幼儿园美术课题研究计划（20篇）

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幼儿园小班美术课题探讨安排

二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：2005年9月-2006年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（2006年2月——2006年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

美术课题探讨安排幼儿园教研安排

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

小二班全体幼儿。

20××年9月—20××年6月。

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

（一）打算阶段：20××年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

3、依据幼儿的`实际状况制定探讨安排。

（二）实施阶段：20××年10月——20××年6月。

第一阶段（20××年9月——20××年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（20××年2月——20××年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：20××年5月——20××年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园美术课题探讨安排

二、问题的提出：

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨方法：

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

五、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过视察体验发觉想象表现创建来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

（一）打算阶段：

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：

第一阶段。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园美术课题探讨安排

一、课题背景：

小学美术教化是基础教化，其性质是教化取向的美术教化，即由教化价值的角度看待美术教。“儿童是天生画家”，儿童创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐。美术是一种教化工具，它能陶冶人的感性，培育合作精神，削减自私自利，最为重要的是它能够发展进行创建性工作的实力。

二、课题依据：

美术新课程标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创建愿望”;“要使学生在主动的情感体验中提高想象力和创建力”。

三、课题目标：

学生目标：

1、依据学生的年龄特点，使学生在试验中达到不同目标。

2、进一步学习美术学问，学会利用不的同材料、不同的手法、不同的形式表达依据自己的想法，结合自己的学问理解的创作作品，引导学生在自己实力所及的范围内大胆创作。

老师目标：

1、通过学习一些理论学问，能够把自身的美术学问通过肯定的方法传授给学生，转化为学生的方法并进行再创建。

2、边试验，边积累，边总结，定期完成阶段性试验小结。

四、课题过程：

第一阶段：打算阶段（2024年10月—11月）。

基本状况的调查、分析探讨并制定课题方案。本阶段主要调查各老师教学现状，学生对美术的爱好及家庭的状况，确定试验班和比照班，明确各老师的探讨任务，依据实际适当变更教学方法，结合部分观赏课探究激发学生想象创建性思维训练方法，并对学生进行了初步训练。

其次阶段：实施阶段（2024年11月—2024年1月）。

收集整理资料、分析理论体系对想象力的培育的方法以及方式要点进行探讨；课堂教学活动、想象创作技法的探讨。这一阶段，各老师对学生的基本状况及美术创作状况有了进一步的了解，并驾驭了基本的科研方法，主要起先解决实际问题，进一步作针对性的训练，师生共同探究美术想象创作的新技法。依据课程对美术教学提出的目标和要求，课堂教学结合课外美术活动，进一步激发了学生的学习爱好和想象创作热忱，营造良好的想象学习氛围。

第三阶段：个案跟踪及反馈（2024年2月—6月）。

撰写个案记录。

第四阶段：整理个案（2024年7月—9月）。

探讨报告、撰写个案总结。

第五阶段：结题（2024年10月）。

开展学生美术创作的综合练习；建学生画廊；开展美术与各学科相互渗透初步尝试；撰写论文，推广阅历。

1、集体探讨备课、写方案。

2、确定本学期探讨目标及支配、制定好探讨安排。

1、开展课堂教学探讨活动。

2、基本状况调查。

1、收集整理资料。

2、课堂教学探讨，互听互评。

1、课堂教学探讨。

2、课堂教学活动、想象创作技法的探讨。

3、作针对性的训练。

1、撰写案例、反思。

2、依据状况，详细修改、制定下一步详细内容。

3、开展个案调查活动。

1、课堂教学探讨，互听互评。

2、开展个案调查活动。

1、课堂教学探讨。

2、搜集学生优秀作品。

1、集体探讨备课。

2、开展课堂教学探讨活动。

3、撰写个案调查表。

做好课题个案调查表。

撰写个案反思。

撰写个案总结。

搜集老师教学设计、学生优秀作品等资料。

1、整理、完成课题报告。

2、建学生画廊。

六、课题特点：

1、培育学生主动地学习，以爱好培育和启发思维为主。

2、注意提倡学生相互合作，提高创建力。

3、开拓学生视野，使学生对学问加深理解，敏捷运用。

4、通过让学生回忆、联想等方法，并运用感观刺激，从多角度进行特地的创建思维训练。

5、推迟对学生不太成熟成果的推断，激励学生用足够的时间去实践完成，并让学生能自己独立评价自己与他人的想法与成果。

6、训练学生的感觉敏锐性，让学生对自身的四周有一个敏锐的视察力、感受力与表现力。

7、创建多种条件，让学生尽可能作大量大胆的簇新思索尝试。比如不同要领与观点的借鉴、材料工具的运用等。

幼儿园美术课题探讨安排

二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿老师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，很多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教化，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。

三、探讨对象：幼儿园全体幼儿及其家长。

四、探讨时间：2024年10月-2024年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（2006年2月——2006年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园小班美术课题探讨安排

