不能强制要求幼儿这个不许那个不行，也不能纵容幼儿想做什么就做什么，就像莎翁在《哈姆雷特》中写的名句“tobeornottobe,thatisthequestion.”所以这个答案要拿捏得精确有点困难。那么究竟如何教化幼儿呢?我认为归根究竟还是要遵循幼儿的发展，就犹如顺着风扫落叶，依据风一直扫必定事半功倍，依据幼儿的特性差异，因地制宜地从实际动身，必定也会取得事半功倍的效果。

随着幼儿年龄的逐步增长，学习实力也渐渐增加，在成长过程中所学的词汇也越来越丰富。一般都说懂礼貌的小孩更招人喜爱，不光要让幼儿乐意与人交谈，还要让他们能够大胆清楚地表达自己的想法。作为新老师，我喜爱时时常地跟幼儿以闲聊的形式交谈，聊吃的早饭，聊玩的玩具，聊他们的挚友等等，这样既可以拉近我与他们之间的距离，也可以了解他们的习惯性格，还可以从闲聊中积累教学实际阅历。可能别人会觉得大人与幼儿闲聊，会讲的牛头不对马嘴，这个我也赞同的，有时的确会听不懂他们的“外国话”，这个时候我会找他们的同伴当翻译，或者让那个幼儿重复再说。这样做有人可能会不解，我的理由有两个，一个是我想进一步了解幼儿，让他们在某一方面也能把我当同伴，这样能更好的知道他们的成长;另一个是我希望他们能够说出让大人明白的话，学会清晰地说出自己要说的话，这样对他们的语言发展也是有帮助的。在闲聊过程中，我还发觉有的幼儿想要把发生的趣事告知老师，心里急着说，可是讲出来的话却磕磕巴巴，有点语无伦次，这个时候老师可不能没有耐性，要激励他们开口讲大胆讲，也要表示自己对他们讲的事感爱好，这样幼儿才会更有自信，以后可以从讲身边发生的事发展到讲完整的故事。

1.建立良好的新型师生关系。

老师首先要专心去关爱每一个学生，关爱学生有利于老师新教化目标的实现，提高教化教学质量。其次新型的师生关系必需满意学生心理须要，促进学生心理健康，老师的一句话、一个微笑、一个眼神、一个表扬、一个赞扬，都会是学生学习的动力，从而提高学习质量。第三，要敬重学生，敬重学生人格，不挖苦讽刺学生，多看学生的优点、闪光点，对学生有一点进步要刚好赐予表扬、激励，激励学生向上。

心理健康的老师往往能够敬重、理解学生，同等地对待学生、同等的师生关系和开放、宽松的学习气氛，会促进学生生理、心理、行为全面、协调地健康发展，能在宽松的气氛中使悲观的学生变得欢乐，受挫折的学生建立信念，懒散的学生变得勤奋，内向的学生变得活泼，固执的学生变得敏捷，从而建立起和谐的师生关系。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，还会影响师生关系，从而导致学生心理失调，学生的胆怯 、说慌、缺乏礼貌、违背、挑衅等心理失调都是由于老师心理不健康造成的。

2.老师具有健康的心理有助于为学生营造良好的心理成长环境。

五.教的专业素养。

目前，老师的教学素养若要适应素养教化的要求，跟上时代的步伐，必需加强以下几个方面的素养和实力：

1、丰富老师的专业学问。

一个适应时代的老师首先必需具有扎实系统的专业学科学问，驾驭所教学科的基本理论和基本学问。包括通用学问、学科学问、教化科学学问(教化原理学问、课程与课堂教学学问、心理健康与辅导学问、课堂与班级管理学问、教化环境与教化技术学问)教化探讨学问等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及将来发展趋势。

幼儿老师心得体会《幼儿园教化指导纲要》学习体会

和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重、并关注个别幼儿差异。

《幼儿园教化指导纲要》中明确指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教化应敬重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，老师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的爱好和须要，充分调动每个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己。

听他们的心声，学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心地学习中求得发展。所以老师要结合工作实际努力实现教化方式的转变：

一、从过去比较单一的室内教化为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。如相识花草树木，四季的改变，老师可以把孩子带到大自然中，让他们自己亲近大自然，感受大自然，体验大自然，在自己的动手实践中去获得关于花草树木，四季的学问和体验。

试、激励的方式，激励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。老师也要特殊留意敬重幼儿的想法和创建，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。

探究的须要,这是使老师的安排与孩子的须要和爱好尽可能相符的重要一环。

幼儿园的教化教学是一项非常艰辛、困难而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,与全园老师一起共同为幼儿教化改革创建一个坚实的平台,在此平台上细心打造我的教化事业,让孩子们都徜徉在金色的阳光中,焕发出蓬勃的生命活力。

老师学习《幼儿园指导纲要》心得体会

近来在学习《新纲要》，体会到国家对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

《新纲要》是幼儿园教化的指导纲要，它主要有总则、教化内容与要求、组织与实施、教化评价几个部分组成。每一个部分都有各自重要的作用，缺一不行。

首先，总则部分说明白制定《新纲要》的目的是为了贯彻《中华人们共和国教化法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深化实施素养教化而指定的。指出幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化终身教化的奠基阶段，应因地制宜地实施素养教化，为幼儿的一生发展打好基础。它指明幼儿园教化的主方向，使我们的目标更加明确。

《新纲要》充分地确定了幼儿老师在教化幼儿发展中的作用和地位，老师应主动提高自己的素养，促进幼儿生动、活泼、主动的发展。幼儿老师在活动中引领着幼儿，老师的言行举止应成为幼儿的好榜样，为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面的须要，使他们在欢乐的.童年生活中获得有益于身心发展的阅历。()强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。

其次，在《新纲要》教化内容上划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，它们从不同方面、不同角度来着力促进幼儿健康全面的发展。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。在详细的实施过程中须要达到的目标也很详细，便于我们在实际中操作细化。

