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借助数学活动发展空间观念——以六年级“立体模型DIY”活动教学为例借助数学活动发展空间观念——以六年级“立体模型DIY”活动教学为例摘要：本文以六年级“立体模型DIY”活动教学为例，探讨了借助数学活动发展学生的空间观念。通过搭建立体模型的过程，学生可以运用数学知识来了解和掌握空间概念，并培养其空间思维能力。活动的引导和设计精心考虑了学生的认知特点和学科之间的联系，并通过教师的角色引导学生进行探索和思考，最终达到发展学生空间观念的目的。关键词：数学活动；空间观念；立体模型；认知特点；空间思维能力一、引言空间观念是指对空间的感性认识和理性认识，是发展学生空间思维能力的基础。数学活动是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径之一，也能够帮助学生发展空间观念。而立体模型DIY活动正是一种借助数学活动来发展学生空间观念的方式。本文以六年级“立体模型DIY”活动教学为例，探讨了如何借助数学活动发展学生的空间观念。二、活动设计1.教学目标（1）了解和掌握立体图形的几何特征，如面、棱、顶点等。（2）培养学生的立体想象力和空间思维能力。（3）发展学生的创造力和实践能力。2.活动过程（1）引导学生观察立体模型，认识其几何特征，如长方体、正方体等。（2）让学生自主选择一种立体模型进行DIY，并提供相应的材料和工具。（3）学生在自主探索的过程中，运用数学知识来解决问题，如测量模型的尺寸、计算所需材料的数量等。（4）学生在完成立体模型后，进行展示和分享，可以彼此比较不同模型的特点和创意。三、教学效果通过此次活动，学生通过实际操作和思考来创造立体模型，不仅充分运用了数学知识，还培养了学生的空间思维能力和创造力。通过展示和分享，学生可以彼此学习和交流，帮助发现和解决问题的能力得到了提高。四、教师的角色在此次活动中，教师充当着引导者和指导者的角色。教师要善于运用问题引导学生思考，引导学生从实际生活中去寻找解决问题的方法和策略。教师还可以提供丰富的案例和示范，帮助学生理解和掌握立体模型的制作方法，并引导学生提出自己的想法和创意。五、结论本文以六年级“立体模型DIY”活动教学为例，探讨了借助数学活动发展学生的空间观念。通过搭建立体模型的过程，学生可以运用数学知识来了解和掌握空间概念，并培养其空间思维能力。活动的引导和设计充分考虑了学生的认知特点和学科之间的联系，通过教师的角色引导学生进行探索和思考，最终达到了发展学生空间观念的目的。六、参考文献[1]袁松林,李亭林.探讨发展学生几何思维的策略与方法[J].通化师范学院学报,2002,23(4):50-52.[2]罗忠才.初中立体图形记忆策略研究[J].数学教育研究,2017(3):45-

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