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将列为本班的美术课题探讨。

小二班全体幼儿

20**年9月-20**年6月

以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的.涂色方法，对多种色调感爱好。

通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

打算阶段：20**年9月

1、仔细学习精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展课题做打算。

3、依据幼儿的实际状况制定探讨安排。

实施阶段：20**年10月——20**年6月

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

20**年5月——20**年6月

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园小班美术课题探讨安排

二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色调的相识仅仅是表面的相识，很多幼儿连色调的名称都不知道，只知道他们好看。幼儿具有新奇的天性，他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好，小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去相识、找寻与发觉。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关，而此时又是本班幼儿相识色调的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。所以我们选择了幼儿喜爱的色调，将《幼儿运用色调绘画初探》列为本班的美术课题探讨。

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：2005年9月-2006年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

(一)让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

(二)通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

(三)通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

(一)打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

(二)实施阶段：2005年10月——2006年6月。

第一阶段(2005年9月——2006年1月)。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以激发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的`爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段(2006年2月——2006年6月)。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

(三)总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园美术课题探讨安排

三、探讨对象：小二班全体幼儿。

四、探讨时间：2005年9月-2006年6月。

五、探讨方法：以试验探讨法为主，视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、探讨的目的：

（一）让幼儿相识各种常见的色调，学习正确的涂色方法，对多种色调感爱好。

（二）通过幼儿对四周环境和美术作品的感知，诱发幼儿爱好，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时ji发幼儿的创新精神。

（三）通过“视察—体验—发觉—想象—表现—创建”来开展活动，让幼儿视察、嬉戏、创作等详细实践活动来进行，学习色调的运用。

七、课题探讨步骤：

（一）打算阶段：2005年9月。

1、仔细学习《纲要》精神，学习有关美术教化方面的文章，进一步更新教化观念，变更传统教化模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注意活动的操作性和启发性，按部就班、由潜入深，促进幼儿运用色调实力的发展。

2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试，为开展《幼儿运用色调绘画初探》课题做打算。

第一阶段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有关作品，组织幼儿共同观赏，以ji发幼儿对色调的爱好。

2、依据幼儿的实际状况，选择相关内容进行运用色调绘画的教学，初步培育幼儿对色调的爱好。

3、收集相关材料，阶段小结。

其次阶段（2006年2月——2006年6月）。

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色调绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色调绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有特性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建，增加幼儿的爱好和自信念。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：2006年5月——2006年6月。

1、做好总结工作，整理资料，撰写探讨总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园课题探讨安排

本学期课题组将依据中期评估专家组的看法，进一步梳理探讨内容和探讨方向，将关注“四个基于”，即基于儿童视野、基于儿童阅历、基于儿童学习以及基于园本阅历，着重从案例探讨、特色活动探讨、资源开发利用探讨以及多元文化探讨等方面开展探讨活动，做到逻辑思维条理，内容详细清楚;并注意探讨成果和探讨阅历的积累，为课题结题鉴定做好打算。

课题组在立足于中国传统文化的基础上，以主题为载体，创建敬重、理解、接纳多元文化的氛围，让幼儿更好地理解世界的多元性,增加幼儿全球意识，提高与人交往、与人共处、与人合作的实力。经课题中期评估中专家的把脉与梳理，本学期课题组将基于儿童的视野，探究适合幼儿认知与发展的多元文化研发，依托主题活动和特色活动，丰富幼儿的学问，开拓幼儿的国际视野，提升幼儿园的办园特色和办园品质。

1.主题活动中的渗透，传承传统文化。在现有主题统整课程的基础上，细心选择适合幼儿认知的中外文化精髓，并渗透于幼儿园语言、健康、社会、科学和艺术五高校科领域中，通过创设丰富的教化环境，激发、保持并发展幼儿的学习爱好。如在中国年的主题中，让幼儿感受中国传统的“年”味，吃元宵、观花灯、猜灯谜、舞龙会等等，从而培育和树立幼儿认知传统、敬重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增加幼儿对中华优秀文化的认同感和骄傲感;在“经典咏流传”主题活动中，幼儿通过诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶高雅情趣，开阔胸襟，从而帮助幼儿养成良好的学习、行为习惯，培育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

2.特色活动中的体验，感受多元文化。课题组围绕“在嬉戏中体验，在嬉戏中感知”的原则，注意在区域嬉戏和职业体验中，过创设丰富多彩的嬉戏环境、多层次地投放嬉戏材料，以及老师适时地引导，让幼儿感受多元文化。比如烘焙屋里的中外饮食文化;表演区域演绎中外文学作品等。同时，还有跨文化学习的特色活动，挖掘各国富有特色的文化，使幼儿在对中国文化认同的基础上，能够同等地对待和观赏异域文化。

本学期，课题组将基于幼儿的阅历，盘点幼儿园现有资源，关注园所周边资源的开发与利用，尝试规划和建立课程资源图，从而完善幼儿园课程资源库的建设，更大化地促进幼儿的全面发展。同时，注意课程审议，审议课程内容、审议课程资源、审议师幼互动的策略，从而保证课题探讨的质量和教化教学的质量。