《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教化工作。

以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

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幼儿老师心得体会《幼儿园教化指导纲要》学习体会

随着教化的改革，我国的幼儿教化得到了快速而健康的发展。那么下面是我为大家整理的《幼儿园教化指导纲要心得体会》学习心得体会范文，欢迎阅读。《幼儿园教化指导纲要心得体会》1。

新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，仔细组织全园教职员工学习和理解《幼儿园教化指导纲要》。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教化的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。

幼儿的发展应当是多样性的，不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的相识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面须要受到敬重。幼儿教化要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。

幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的爱好上和实力上的差异。

老师要注意儿童的发展潜能，注意幼儿的主动性、主动性、创建性的发挥。现在的老师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度视察，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情改变的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、特性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。

假如老师只看到孩子身上的不足，在看法、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，发展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、主动性和创建性才能充分发挥出来。

老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。老师要成为孩子的挚友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，老师的教化机灵是特别重要的。而教化机灵又体现在老师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们老师擅长探讨、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要刚好反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。

教书育人得逞关键是老师的素养，幼儿教化工作者必需具有现代化的幼儿教化观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教化活动的观摩，评价自己或他人的教化行为，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。

通过本次对《幼儿园教化指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿教化工作的重要性和肩上的重任，使自己在相识上更上一层楼。《纲要》的理论学问是我们平常教化活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习《纲要》学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标，都有据可依。可以依据《纲要》要求“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”所以，学习《纲要》为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点：

一、要树立终身教化的思想：

作为我们老师要不断的学习新的教化理念，从幼儿的根本上促进幼儿的发展，要知道教化不仅仅是指单单的年轻时的教化更应当是一生的教化，要为幼儿的一生的发展打下基础，去体现“以幼儿发展为本”这一理念。

二、幼儿园教化的外部连接的重要性。

《纲要》特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。

当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。

因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教化，是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地视察或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养教化。

由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分相识到家庭、社区是幼儿教化的重要资源的一部分，我们要主动争取家长对幼儿教化的理解、支持和主动参加，我们也应当主动支持、帮助家长提高教化实力。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿教化的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生主动的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创建良好的条件，更好地做好幼儿教化工作。

三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长。

我们老师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展”。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教化和保育相结合的原则，做到幼儿教化和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，发展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手实力；萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和实力。幼儿园的教化应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教化工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的教化内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的全面发展。

四、为幼儿供应相宜生长的环境。

“应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”读完这句话，我感受到了作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的教化过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的特性差异，在教学中创设一种民主、和谐、主动的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在地沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中求得发。

所以，我们应结合工作实际，努力实现教化方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的爱好和须要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。

通过学习《幼儿园教化指导纲要》，我有了更进一步的相识，体会到我国对学前教化的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

在学习《幼儿园教化指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、平安的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应当敬重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有特性的发展。我们要结合本班的实际状况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和相识规律。语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。

记得在一次区域活动中，我不当心弄坏了一个小挚友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不敬重，严峻的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀？”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也须要得到别人的敬重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的挚友相处一样，用好听的语言，不能用吩咐式的语言。

我认为教书育人的关键是老师本身的素养问题，幼儿教化工作者必需具备现代化的教化，所以在今后我更应当提高自己的业务教化水平，多通过各种教化活动的观摩，相互沟通，取长补短，提高教化质量，促进幼儿发展。

作为老师应同等对待每一个幼儿，敬重和关切幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充溢新奇的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去视察孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，新奇，好问的特点，他们对一切都充溢新奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不当心，就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的指责。

这是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

《幼儿园教化指导纲要(试行)》正式颁布了，这标记着我国的幼儿教化改革进入了一个新的历史时期。我们全体老师在园领导的组织带动下，仔细学习了《纲要》，深刻领悟《纲要》的最新精神。依据《纲要》要求——“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教化来谈谈自己的一点相识。

《纲要》特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。

当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教化是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动的视察甚或管理四周的环境活动，推动幼儿素养教化。

因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿供应丰富的嬉戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的点击查看本资料原创网站更多文章个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与四周之间产生主动的交互作用。

《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园老师集体也是珍贵的教化资源。老师的看法和管理方式应有助于形成平安、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、平安的、自由的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教化工作。

过去的教化目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽视了各种教化的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、创建性、主动性的发展。

一、建立新型师幼互动关系。

新《纲要》则较多的运用了“体验感受”“喜爱”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、看法、爱好等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教化活动组织与实施过程是老师创建性地开展工作的过程”，是“老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：老师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有老师和幼儿在这种真正同等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与老师交往，才能形成互动关系。

二、关爱、敬重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打好基础。

每一个老师都必需真诚地关切和酷爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是作为专业教化者必备的，也是专业教化者与非专业教化者（如家长）的首要区分。被敬重是幼儿的权利与成长的须要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、爱好和需求。以帮助幼儿充分相识自己，熬炼并增加他们的优势和信念，促进每一名幼儿在原有基础上富有特性地发展。

新《纲要》自始至终贯彻着“以幼儿发展为本”的精神，而且强调“幼儿园教化是人一生发展的基础”。因此，作为老师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培育，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、将来的社会成员来培育，对幼儿一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。

三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教化内容的实力。

老师必需具备正确、全面地了解儿童发展的实力。这是对幼儿进行有效教化、取得良好教化教学效果的首要前提。假如不具备这种实力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教化过程中的失误或冲突冲突等，明显这种教化是失败的。老师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本学问和听课，更须要来自于自身工作阅历的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教化互动这一过程。在此过程中，老师要不断总结、反思、改进。

老师还应具备有效组织教化内容的实力。过去，我们总是在找教材、用教材，却忽视了孩子们真正须要什么，也忽视了所选所用教材的相宜性--即是否适合本班幼儿发展的须要。通过对《纲要》的学习和领悟，在选择教化内容上我们有了新的相识。从孩子们的眸子、爱好和需求中找到了孩子们渴求的学问。这正是一名教化者所须要的“眼光”。但在实施过程中发觉幼儿的爱好是短暂的，不能更深化地开展主题，只能停留在表面。

