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《统计游戏》教学反思《统计游戏》教学反思《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。善于发现幼儿感兴趣的事、游戏中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择与幼儿生活有关的、感兴趣的事，从而让幼儿获得数学经验，解决实际问题。生活是幼儿获取数学知识的源泉，在幼儿的一日生活里到处都隐含着数学知识，作为老师应该抓住这一教育契机，设计各种丰富、有趣的教学活动，让孩子在游戏中学习、游戏中运用。同时，将幼儿在生活中零散的数学经验组织起来，形成系统的、具有严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维的发展。对本次活动我有如下几点反思：1.选材：所选的教学知识点应符合本年龄段幼儿的年龄和发展水平、贴近幼儿生活，幼儿有一定的生活经验。现阶段大班幼儿对记录和统计有初步的概念，平时的活动中也有相关的操作经验，但是几乎是以图画和文字的记录方式为主。本次活动的重难点就是了解和运用柱状图进行统计。在整个活动中可以看出，幼儿参与记录和统计的积极性很高，因为孩子有经验同时有新的挑战。这让原本难理解和枯燥的数学知识在游戏中得到解决。2.目标设定：本次活动的三个目标为：（1）大胆尝试通过用不同的方式来统计物品的种类和数量。（2）发现柱状图统计的特点，会用柱状图来进行统计。（3）知道运用统计来解决实际生活中的问题。这三点目标定的比较具体，全面，在教学过程中逐一解决，完成的情况比较好。3.环节设计：本次活动始终以情景“超市”贯穿始终，从开超市激发孩子兴趣，到送货员送货，再到订单丢失，共同参与统计，最后到完成补货单。孩子一直以小主人的身份参与到活动中，而本次活动中的重难点也在这样的游戏情境中得到一步步解决。环节衔接比较好，层层递进幼儿能由简到难逐步理解和掌握。活动中幼儿有三次尝试记录的环节，充分体现了孩子的自主性，统计的方法来自于孩子平时的经验积累及和同伴之间的交流，没有老师教的痕迹。幼儿在和同伴的合作、商量、交流中学会了记录及统计的最基本方法。在活动中也有突发事件，特别是在数学活动中，个别孩子的思维方式常常与老师不同，他们会有新的发现、不同的尝试，这对老师的课堂驾驭能力要求很高，我需要随时对孩子提出的问题进行巧妙的解答，同时又不影响到接下来的环节。4.本次活动中最难的环节就是认识和尝试用柱状图进行统计。我设计了一系列的提问，让幼儿更加清楚的了解柱状图的特点和记录方法，幼儿在整个过程中没有被动学习的感觉。活动中，有的孩子是点数、有的孩子能以群计数，说明大班孩子能用已有经验解决现实问题的能力。但是在本次活动中也存在很多不足之处：时间的把握上不准，每个环节在时间分配上不够合理，导致活动不够完整；在整理货架这一环节上应该不做重点的讨论和讲解，在理解统计图上应该多给孩子一些时间去观察和讨论；随机教学的能力不够，面对孩子提问应该巧妙的解决，同时不影响自己接下来的思路和环节。从几次试教到最后正式组织教学活动，这个

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