本学期，课题组还将于幼儿园园本教研的阅历，关注老师的案例分析实力，开呈现场浸入式和陪伴式的教科研活动，引导老师发觉问题，以案例为抓手进行问题剖析和问题反思，从而寻求最佳解决问题的方式，真正提高老师教科研的水平;同时，注意阅历的积累，本学期课题组的成员每月完成1篇案例分析或活动反思，每学期至少完成1篇与本课题相关的论文，并发表或获奖。

幼儿园课题探讨安排

一、课题的提出：

随着新幼儿园教化指导纲要（试行）的颁布，幼儿园语言教化目标也明确提出了：“激励幼儿大胆清晰表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物和过程，发展语言表达实力。”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，驾驭先进的理念，科学地对幼儿语言表达实力进行培育已是实践工作中面临的课题。

我园地处农村，很多家长不了解语言表达实力对幼儿发展的重要性，不懂得为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达实力相对较差。以前，老师们曾自发地对幼儿语言表达实力的培育进行了一些探讨实践，例如：仿编活动中培育幼儿语言表达实力的探讨、文学活动观赏中培育幼儿语言表达实力探讨等。但这种相识较肤浅,实践上缺乏理论指导。因此，试图以本课题的探讨作为老师探究培育幼儿语言表达实力的途经和策略。

语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，学问的快速发展对将来人才语言表达和思维实力的要求越来越高。幼儿期是人驾驭语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得学问的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达实力的培育就成为幼儿园当务之急的事。

二、概念界定：

语言表达实力是指幼儿运用肯定的语言内容、形式陈述和沟通个人观点的实力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。

幼儿语言表达实力的培育包括老师为幼儿创设良好的语言环境，供应丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说嬉戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成主动运用语言表达的良好习惯。

三、理论依据：

幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育渐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人驾驭语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达实力的培育，充分发挥幼儿语言发展的优势。

全语言教化理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为老师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而同等的；是创建性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿供应学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达实力的提高。

杜威幼儿本位主义主见将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的实力，成人的作用是为他们的自主学习供应条件和机会。本课题探讨中，我们将依据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。

维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有阅历的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。老师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的探讨将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

四、理论假设：

幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育渐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人驾驭语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达实力的培育，充分发挥幼儿语言发展的优势全语言教化理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为老师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而同等的；是创建性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿供应学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达实力的提高。杜威幼儿本位主义主见将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的实力，成人的作用是为他们的自主学习供应条件和机会。本课题探讨中，我们将依据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。

维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有阅历的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。老师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的探讨将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

五、探讨目标

1、本课题的探讨以早期阅读、听说嬉戏、日常生活活动为切入口，探究出适合本园幼儿实际的发展语言表达实力的教学活动内容、方法和组织形式，变更目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教化现状，引导老师在教化实践中改善教化行为，提升老师语言教化的素养，全面提高幼儿园教化质量。

2、通过本课题的探讨提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的主动看法和基本实力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等实力，为幼儿的后继学习打下肯定的基础。六、探讨内容：子课题1、“听说嬉戏活动中发展幼儿语言表达实力的探讨”探究如何组织支配嬉戏活动，优化听与说的过程，为幼儿创设各种群体语言交往的情节、情景，提高幼儿运用语言的机灵性、敏捷性。子课题2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达实力的探讨探究适合幼儿实际的早期阅读内容和组织形式，让幼儿在看、听、说的阅读过程中丰富阅读阅历，提高语言表达实力。

子课题3、日常生活活动中发展幼儿语言表达实力的探讨

探究如何供应日常生活中各种非正式语言沟通机会，抓住一些偶发事务和生活管理的环节，引导幼儿绽开探讨、讲解并描述，培育其语言表达实力。

七、探讨的对象及主要探讨方法与原则：1、行动探讨法：创设多样化、生活化的情境；建立良好的语言示范环境；营造宽松、自由、敬重、支持的心理环境，让幼儿喜爱情愿说；建构一个师幼互动、生生互动、家园互动的语言环境。

2、个案探讨法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程个案跟踪分析评价，了解幼儿在课题实践过程中的表现与反映，以点代面，了解探讨的进展和效果，便于把握课题探讨的方向。

3、视察法：在自然条件下有目的、有安排地对视察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和老师在语言活动中的行为表现。

4、阅历总结法：分析评价支持性环境在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结阅历，提升成为理论，写出阅历总结性论文或探讨报告。

八、实施措施及步骤

1、前期打算阶段(20xx年1月-----20xx年4月)

制定课题实施方案及子课题工作安排；向家长宣扬本课题的重要性，家园形成合力。

2、探讨实施阶段(20xx年5月-----20xx年3月)