四、具备创设支持性环境的实力。

老师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动环境，以满意幼儿多方面发展的须要，还要为幼儿创设充溢关爱、暖和、敬重的具有支持性的精神心理环境，老师要成为幼儿“学习和发展的支持者、合作者和引导者”

《纲要》指出，老师要以关怀、接纳、敬重的看法和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时留意主动地调整四周人对幼儿的评价，给幼儿主动、健康、支持、暖和的成长环境。

老师只有不断学习新的教化理念，只有在正确把握幼儿学习方式的基础上，才将避开或再次发生过去历次教化改革在两极价值取向上的偏颇，力图在教化目的与幼儿发展规律之间寻求平衡点，揭示“限制幼儿”与“放任幼儿”两者之间的内在联系性，教化改革正在逐步兴起，从根本上促进幼儿发展，体现《纲要》“以幼儿发展为本”提倡终身教化的这一理念。

老师学习《幼儿园指导纲要》心得体会

《幼儿园教化指导纲要》是幼儿园教化教学的指导性文件，它的颁布标记着我国幼儿教化改革迈进了一个新阶段。《纲要》共分四个部分，总则、教化内容与要求、组织与实施、教化评价。我园从2月至6月组织全园老师通过集体学习，集体测试等方式对《纲要》再次学习，我们再一次重温《纲要》中健康、美术、社会、语言、及数学活动教化领域的内容，共同学习提高。

《纲要》到处透露出这样的理念：不管什么样的教学都要以孩子为主体，要关注教学过程的同时，也要关注教化的结果。这让我不禁想起刚刚开展《纲要》学习时，由于对《纲要》缺乏全面的理解，导致到目前为止仍有不少老师只重视教学过程，而忽视了对教学结果的关注，只追求孩子们能在教学的过程中能欢乐地玩，因此在一些公开的观摩活动中也屡见不鲜这样的状况：一个活动下来，孩子们玩的嘻嘻哈哈快乐不已，而执教老师则对孩子们对活动目标究竟驾驭了多少则知之甚少，听课老师则一头雾水——目标与结果无法联系。

以美术教化为例，目标之一：“能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。”它明确了美术技能与学问在儿童美术学习中的地位，也进一步确认了儿童自主表现的前提条件——驾驭肯定的美术技能。当然，这并不是说老师肯定要特地给孩子以技能方面的单纯训练，而是指在引导的基础上加以诱发，在活动中适当地传授一些相宜该年龄阶段幼儿运用的表现技能，甚至可以是个别辅导，从而使孩子在运用这些技能，大胆地表现自己的情感和体验，在这样的过程中孩子才是获得了真正意义上的欢乐。

通过对《纲要》中五个方面的具体解读学习，让我园全体老师更进一步懂得：《纲要》的理论学问是我们一线老师平常教化教学活动目标制定、内容选择、组织活动以及反思提高的支撑点，深化学习《纲要》学问，能使自己做到心中有数，对于教化所遵循的发展方向，所要制定的教化目标等都有据可依。在日常活动中，不仅要注意活动的过程，还要关注活动结果，孩子会得到健康欢乐地成长，同样也会促进老师的专业化成长。

教学指导纲要心得体会

所谓意义关联的原则就是老师要留意在抽象的数与详细的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要帮助学生相识数是反映不同的物质实体的共同属性，又要帮助学生经验将数与详细的物质实体相分别的抽象过程，使学生能够感受数在现实生活中的详细意义。在数概念相识的初期，考虑到学生年龄尚小（特殊是我们一年级的学生），可由老师供应丰富的生活情境；在数概念相识的中后期，则由学生自己从现实生活中搜集有关数的材料，老师要留意拓展学生的视野，学会从多种渠道发觉和搜集信息。

为了让学生充分感受和学习人类祖先在独创创建数过程中的宏大才智，要变更教材呈现学问的依次，把断裂的学问进行修复，引导学生先借助已有的数位依次表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动相识读写（如百以上至千之间的数），然后发觉还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经验新的数、计数单位和数位的不断的创建生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创建生成新的数，更可以感受和习得前人独创创建的宏大才智。

小学阶段数概念的相识主要包括整数、小数和分数，整数又分解为多个相识循环（20以内数的相识、百以内数的相识、千以内数的相识、万以内的相识、大数相识）。因此，老师在教学中要留意从两个层面沟通这些学问的内在联：一个是整数内部层面的关系沟通，一个是整数，小数和分数之间的关系沟通。就整数内部层面的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通各个数位这间的进率关系，揭示十进位计数法的构造特点，使学生能够把握和运用十进位计数法的结构；二是要沟通各个循环的数的读写结构的关系，使学生经验数的读写结构不断完善的过程。就整数、小数和分数之间的关系沟通而言，主要的沟通任务有：一是要沟通整数、小数和分数的相识内容之间的关系，揭示数概念体系的学问框架，即整数、小数和分数从表面上看各不相同，但都是从数的意义，组成、读写、排序和分类等方面来相识，帮助学生形成数概念认知的结构化；二是沟通整数与分数之间的实体关系和抽象关系，揭示分数概念中部分与整体的相互关系，帮助学生感悟、理解和驾驭分数的抽象意义，基本单位与组成；三是要沟通整数与小数之间的十进制关系，使学生能够运用小数的构造特点创建生成新的小数。

假如没有进行任何探讨光看这些理论，会让人觉得云里雾里，丈二和尚摸不着头脑，在经验了一学年的学习与实践之后，回头再来看这些理论，又有一些新的相识。就拿《万以内数的相识》这一课来说，细看这一节课我们可以找到这几个原则在本节课中的落实：

这节是明强小学李静执教的《万以内数的相识》，这节课处理的大环节跟我们探讨的是一样的：

不同的是细微环节的处理。

再次反思：

第一，留意激活学生已有的生活阅历和学问阅历，帮助学生对抽象的“成千上万”的数概念建立感性相识和理解它们的现实意义。第一环节在情境中读数。特殊有意义的是这些数是学生在自己的身边搜集而来的，是在自己的生活相识的基础上展示出来的，在这里学生自然而然的把这些抽象的数与所代表的详细实物联系起来，使得意义关联的原则落到实处。

其次，留意利用学生已形成的数的学问结构基础，帮助学生尝试运用结构支撑实现万以内数相识的主动迁移。

因为学生在一年级就已经学习了百以内的数，所以在这里万以内的数就是其次次循环，对于已经相识了百以内的数，并且有比较好的学问结构的学生来说只须要进行内化，把新学问纳入原有的学问体系中就可以形成更丰富的数概念了。

收集资源：第一层次的收：没0的数，末尾有0的数，并归纳小结相应的读法：高位起，依次读，末尾0都不读。（这是原有的结构基础，这里是唤醒学生的记忆。同时也为下面的学习供应了思维的方式）。

其次层次的收：中间有0的数，这些0都在什么数位上？这些数的读法又怎样？师生一起提炼法则：中间0读一个。

学生相互合作说一说。

这里体现了关系沟通的原则，百以内的数与万以内的数在读法上有相同也有不同，要求学生在两者之间的关系上找到沟通，得到有效的读数法则，在已有的学问结构的基础上纳入新的读法，学生学习起来没有觉得学问断裂，没有单独的为学习万以内的数下很大的力气，就这样一挥而就，完成了万以内数的读法的提炼：高位起，依次读，末尾0都不读，中间0读一个。

第三，留意沟通万以内数与百以内数之间的区分与内在联系，帮助学生提炼和驾驭万以内数相识的方法结构。

相识万位，感受一万有多大这个过程体现了创建生成的原则：引导学生先借助已有的数位依次表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动相识读写（如百以上至千之间的数），然后发觉还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样学生就可以经验新的数、计数单位和数位的不断的创建生成过程。这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地创建生成新的数，更可以感受和习得前人独创创建的宏大才智。

写了一些自己的反思，越来越觉得只有亲自去实践了、摸索了，才会知道它设计的意图是什么，为什么要这样设计。这样设计背后所依据的理论又是什么，我们可以达到什么样的效果等等，当追根索源之后越来更加现，新基础是多么值得去探讨的一门学问。通过这段时间的学习与反思，我感觉跟它又走近了一步。

教学指导纲要心得体会

8月13—17日，我有幸赴上海参与了由中国教化学会小学教化专业委员会主办的全国小学校长《教化规划纲要》培训班暨论坛。全国政协、上海市人大会副主任、民进中央副主席、民进上海市委主任、复旦高校副校长蔡达峰，中国科协副主席、中国科学院院士杨福家，《教化规划纲要》素养教化战略组组长、教化部基础教化一司司长高洪，教化部教化发展探讨中心主任、北京师范高校博士生导师、全国教科规划教化战略学科组长、中国教化发展战略学会常务副会长张力，上海建平中学原校长、全国劳动模范、华东师范高校客座教授冯恩洪等领导和专家出席了会议，并先后发表了重要讲话，为全国小学教化事业的科学发展献计献策。

“学校改进是一项困难的系统工程。中外学校改进的长期阅历表明，学校改进是一个有目的、有安排、有组织地变革，以使其向着志向方向发展的过程……有效的学校改进是领导实现学生发展、老师发展和学校发展的重要方式，是促进教化健康持续发展的关键所在。而这，也正是校长的'真正办学使命。”论坛上，针对“全国小学教化改革发展的目标、重点及内容”“小学学校校长肩负着落实《教化规划纲要》的重要责任”等问题，复旦高校副校长蔡达峰敏锐地提出了“学校改进说”，要求在座的校长们以《纲要》为引领，以学校改进为动力，实践办学使命。

纲要指导心得体会

学习和驾驭一门科学技术学问须要在实践中不断地探究和总结，而在学习过程中，纲要的指导作用是至关重要的。纲要是一门学科的学习与教学的关键工具之一，它有助于学生全面、系统地驾驭学科学问的要领和方法。在教化实践中，纲要也起到了明确老师教学目标、把握教学内容、激发学生学习热忱的重要作用。下面，我将以自己的学习和教学经验为例，谈谈对纲要指导的心得体会。

首先，纲要具有指导学习的重要功能。在学习过程中，学生往往会遇到学问点繁杂、教材篇幅浩大的问题，纲要的出现就给了学生一个清楚的学习路途。我们可以根据纲要的要求，有条不紊地学习，并刚好驾驭和运用所学学问。在我学习中医药学科时，纲要帮助我明确了学问的主要内容和学习目标，使我能够有针对性地进行学习，而不是盲目地钻研无关学问。

其次，纲要能帮助学生驾驭学科的基本方法和技巧。纲要通常会列举相关学科的核心学问点和重要概念，并供应相应的学习策略和解题思路。这对于学科学习的深化和扎实至关重要。举个例子，当我在学习数学时，通过纲要的引导，我起先注意练习题的做法，同时也学会了分析问题、归纳总结等方法，这使得我在数学领域的学习不再迷茫，而是有了明确的方向和方法。

第三，纲要对于老师的教学供应了清楚的指导。老师在教授学科时，除了要具备专业学问外，还须要具备良好的教学方法和教学资源。纲要供应了学科学问点的侧重和难易程度的指导，让老师能够有的放矢，提高教学效果。在我作为一名老师的经验中，纲要对我的教学供应了重要的支持，让我更好地把握教学目标，合理设计课堂内容，提高学生的学习主动性和主动性。