组织老师学习《幼儿园教化指导纲要》、全语言教化等相关理论，实施探讨；开展园内观摩活动；组织中期汇报，回顾前阶段工作，撰写中期报告；修正实施方案，接着下一轮的探讨。

3、结题鉴定阶段(20xx年4月-----20xx年6月)

撰写结题报告，汇编论文集、优秀活动设计等；邀请有关专家进行成果鉴定。

九、预期探讨成果

(一)创设良好环境，有效地激发了幼儿说话愿望。

（二）优化教学策略，有效地发展了幼儿的语言。

（三）亲历课题探讨，促进师幼同步发展

十、课题探讨人员支配

乙伟伟全面主持课题探讨工作

郑飞燕方案制定

孙迎娟理论培训

戚丽丽问卷设计

桑灵活调查分析

顾迎丽课件制作

曹江红数据整理

孙雁资料收集

孙芹娣资料收集

武娟资料整理

张丽资料整理

美术教研课题探讨安排

二、指导思想。

实施“学案导学”教学模式，必需以新课改理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为动身点，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学效果、减轻学生过重课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教化教学质量。

三、实施目标。

1、仔细学习外地阅历，深化探讨“学案导学”教学模式的结构、方法、原则、定位等，激发学生学习的主动性，努力培育学生的综合素养和自主学习的实力。

2、试验老师要真正解放思想，转变观念，仔细探讨实践“学案导学”教学模式，真正领悟教学模式的精神实质，把教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

3、挖掘试验老师潜能，发挥试验老师的主动性、创建性，促进试验老师的合作、沟通、研讨、探究的精神，力争在短的时间内出阅历出成果。

四、探讨原则。

1、课时化原则。

学案的编制主要按课时进行，与老师上课同步。

2、问题化原则。

将学问点转变为探究性的问题点，实力点，通过对学问点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑，释疑，培育学生的思维品质和创新素养。

3、参加化原则。

在学案设计中应考虑让学生进行参加性学习。通过学案创建人人参加的机会，激励人人参加的热忱，提高人人参加的实力，激励人人参加的意识，让学生在参加中学习。

4、方法化原则。

强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时留意学法指导的基础性与发展性。

5、层次化原则。

在编写学案时应当将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素养，全面提高课堂教学质量。

1、加强培训、学习。进行了解和完善“学案导学”课堂教学模式，阶段性的进行学案运用、学法指导、小组全作等培训性的学习。

2、加强沟通以。学期中和同行不定期进行课题探讨沟通会，理论学问沟通会，实现资源的共享。

信任经过全体老师的共同努力，“学案导学”教学模式定会在我的教学中结出丰硕成果!

1、行动探讨法。

2、调查法。

3、视察法。

4、阅历总结法。

5、个案探讨法。

七、课题实施日程支配。

2、利用业务学习时间分组开展《“学案导学”教学模式的探讨与试验》的理论学习，明确学案导学相关概念。

1、在本班进行课题相关的问卷调查。

2、开展“三同”（同备一堂课，同听一堂课，同评一堂课）活动。

3、在集体研讨的基础上完成2片学案。

4、上交一份教学案例。

1、依据本学科特点设计和编制符合要求的学案。

2、利用业务学习时间开展《“学案导学”教学模式的探讨与试验》的'理论学习。

3、开展“请进课堂”活动。（试验老师邀请课题组成员听课）。

4、在集体研讨的基础上至少完成2片学案。

1、在集体研讨的基础上每人完成2片学案。

2、上交一份“学案导学”课堂教学反思。

个人进行阶段性总结。

幼儿园老师课题探讨工作安排

(一)探讨目标：

1.通过探讨，让幼儿相识家乡，了解家乡，培育幼儿酷爱家乡的情感。

2.促进我园科学教化活动生活化，创设出具有本土特色的科学区、自然角，培育幼儿对科学活动探究的爱好，发展自由探究和好问的看法。

3、树立新的教化资源观，提高本园老师在利用社区资方面的理论水平、指导实力以及教科研实力。

(二)探讨内容。

1.进行社区资源调查，挖掘适合幼儿探究的自然资源和社会资源;。

2、探讨如何利用社区资源，丰富幼儿园科学活动的课程内容，培育幼儿科学素养;。

3、探讨如何利用社区资源，创设出具有本土特色的科学区、自然角，形成园本课程。

陶行知、陈鹤琴的教化思想：陶行知主见生活即教化、社会即学校。他提出：以社会为学校，奉自然为宗师，学校的范围广阔无边。陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材”。他认为，学前儿童是在四周的环境中学习的，应当以大自然、大社会为中心组织课程内容。而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、山上树木、沙石形态、等不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展科学活动的材料和内容。

《纲要》精神：《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教化资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，幼儿应当成为这些自然资源的主体和学习的主子，由此我们确定了《利用社区资源开展幼儿园科学活动探究》的课题探讨。