最终，纲要还能够激发学生的学习热忱和爱好。现在的学生往往具有较强的自主学习实力和学习需求。纲要供应了学习路径和目标，让学生能够明确自己的学习方向和目标，从而激发学生的主动性和主动性。当我在一门生命科学的课程中运用了纲要进行教学时，学生们的学习热忱明显提高，因为他们能够清晰地看到自己所学的学问点和学习进度，从而产生了成就感和满意感。

总之，纲要的指导作用在学习和教学中具有重要的地位和作用。它能够帮助学生清楚地了解学科学问的主要内容与学习方法，为老师的教学供应清楚的指导，同时还能够激发学生的学习热忱和爱好。作为学生和老师，我们都应当充分发挥纲要的作用，使得学习更加高效、有效，达到预期的学习效果。

语文教学指导纲要心得体会

第一段：引言（101字）。

语文教学指导纲要是老师们教授和学习语文的重要依据，它对于培育学生的语言运用实力、思维实力和审美实力起着至关重要的作用。近期我细致研读了语文教学指导纲要，深感其中的指导原则、教学内容和教学方法对于教学工作具有很强的指导性和实践性意义。接下来我将就自己的体会和心得，从教学目标、教学内容、教学方法、学生评价和教化实践等方面谈谈我的感受。

其次段：教学目标（200字）。

语文教学指导纲要提出了培育学生的语文修养、语言运用和言语交际实力的三个基本目标。在实际教学中，我明确了教学目标的重要性，努力引导学生形成正确的学习看法和主动参加的习惯。除了培育学生阅读、听说、写作等基本实力外，我还注意培育学生对于语文表达的批判和分析实力，提高他们的文学素养和文化修养。通过教学指导纲要的指导，我明确了教学目标的详细细化，注意培育学生的学习爱好和自主学习实力。

第三段：教学内容（300字）。

编写语文教材和教学大纲是语文教学的基础工作，语文教学指导纲要从小学到中学都有具体的教学内容设定。我认为这些教学内容既具有按部就班性，也具有肯定的针对性，能满意学生的学习需求。尤其是课程设置中的文学教化、全面阅读和写作训练环节，有助于培育学生的文学鉴赏实力和写作实力。在课堂教学中，我注意将教材和教学大纲中的内容结合起来，编写教案和设计教学活动，以提高学生的学习爱好和学习效果。

第四段：教学方法（300字）。

语文教学指导纲要中提出了许多详细的教学方法，如情景教学、反思教学、探讨教学等。这些教学方法既有利于激发学生的学习爱好，也有助于培育学生的创新思维和表达实力。在我的实际教学中，我主动运用这些教学方法，注意调动学生的主动性和参加性。通过情景教学，我能让学生在详细的情境中感知和理解语文学问；通过探讨教学，我能够培育学生的合作意识和批判思维实力。这些教学方法既使课堂变得生动好玩，又能够提高学生的学习效果。

第五段：学生评价与教化实践（200字）。

在教学过程中，我常常与学生进行互动沟通，并进行相应的评价。通过学生的自我评价和互评，我能够了解学生的学习状况，刚好调整教学策略，供应特性化的学习辅导。同时，在教学过程中我还注意培育学生的情感体验和品行修养，通过语文教学，让他们接触到各种文化形式，提高他们对于美的感知和审美情趣。这样不仅可以在学生的语文学习中取得良好的成果，更能够使他们形成良好的人格和健康的价值观。

结尾（101字）。

语文教学指导纲要为老师供应了许多有益的指导，我们要在实际教学工作中充分运用指导纲要的内容和原则，注意培育学生的学习爱好和学习实力，通过创新的教学方法和评价方式，提高学生的语文素养和文化修养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，我们也要不断探究和实践，不断完善教学方法，为让学生成为具有创建力和责任心的现代公民做出主动的贡献。

纲要老师心得体会

纲要教化是新时代的教化政策，旨在推动教化改革与发展。它提倡培育全面发展的人才和实现教化公允，为学生供应更加全面的学问和技能，以满意信息化和全球化时代的需求。作为一名教化工作者，参与纲要教化培训，对我们的职业成长和学生的将来发展有着至关重要的作用。在这里，我想共享一下我的纲要老师心得体会。

其次段：相识纲要教化。

了解纲要教化，这是第一步。从政策层面，我认为纲要教化强制推动教化信息化和课程改革，培育学生的核心素养，如创新精神、批判性思维和自主学习实力等。从老师层面，纲要教化强调老师职业素养和教化教学实力的发展。承认不同老师的特殊性，通过不同的培训方式，提升老师的教化教学实力和专业学问，具备高效教化的实力和自身蓝海竞争力。

第三段：实践纲要教化。

学习后，应当马上行动起来。教化是一种实践性和困难性的工作。教化工作者要在生活和工作中将所学学问和理念融入教学实践。作为一名初中语文老师，我在教学中应用了纲要教化中的很多理念。例如，在教学安排方面，我强调了开放性和创新性，给学生供应更多的选择和探究的空间，激励学生主动发挥个人主体性和主动性。这种课程方案不仅引导学生探究学问，而且激发学生的爱好和新奇心。同时，我强调课程多元性，注意学科交叉和教化培育的融合策略。将语文教学与生活、社会、艺术等课程整合在一起，形成协作式的教化体系。

第四段：共享纲要教化。

经过实践，我们应当总结和共享珍贵的阅历。这不仅是对我们自己本身的教化教学水平的提高，还为其他老师供应了阅历和指导。我在学校教学沟通中共享了我的阅历，并在互动和合作中不断提高教化教学水平。同时，我也提示教化工作者肯定要保持开放的看法，情愿接受其他优秀老师的建议，多从其他领域吸取教化教学方面的灵感和启示。

第五段：发觉和解决问题。

在教化实践中，我们也会遇到各种问题。纲要教化的实践是一个持续的过程。在教化教学领域，每个人都应当发觉与解决问题，追求更高质量的教化教学。为此，我们要不断学习，不断反思和重新设计教学方案。

结论：本次纲要教化培训让我深深体会到，教化无止境，教化改革也无止境。作为教化工作者，我们应当秉持发展和变更的理念，敢于变革，不断创新。同时，教化工作者也应当意识到自己的教化责任，以爱心、耐性和才智去实践教化教学。信任我们的良好教化实践和不断探究，将会带来更加美妙、更加充溢的将来。

指导纲要总则心得体会

自2024年以来，中国全面推行指导纲要总则，为国家的发展供应了清楚的方向和详细的目标。而作为一名一般公民，我也深感这一政策对个人的影响和意义。在过去的时期中，我深化研读了这一组织纲要，通过自己的思索和实践，对其中的一些关键点有了更深刻的理解和体会。

其次段：坚决信念，增加使命感。

在阅读指导纲要总则之初，我被“坚决信念，增加使命感”这一主旨深深触动。我意识到，作为一名一般公民，我在个人发展的同时，还有责任为国家和社会做出贡献。在工作和学习中，我始终以乐观和坚决的看法面对困难和挑战，以更高的要求要求自己，努力成为社会进步的推动者。

第三段：贯彻新发展理念。

指导纲要总则中对于贯彻新发展理念赐予了特殊重视，这也深深影响着我的个人观念和行为方式。我学会了在工作和生活中注意绿色、低碳、可持续的发展方式。在家庭中，我遵循“生态文明”的理念，节约能源、削减奢侈、爱护环境。在工作中，我激励团队实行创新科技和绿色产业，为经济发展贡献自己的力气。在个人发展上，我注意充溢自己的软实力，主动发展创新实力和环保意识。

第四段：加强社会主义核心价值观的培育。

指导纲要总则中还强调了加强社会主义核心价值观的培育。这让我意识到作为一个社会成员，个人的品德和行为不仅关乎自身，还关乎整个社会的发展。我通过主动参加志愿者服务活动，与人为善，推动社会和谐。我也不断学习和弘扬社会主义核心价值观，努力做到诚信、友爱、敬重、公正、同等，为社会的和谐稳定贡献一份力气。

第五段：展望将来，共创美妙。

指导纲要总则所传递的希望和力气激励着我为将来而努力。我信任，在指导纲要总则的引领下，中国将走向更加美妙的明天。我将接着坚守初心，不忘使命，主动参加国家的建设和发展。无论是从个人发展，还是从社会进步的角度，指导纲要总则都为我供应了明确的方向和规划，让我更加坚决地努力向前。

总结：通过阅读和理解指导纲要总则，我深刻体会到它对我个人以及整个社会的影响和意义。这一政策的实施，不仅要求我们坚决信念，增加使命感，还要贯彻新发展理念，注意环境爱护和可持续发展，加强社会主义核心价值观的培育，为实现共同富有和社会进步贡献自己的力气。我将一如既往地关注并参加其中，为实现中国梦而努力奋斗。

语文教学指导纲要心得体会

第一段：引言（大约101字）。

在我国的教化体制中，语文作为一门核心学科，扮演着特别重要的角色。《语文教学指导纲要》作为语文教学的指导方针，对于提高学生的语文素养和综合实力起着至关重要的作用。通过细致研读《语文教学指导纲要》，我深切体会到，它不仅为老师供应了有效的教学方法和途径，还为我们明确了学生语文学习的核心目标。

其次段：体会一——理念更新（大约200字）。

《语文教学指导纲要》对于老师的教学理念进行了深化的更新与升级。传统的教化注意学问的灌输，而这一纲要强调培育学生的语文素养和综合运用实力。它激励老师以学生为中心，提倡探究式的教学方法，注意学生的思索和创新实力的培育。这一理念的更新，对于促进学生全面发展具有特别重要的意义。

第三段：体会二——多元化评价（大约200字）。

《语文教学指导纲要》提出了重视多元化评价的观点。传统的语文教学往往只注意考试成果，忽视了学生其他方面的发展。但这一纲要明确提出，要通过平常学业成果、学科综合素养评价、学科思想品德评价、学科活动评价等多个方面，全面了解和评价学生的语文学习状况。这样的评价机制多样、全面，更有利于学生全面发展。

第四段：体会三——跨学科发展（大约200字）。

《语文教学指导纲要》还提出了跨学科发展的要求。语文作为沟通、表达和思维的工具，与其他学科有着紧密的联系。这一纲要激励将语文与其他学科相结合，通过跨学科的教学，培育学生的综合运用实力。例如，在语文教学中加入科技元素，可以使学生更好地理解和应用所学的学问。这样的教学方法不仅能够增加学生的学习爱好，还能够提高学生的综合实力。

第五段：总结（大约300字）。

总之，《语文教学指导纲要》的出台使我们老师更加清楚地相识到我们的教学目标和使命。同时，它也为我们供应了更多的教学方法和途径，使我们的教学更加有效。然而，纲要只是一纸文件，只有我们老师的实际行动才能真正将其落地为实。因此，我们应当在实际教学中，主动运用这一指导纲要，敏捷运用其中的教学理念和方法，促进学生的全面发展。只有这样，我们才能更好地履行语文教化的使命，培育具有优秀语文素养的人才。

幼儿园指导纲要心得体会

我们全体老师在园领导的组织带动下，仔细学习了《纲要》，深刻领悟《纲要》的最新精神。依据《纲要》要求——“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教化来谈谈自己的一点相识。

《纲要》特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的发展机会，并对其产生干脆或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其干脆相关的家庭、幼儿园、社区。

当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城市不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化。通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠与被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教化是特别具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教化不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是要促进幼儿的身心发展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动的视察甚或管理四周的环境活动，推动幼儿素养教化。