(四)课题实践的意义。

2、利用社区资源开展科学教化活动，我们从有效利用社区环境、充分挖掘家庭环境双方面入手，突出地方特色，体现幼儿科学教化生活化，促进幼儿健康和谐地发展,营造幼儿动手探究的科学环境氛围，吸引幼儿主动动手参加活动，培育幼儿爱乡的情感，依据以上思路，拟开展本课题探讨。

二、对课题实施和完成条件的论证。

(一)探讨的过程。

第一阶段(20xx/4-20xx/6)课题核心成员探讨课题探讨的方案，查阅相关文献，制订探讨安排。

其次阶段(20xx/9-20xx/6)1、全面根据课题探讨方案开展探讨;2、对课题探讨做阶段性的评价，不断调整探讨的方法与措施。

第三阶段(20xx/7)收集整理汇编第一期探讨材料。

第四阶段(20xx/9-20xx/9)汇编课题组探讨文集，撰写论文，书写。

结题报告。

沟通探讨成果。

(二)保障措施。

1、人力资源保障。

(1)以泉州幼儿师范高等专科学校为依托，还特殊聘请教科研专家许琼华副教授做课题探讨的顾问和理论指导，全程指导课题探讨。

(2)成立特地的课题组班子，课题组分总负责人和课题组成员。总负责人对课题整个试验过程全权负责，课题组其他成员都明确分工、责任到人，确保每个过程都能有效实施。教研组负责对各试验班进行跟踪指导，保证每个试验班能有效实施。教研组还要负责相关课题探讨的资料的搜集、整理，负责阶段性探讨成果的撰写与各试验园的阅历总结，负责阶段性探讨的总结与调整并刚好反馈试验看法。

2、制度健全的保障。

(1)确立课题领导小组，明确职责，分层保证项目的实施。确保有分工、有监督、有落实、有提高。

(2)实施园本教研管理制度。重点抓安排的落实，有记录、有考核要求、有。

工作总结。

(3)实施老师学习与沟通制度。实行请专家专题讲座、看专家讲座实录，课题组长做课题理论培训，学科带头人、骨干老师做业务培训等，主动开展专题阅历沟通会、案例反思分析及同读一本书活动。

(4)实施园本教研制度。在园本教研的开展中，制定出各类试行评价标准。仔细组织老师学习，落实到教研工作中。

3、经费投入保障。

我园将全力支持课题的探讨，特地供应探讨经费约4万元左右，用于专家指导、购买资料、资料整理、探讨沟通、交通差旅等。

三、最终探讨成果。

1、通过科学教化活动生活化，创设出具有本土特色的科学区、自然角，幼儿能对科学活动探究感爱好，养成了自由探究和好问的看法。

2、形成具有园本特色的科学活动课程。

3、本园老师在利用社区资方面的理论水平、指导实力以及教科研实力有了较大提升。

课题名称：三年制幼师专业学生英语学习的现状问题及对策探讨——以蓬莱师范学校为例。

课题组成员:ly09级幼师班。

lhh10级幼师班。

zhzyj11级幼师班共4人。

课题探讨的目的和意义：三年制幼师专业在蓬莱师范从无到有，从少到多，到20xx年的大获丰收，共招收了9个幼师专业班，使得幼师专业一下子由弱势转为强势。而幼师专业的英语教学也一下子变得问题突出了，重要性大增了。因此，本课题想重点解决我校幼师专业的英语学习问题，以提高幼师专业学生英语的整体水平。

课题探讨的主要内容：主要分三方面的内容：

一、通过设计科学合理的问卷，并发放和回收整理，了解幼师班学生英语学习的现状。

二、通过问卷和文献，找出学生英语学习存在的问题。

三、依据所发觉和驾驭的问题，多方探讨和求证，找寻对策，从理论和实践两个层面解决问题。

本课题相关的国内外探讨现状及本课题预料有哪些创新和突破：探讨现状：通过查找资料，我们发觉，目前有关本课题探讨的资料较少，有的只是五年制幼师专业英语学习的一些探讨，有关三年制幼师专业英语学习的探讨几乎没有。突破：本课题探讨是三年制幼师专业英语学习的一个创新探讨，既是校本探讨，又有肯定的普遍意义。

完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料打算和科研手段等：人员结构合理，涵盖09级、10级及11级幼师班的部分英语老师，而且老中青结合，课题组成员的科研素养高，有全日制探讨生毕业的两人，教化硕士学位毕业的一人，其他一人为高校本科毕业。资料打算足够，我们有一流的图书馆和阅览室，我们的网络资料相对丰富，探讨对象也足够。科研手段的采纳是现代化的，应用文献法、调查法、访谈法和分析法等等。

一、课题组成员的分工状况：ly作为本课题组的主持人，主要负责本课题的探讨方向和大纲，协调课题组成员的工作，汇总资料，并分工负责09级幼师班的跟踪调查和访谈。lhh：也参加设计问卷，回收整理和分析问卷，并负责10级幼师班的英语学习状况的收集和驾驭。zh、zyj两位也参加设计问卷，回收整理和分析问卷，并负责11级幼师班的英语学习状况的收集和驾驭。