因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿供应丰富的嬉戏活动材料，这既要符合幼儿年龄特点，又要适合幼儿的点击查看本资料原创网站更多文章个体发展水平。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与四周之间产生主动的交互作用。

《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园老师集体也是珍贵的教化资源。老师的看法和管理方式应有助于形成平安、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、平安的、自由的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教化工作。

以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

指导纲要总则心得体会

始终以来，我们都知道道德是社会发展的基础和保障。在我国的社会主义现代化建设中，道德建设更是起着至关重要的作用。随着社会的不断发展，人们的观念也在不断改变，因此，制定并实施一部关于道德建设的指导纲要总则也显得尤为重要。我国政府针对这一问题，制定并公布了《中华人民共和国道德建设指导纲要总则》，而我在阅读和学习这部纲要总则时，也受益匪浅，获得了一些心得体会。

首先，这部纲要总则提出了道德建设的总体目标。这个目标就是要培育全体人民共有的社会主义道德观念，使每个人都能够遵守社会道德规范和法律法规，增加个人的社会责任感和奉献精神。我深有感受的是，一个国家的道德水平的凹凸，与国家的文明程度干脆相关。只有每一个公民都能够具备高尚的道德品质，社会才能够更加和谐、稳定的前行。这些目标站在国家整体的角度来考虑，体现了社会主义道德建设的高远性和完备性。

其次，在纲要总则中，还强调了全社会共同参加道德建设的重要性。纲要总则清晰地提出，道德建设应当是全社会、全方位的。这不仅包括国家和政府的引导和领导，更须要每一个公民的自觉参加和付出。正如纲要总则所说，“全社会应当把道德建设的责任担当起来，使全社会氛围和谐、道德风尚良好。”这也是我们每个人都应当有的意识和责任。只有每个公民在自己的工作和生活中时刻牢记道德规范，才能够真正实现全社会的道德进步。

第三，纲要总则还对道德建设的基本原则进行了规定。其中，最重要的一个原则就是科学性原则。在道德建设中，科学性原则要求我们在提倡和践行道德时要基于科学的理论，不能凭空臆断或凭个人主观意识行事。纲要总则明确强调，“道德建设要以实际须要和社会发展为依据，以科学理论和实践为指导，坚持实事求是的精神，不断总结和创新，不断推动道德建设的发展。”这个原则体现了道德建设与时俱进的特点，也为各级政府供应了指导和支持。

第四，纲要总则还规定了加强道德教化和培育的重要性。随着社会的发展和变革，传统的道德观念在肯定程度上受到了冲击，导致不少人的道德认知和道德行为出现了问题。纲要总则明确指出，“加强道德教化，引导各方力气共同努力推动全民道德建设”是保障社会和谐稳定的必定要求。这就要求我们要加强道德教化的力度，不断提高人民群众的道德意识和道德水平，从而为社会的发展供应坚实的人才支持。

最终，纲要总则运用的宏大的语言和境界，给人一种豁达和激昂的感觉。纲要总则所提出的目标和基本原则，都是极其美妙而高尚的。这让我们感受到，道德建设是一项光荣而艰难的事业，每一个公民都应当主动参加其中、为之努力奋斗。同时，这也使我们明白，只有道德水平的不断提高，才能够为国家的稳定和旺盛做出应有的贡献。

总之，《中华人民共和国道德建设指导纲要总则》是一部具有重要意义的文献，它明确了我国道德建设的总体目标和基本原则，提出了增加全社会道德意识和道德素养的详细要求。通过学习和实践，我们应当仔细贯彻这些要求，不断提高自身的道德观念和道德水平，为社会的发展和进步贡献自己的力气。这也是每一个公民应当担负的重要责任和义务。只有全社会的共同努力，才能够实现道德建设的目标，推动我国社会主义现代化建设不断向前进。

阅读指导纲要心得体会

阅读是人类进步的一种方式，它能够开阔我们的视野，丰富我们的学问，提高我们的思维实力。而如何进行高效的阅读，是每个人都须要驾驭的技能。阅读指导纲要则为我们供应了一套系统的方法和理论指导，帮助我们更好地进行阅读。在这一过程中，我深感受益匪浅。

首先，阅读指导纲要教会了我选择适合自己的阅读材料的方法。在阅读大海中，我们须要学会辨别哪些材料对于自己更有价值。指导纲要中提到的选择适合自己的书籍或文章的方法，对于我来说是特别有指导意义的。我意识到，要想找到适合自己的阅读材料，首先须要明确自己的爱好爱好和需求，然后通过各种途径，如书评、举荐等，筛选出最适合的一原来阅读。这样，在有限的时间里，我能够更加专注地阅读，并获得更高的效益。

其次，阅读指导纲要供应了系统的阅读技巧和方法。在日常阅读中，我们往往会遇到问题，比如理解难题、高效记忆等。指导纲要中的技巧和方法能够帮助我们更好地解决这些问题。例如，通过切换阅读模式，我能够更好地应对不同种类文章的阅读。对于散文类文章，我会采纳放松的阅读模式，沉醉在其中；而对于科技类文章，我则会采纳专注的模式，注意细微环节。这样，我能够更全面地理解文章内容，并提高我的阅读效率。

第三，阅读指导纲要教会了我如何做好阅读笔记。阅读笔记是我们在阅读过程中的得失记录，它可以帮助我们提取重要信息，总结学问点，便于后续的复习和再次阅读。通过学习指导纲要中的方法，我驾驭了有效的阅读笔记技巧。例如，运用标记法，对于重要的概念或观点进行标注，以便于回顾时能够快速找到；运用摘录法，将文章中的重要段落或关键句子摘录下来，帮助我整理和理解文章逻辑等等。通过这些方法，我发觉我的阅读和记忆实力都得到了明显的提升。