二、课题探讨的时间安排级完成时间：以11级新生在校时间为准跟踪调查和探讨，即两年半的时间，至20xx年12月完成。其中详细时间安排如下：

其次阶段：20xx年2月----20xx年6月对回收问卷进行分类分析整理，计算数据和最终形成问卷报告。

第三阶段：20xx年9月-----20xx年12月通过访谈的形式实施个案调查并做分析。

第四阶段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各种资料和数据，进行课题探讨初稿的撰写。

第五阶段：20xx年9月-----20xx年12月课题探讨的最终整理、写作、修改、打印和提交。

最终成果呈现形式：以课题探讨报告的形式完成本。

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幼儿园课题探讨安排

一、课题的提出：

随着新幼儿园教化指导纲要（试行）的颁布，幼儿园语言教化目标也明确提出了：“激励幼儿大胆清晰表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物和过程，发展语言表达实力。”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，驾驭先进的理念，科学地对幼儿语言表达实力进行培育已是实践工作中面临的课题。

我园地处农村，很多家长不了解语言表达实力对幼儿发展的重要性，不懂得为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达实力相对较差。以前，老师们曾自发地对幼儿语言表达实力的培育进行了一些探讨实践，例如：仿编活动中培育幼儿语言表达实力的探讨、文学活动观赏中培育幼儿语言表达实力探讨等。但这种相识较肤浅,实践上缺乏理论指导。因此，试图以本课题的探讨作为老师探究培育幼儿语言表达实力的途经和策略。

语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，学问的快速发展对将来人才语言表达和思维实力的要求越来越高。幼儿期是人驾驭语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得学问的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达实力的培育就成为幼儿园当务之急的事。

二、概念界定：

语言表达实力是指幼儿运用肯定的语言内容、形式陈述和沟通个人观点的实力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。

幼儿语言表达实力的培育包括老师为幼儿创设良好的语言环境，供应丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说嬉戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成主动运用语言表达的良好习惯。

三、理论依据：

幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育渐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人驾驭语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达实力的培育，充分发挥幼儿语言发展的优势。

全语言教化理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为老师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而同等的；是创建性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿供应学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达实力的提高。

杜威幼儿本位主义主见将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的实力，成人的作用是为他们的自主学习供应条件和机会。本课题探讨中，我们将依据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。

维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有阅历的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。老师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的探讨将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

四、理论假设：

幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育渐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人驾驭语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达实力的培育，充分发挥幼儿语言发展的优势全语言教化理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为老师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而同等的；是创建性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿供应学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达实力的提高。杜威幼儿本位主义主见将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的实力，成人的作用是为他们的自主学习供应条件和机会。本课题探讨中，我们将依据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。

维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有阅历的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。老师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的探讨将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。

五、探讨目标

1、本课题的探讨以早期阅读、听说嬉戏、日常生活活动为切入口，探究出适合本园幼儿实际的发展语言表达实力的教学活动内容、方法和组织形式，变更目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教化现状，引导老师在教化实践中改善教化行为，提升老师语言教化的素养，全面提高幼儿园教化质量。

2、通过本课题的探讨提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的主动看法和基本实力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等实力，为幼儿的后继学习打下肯定的基础。六、探讨内容：子课题1、“听说嬉戏活动中发展幼儿语言表达实力的探讨”探究如何组织支配嬉戏活动，优化听与说的过程，为幼儿创设各种群体语言交往的情节、情景，提高幼儿运用语言的机灵性、敏捷性。子课题2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达实力的探讨探究适合幼儿实际的早期阅读内容和组织形式，让幼儿在看、听、说的阅读过程中丰富阅读阅历，提高语言表达实力。

子课题3、日常生活活动中发展幼儿语言表达实力的探讨

探究如何供应日常生活中各种非正式语言沟通机会，抓住一些偶发事务和生活管理的环节，引导幼儿绽开探讨、讲解并描述，培育其语言表达实力。

七、探讨的对象及主要探讨方法与原则：1、行动探讨法：创设多样化、生活化的情境；建立良好的语言示范环境；营造宽松、自由、敬重、支持的心理环境，让幼儿喜爱情愿说；建构一个师幼互动、生生互动、家园互动的语言环境。

2、个案探讨法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程个案跟踪分析评价，了解幼儿在课题实践过程中的表现与反映，以点代面，了解探讨的进展和效果，便于把握课题探讨的方向。

3、视察法：在自然条件下有目的、有安排地对视察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和老师在语言活动中的行为表现。

4、阅历总结法：分析评价支持性环境在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结阅历，提升成为理论，写出阅历总结性论文或探讨报告。

八、实施措施及步骤

1、前期打算阶段(20xx年1月-----20xx年4月)

制定课题实施方案及子课题工作安排；向家长宣扬本课题的重要性，家园形成合力。

2、探讨实施阶段(20xx年5月-----20xx年3月)

组织老师学习《幼儿园教化指导纲要》、全语言教化等相关理论，实施探讨；开展园内观摩活动；组织中期汇报，回顾前阶段工作，撰写中期报告；修正实施方案，接着下一轮的探讨。

3、结题鉴定阶段(20xx年4月-----20xx年6月)

撰写结题报告，汇编论文集、优秀活动设计等；邀请有关专家进行成果鉴定。

九、预期探讨成果

(一)创设良好环境，有效地激发了幼儿说话愿望。

（二）优化教学策略，有效地发展了幼儿的语言。

（三）亲历课题探讨，促进师幼同步发展

十、课题探讨人员支配

乙伟伟全面主持课题探讨工作

郑飞燕方案制定

孙迎娟理论培训

戚丽丽问卷设计

桑灵活调查分析

顾迎丽课件制作

曹江红数据整理

孙雁资料收集

孙芹娣资料收集

武娟资料整理

张丽资料整理

美术教研课题探讨安排

一、课题探讨的目的意义：

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。但是在很多学校的实际课堂教学中，出现了小组合作学习流于形式和表面的现象，不但没有实现小组合作学习的高效，反而变成了低效课堂。因此本人探讨这个课题，就是要通过对学习小组的分组、小组合作学习的基本要素、过程监控和指导、评价、来探寻提高小组合作学习的有效性，从而有效提高课堂教学质量。

1.合作学习理论：课堂是老师与学生、学生与学生之间人际关系的互动，是实现学生群体合作目标的基本手段。在合作中，有利于学生的学习实力、人际关系的发展。

2、生态式教化理论：把教化看作一个完整的生态系统，生态式教化强调平衡、和谐、整体的相互联系的教化，特殊是人际生态理论，更注意师生、生生之间团结、合作的人际生态的良好关系。

3、多元智能理论：加德纳对八种智能作了简介，其中也强调了有效地理解别人和与人交往的实力的人际关系智能。

三、课题探讨的内容及探讨方法。

1、探讨内容：

(1)合作学习小组的划分及合作学习实力的培训。

(2)小组合作学习内容的选择。

(3)老师在小组合作学习中的作用。

(4)探讨评价机制在小组合作学习中的作用。

2、探讨方法：

围绕小组合作学习的有效性进行探讨，我主要实行以下探讨方法：

(1)调查问卷：第一阶段，通过调查问卷了解学生对小组合作学习的看法、需求，探讨学生在合作学习过程中真实所想、所需。

(2)研讨法：其次阶段抓好教学案例探讨，总结在合作学习中的误区，从中探究小组合作学习的有效方法、途径。

(3)阅历总结法：第三阶段在学习和实践的基础上，不断总结阅历，结合调查分析得出带有规律性的结论，刚好撰写论文，形成成果。

第一阶段：2月——3月(打算阶段)。

1、仔细学习《合作学习的理论与实践》。

2、通过阅读、搜集、学习、相关的文献资料，了解国内外作为本课题的理论指导。

其次阶段：203月——2月(实施阶段)。

马兰《合作学习》阅读时间(2024年10月——202月)完成读书笔记和课例分析。

第三阶段：年2月——3月(总结阶段)。

总结推广探讨成果，完成探讨论文，撰写探讨方案结题报告。

点击下页进入更多精彩内容。

年幼儿园课题探讨安排

通过幼儿园课题探讨的实施创建环境，敬重儿童心理发展的外部表现，为儿童供应必要的条件帮助其成长。同时引导老师在丰富多彩的嬉戏创建实践中，更好地培育幼儿的创建潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。下面是我带来关于20xx年幼儿园课题探讨安排的内容，希望能让大家有所收获!

一、课题的提出。

体育是使人的身体健康成长和增加体质的教化，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增加体质、提高健康水平为目的所进行的系列教化活动。幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过老师有目的、有的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳动、投掷等动作，“幼儿园第一要留意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教化，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出：幼儿园体育的重要目标是培育幼儿对体育活动的爱好，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿参加。幼儿通过体育熬炼，不仅熬炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动实力的发展，促进智力发展有重要意义。

目前我园老师对体育教学活动把握不准，出现内容与幼儿身心发展目标不匹配、内容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育熬炼效益差，目标达成度低。且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育须要;重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展动身来设计相应的教学活动。由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。

基于以上须要，立足我们幼儿园，对“利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动”进行探讨，通过选择科学、系统的教学内容，运用相宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园肯定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。

二、探讨条件。

依据本课题的须要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教化方针，另外，通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。

参加本课题探讨的有年轻老师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干老师，她们事业心强、阅历丰富，都已达到学前本科学历，参加过多个区级、市级课题的探讨，取得了肯定的成果。有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参与了区级的课题中心组，信任在老和新的完备结合下，我们肯定能探讨出适合本园幼儿身心特点的体育活动，形成体现本园特色的体育教学模式。