第四，阅读指导纲要强调了阅读看法和习惯的养成。阅读不仅仅是获得学问，更是一种生活方式。通过阅读指导纲要，我了解到了阅读的重要性和作用。以往，我往往觉得阅读是一种枯燥的任务，但随着阅读指导纲要的学习，我起先享受阅读的乐趣。我渐渐养成了每天阅读的习惯，不论是课外读物还是学术论文，我都会找到适合自己的时间，用心地进行阅读。并且，我也更加注意保持一个主动的阅读看法，用更加开放和批判的眼光去看待书籍和文章。这让我在阅读中获得了更多的启发和思索。

最终，阅读指导纲要还教会了我如何做好阅读总结和反思。阅读之后，我们须要对所读内容进行总结和反思，这样才能更好地将学问内化为自己的东西。通过总结和反思，我们可以加深对所读内容的理解，发觉自己的不足，并借鉴其中的优点。指导纲要中的方法告知我如何做到有效的总结和反思。例如，对所读内容进行概括，列出关键词和概念，并与自己的阅历和学问进行连接，形成自己的理解和思索，这样我就能够更好地从阅读中受益，为自己的学习和生活供应更多的思索。

通过阅读指导纲要的学习和实践，我深刻体会到了阅读的重要性和意义。阅读不仅能够丰富我们的学问，提升我们的实力，更重要的是，它能够让我们感受到学问的力气和思想的力气。在今后的学习和工作中，我将坚持每天的阅读习惯，不断提升自己的阅读实力，拥抱学问的海洋，并将所得到的收获运用到实际生活中，为个人的成长和社会的发展作出贡献。

阅读指导纲要心得体会

阅读是我们获得学问、拓宽思维、培育情感的重要途径，而阅读指导纲要则是帮助我们更好地进行阅读的重要依据。通过学习和应用阅读指导纲要，我深感其对提升阅读实力的重要性。下面，我将从阅读看法、阅读方法、阅读理解、阅读速度和阅读修养等方面，谈一下我在阅读指导纲要中的心得体会。

阅读看法是进行有效阅读的基础。首先，我们应当保持一种充溢爱好和酷爱的心态。对于任何一本书或一篇文章，我们都可以从中收获学问，体验情感，提升自己。其次，我们应当保持主动主动的阅读看法。不论是课内阅读还是课外阅读，我们都应当充分利用好每一次阅读机会，主动思索、积累阅历，不断提升自己的阅读实力。同时，我们须要有耐性。有时候阅读遇到的问题可能是短暂的，我们应当坚持下去，不放弃，不浮躁。

阅读方法是进行高效阅读的关键。首先，我们须要留意预读。通过先阅读整篇文章或章节的标题、首段和结尾，可以帮助我们抓住文章的主题和结构，有针对性地进行阅读。其次，我们须要学会提问阅读。在阅读过程中，我们要自觉地提出问题，并在阅读中加以解答，这样可以增加我们的主动阅读实力。最终，我们要驾驭快速阅读的技巧。比如，适度跳读长篇文章中的细微环节，通过抓住重点，快速获得信息。

阅读理解是阅读指导纲要中的重点内容。要提高阅读理解实力，我们须要学会分析文章的结构和关联词。文章的结构确定了信息的支配方式，关联词则连接了文章中的观点和论据，我们要学会通过这些线索去理解文章的内涵。同时，我们还要学会推理和归纳。通过对文章中的信息进行推理和归纳，我们可以更好地理解文章的主旨和作者的意图。

阅读速度是衡量阅读实力的重要指标之一。我在学习阅读指导纲要中发觉，提高阅读速度的关键一是驾驭快速阅读技巧，二是进行大量的阅读实践。对于前者，我们可以通过增加眼球的扫视范围，适当加快眼球的移动速度，提高识字速度等方式来增加阅读速度。对于后者，我们可以依据自己的实际状况，制定一个合理的阅读安排，确保每天都有肯定的阅读时间。

阅读修养是阅读指导纲要中的最高境界。阅读不仅仅是获得学问，更是培育情感和人文精神的过程。通过阅读，我们可以感受到作者的思想情感，提升自己的情感素养。同时，我们还要注意阅读的自觉性和深度性。不仅要广泛涉猎各种类型的书籍，还要深化思索和沟通，不断丰富自己的阅读体验。

通过对阅读指导纲要的学习和应用，我深感其对于提升阅读实力的重要性。正确的阅读看法、高效的阅读方法、精确的阅读理解、快速的阅读速度和高尚的阅读修养，是我们在阅读中不断探究和追求的目标。我将接着努力，通过不断学习和实践，提高自己的阅读水平，享受阅读带来的乐趣。

语文教学指导纲要心得体会

语文教学指导纲要是教化部发布的一份重要文件，旨在规范中小学语文教学。通过近日的探讨和实践，我深切感受到这个指导纲要的诸多亮点和改革意义。本文将以五段式的方式，就语文教学指导纲要的几个关键点结合自身阅历，阐述我的心得体会。

段二：培育学生的语言运用实力。

语文教学指导纲要明确提出要培育学生的语言运用实力，这对于我们语文老师来说是一个重要而繁重的任务。在实际操作中，我实行了多种方式，如多组合多样化的教学方法、让学生参加教学活动等。通过这些措施，学生的语言运用实力得到了明显提高，不仅仅在课堂上能够流利表达，而且在日常生活中也能有效地运用语言进行沟通，这使我深感教学指导纲要的合理性和先进性。

段三：引导学生深刻理解文本。

语文教学指导纲要强调要引导学生深刻理解文本，培育学生的文学鉴赏实力。在我的教学实践中，我注意让学生通过反复阅读与思索来深化理解文本，同时还激励学生写读后感，通过分析和说明文章的意义，培育学生的鉴赏实力。通过这样的教学方式，学生的文学素养得以提高，同时也让学生主动参加到教学中来，形成了深厚的氛围。

段四：培育学生的创建实力。

语文教学指导纲要在培育学生的创建实力方面提出了明确的要求，这对我们老师来讲是一