三、理论依据。

2、《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教化资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”

3、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的学问来源，因而教化的民族特色、地域特色应当得到充分的体现”。

4、儿童发展理论：我国心理学家李惠桐在儿童心理学探讨中发觉：动作和动作技能的驾驭对婴幼儿心理发展有重要意义，对婴幼儿智力发展和特性形成也有很大关系。肯定数量的动作技能的驾驭可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依靠，学会独立自主地活动，开拓眼界，增长学问。动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童简单受到同伴的欢迎和好评。由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是非常必要的。

四、概念界定。

1、本土资源：

当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。

2、优化：

指科学地建构，使之更优秀。教学中的优化是指老师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学与教化任务的解决达到可能范围的最大效率。本课题中是指选择科学、系统的体育教学内容，实行有效、有针对性的教学策略，使体育教学活动更好地促进幼儿的身心发展。

3、幼儿园体育教学活动：

幼儿园体育教学活动是老师有安排、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿心情成熟的最基本的途径。在本课题探讨中是指我园的体育集体教学活动。

五、基本原则。

1、常常化原则。

常常化原则是指幼儿园体育活动应融贯在幼儿的每日活动之中，应避开“三天打鱼，两天晒网”的现象。

2、适量的运动负荷原则。

在组织幼儿进行身体熬炼时，老师应合理支配及留意调整幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量复原的最佳效果，提高身体运动的机能实力，达到增加体质的目的。

3、多样化原则。

幼儿园体育活动应敏捷运用多种途径、多种组织形式和方法来进行，并相互补充、相互协作。

4、全面发展的原则。

其中包含两层含义：一是指幼儿园体育活动应促进幼儿身心全面发展，二是指在幼儿的身体熬炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素养和基本活动技能等都能得到全面协调的发展，尽量避开身体熬炼的片面性和不平衡性。

六、探讨目标。

(1)通过探讨，探究出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的体育熬炼内容以及有效的、相宜的组织策略。

(2)通过科学、系统的体育教学内容，有效、相宜的体育教学策略，促进幼儿身心(身体、认知、特性、社会适应实力等)全面发展。

(3)丰富体育教化活动的理论学问，更新教化观念，进而使老师能以探讨的看法、发展的眼光，逐步完善本园的体育教学模式，提升老师的教化科研实力。

七、探讨内容。

1、民间传统嬉戏在幼儿园体育活动中的有效运用的探讨。

2、如何利用民谣，优化幼儿队列队形练习的组织与指导。

3、利用本土资源，在体育活动中开展一物多玩的探讨。

以三个子课题为重点，整个小班年级组共同担当子课题的探讨任务。

八、探讨思路。

由幼儿园成立主课题探讨组，加强课题组成员的理论学习，从文献探讨、调查探讨入手，整体思索探讨内容，制订课题探讨方案，分工落实探讨任务，逐步达成探讨目标，边探讨边，边边修正，确保探讨方向正确，措施有效，最终将探讨成果逐步成为园所文化的奠基石。

九、探讨方法。

本课题采纳的主要探讨方法是文献资料法、行动探讨法、案例探讨法、个案探讨法、阅历总结法。

1.文献资料法：通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关探讨现状，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论，为课题探讨供应理论基础。

2.行动探讨法：主要用于子课题的探讨，在实践中探究优化幼儿园体育教学的内容与策略。

3.案例探讨法：针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法刚好获得反馈信息，适时调整探讨进程、方法、手段，以便达成探讨目标。

4.个案探讨法：用于本园体育教学活动中对幼儿体育活动的表现、运动技能发展等的视察，并比较个体前后发展的改变，从而得出对幼儿个体或群体的相识，为课题探讨供应科学的依据。

5.阅历总结法：通过对实践活动中的详细状况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为阅历的一种方法。

十、探讨措施。

1.通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助老师丰富相关的体育学问，加强对课题探讨的相识，提高老师探讨的主动性和主动性。

2.通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性探讨，了解本园体育教学活动现状，并加以分析，找寻缘由，为课题探讨供应依据。

3.充分考虑幼儿发展的特点，建立具有层次性的目标框架(课程目标、领域目标、水平目标、单元目标、课时目标)，通过情感看法、学问阅历、意志品质、体能发展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的体育教学活动内容。

4.遵循幼儿园体育活动原则，依据本园幼儿的状况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的详细状况，敏捷选择相宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳熬炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式。

十一、探讨步骤。

第一阶段：打算阶段：(20xx.9～20xx.2)。

(1)采纳文献法，查阅资料、分析体育教学活动现状、组织老师学习有关理论学问、了解幼儿园体育教学的意义及课题的探讨方向。

(2)收集资料，分析调查。查阅资料，制定课题探讨方案。

(3)确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题探讨小组，确定课题明确分工职责。

其次阶段：实施阶段(20xx.3——20xx.8)。

(1)设计调查问卷与体育活动测试项目表，通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、