部编版一年级语文下册第3课 《一个接一个》教案+导学案

3一个接一个

课文是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最

自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内

心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节都是3句话：第一句讲孩

文子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转

本

分念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，

析

与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌

更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近学生的世

界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学

重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

教1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”

学的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

目

标2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教

课

学

在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与时

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同学分享自己的经历。排

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1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字

音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

掌握识字、写字方法，正确读写生字。

争手过双

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放小朋友们玩老鹰抓小鸡游戏的视频）教师提问：小鸡们是怎样

跟在鸡妈妈后面的？

（小鸡们“一个接一个”紧紧地跟在鸡妈妈的后面。）

2.板书课题，学生齐读课题。（板书：一个接一个）

相机识字：（课件出示小朋友手拉手图）小手拉在一起就是“接”，所以“接”

的偏旁是提手旁。

小结：玩老鹰抓小鸡的游戏时，我们是一个接一个地跟在鸡妈妈后面的，那

本课讲的是什么一个接一个？一个接一个地做什么呢？让我们翻开课本，好好地

读一读吧。

二、初读课文，检测预习

1.借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，然后同桌互读、相互正音。

注意：在拼读课文时找出本课的生字，和同桌重点交流生字的字音。

2.教师范读课文，学生认真听，特别注意自己读得不够流利的地方。

3.出示生字卡片，检查生字词预习情况。

（1）出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，教师指导正音。

①“再、做”是平舌音，“种、这”是翘舌音；“种、样”是后鼻音，“伴”

是前鼻音。

②认识多音字。

多音字“觉”要据义定音。教师引导学生回忆一年级上册课文《大还是小》

中的句子：“有时候，我觉得自己很大。”在“觉得”一词中，“觉”是“感觉”

的意思，读“ju"。再指名在课文中找出“觉”所在的句子：“快回家睡觉！”

在“睡觉”一词中，“觉”表示“睡眠”，读“jid。”O

Cjiao睡觉夜已经很深了，妈妈还没有睡觉，她还在工作呢。

觉《

Ljue觉得我觉得小鸟在为我唱歌，树叶在为我鼓掌。

（2）学生自由交流识记字形的方法，教师归纳总结。

①形声字识记：种、样、伙、伴。

②熟字加偏旁。

故+4=做中+禾=种羊+木=样文+匚=这口+攵=各去+口=却

认识新偏旁：单耳旁（P）——却、即、叩。

③组词巩固识记。

A.（课件出示课后第二题中的词语）学生自由读一读，再开火车比赛读。

接着接力一再再见做事做伴

有趣趣事这样这里各自各种各样

B.（课件出示下列词语）指名读一读，再齐读。

接手睡觉再三做工种子一■样

同伙同伴风趣这边也好

④语境识记。鼓励学生用自己喜欢的词语说一句话。

生1：妈妈再三对我说：“晚上十点之前一定要睡觉啊，不然明天起不来的。

生2：我们几个小伙伴一起玩，总会发生各种各样有趣的事，真开心啊！

⑤字谜识记。

◊有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）

◊二十八人。（伴）◊秋禾已收入才来。（伙）

4.指导书写生字。

（1）引导学生观察字形、结构及笔画，对重点字进行书写示范。

预设：生字结构分类指导。

①“过、这”都是半包围结构的字，都含有走之。

先写“寸”，再写走之。“寸”的一点写在中心点上。“L”

第一笔偏右书写；第二笔宜稍斜；最后一笔是平捺，注意起伏变

化。

3^先写“文”，再写走之。“文”的一捺变为长点。

注意：教师范写横折折撇（飞）：短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角,

而后面的折撇写得自然圆转。

②“种、样、伙、伴”都是左右结构的字，“种”左右等宽，“样、伙、伴”

左窄右宽。

禾木旁最后一笔是点；“中”的第一笔短竖写在竖中线上，

种末竖写得长而直。

木字旁的横和“羊”的第一横写在一条水平线上。“羊”的

第三横要穿插到木字旁中点的下方，竖长伸。

个K"火”的长撇穿插到左下格，捺舒展。

“半”的一竖起笔要高于单人旁，“点”写在竖中线上，短

一乍广横贴近横中线。

③“各”是上下结构的字。

折文的横撇和捺交叉在中心点上；“口”字要写得扁一点,

各V*偏右。

（2）学生描红、临摹。教师巡视指导，组织学生交流评议。

（3）对优秀的学生作品进行投屏展示，教师点评，学生再写生字。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求把句子读正确、读通顺，边读边想。

2.指名分节朗读课文，其余学生认真听，听完后交流自己的感受。

3.（课件出示课文中的长句子）指导学生恰当地把握停顿。

◊不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

◊正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了/上课铃声。

◊不过，听老师讲故事，也是/很快乐/很有趣的呀！

4.再一次读整首诗，想一想：“我”有哪些经历？“我”的心情有怎样的变

经历：踩影子一一做好梦一一和小伙伴玩跳房子一一听老师讲故事；心情变

化：开心一一沮丧一一开心。

5.学生再说课题的意思，教师引导学生把句子说通顺、说完整。

（“一个接一个”是指文中的小朋友在不同的时间和地点做着不同的事情，

每一件事情都让她感到很开心、很有趣。）

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生和同桌说说自己生活中有哪些快乐的事，交流怎样让自己变得更

快乐。

3.完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助插图和朗读，读懂诗歌，感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐,

乐于与同学分享自己的经历。

在朗读诗歌中感受“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。

一、温故知新，导入新课

1.游戏巩固。

课件出示一张苹果树图，树上有13个苹果，分别写有本课12个要求会认的

字及1个多音字。教师点击一下图片，就会出现一个字，学生举手认读。读得准

确的学生可以任意指一名学生读下一个字。游戏依此进行，学生在游戏中巩固已

学的知识。

2.听写词语。学生写完后，同桌互评互纠。

过去种子样子伙伴同伙

同伴这个这里各种各样多种多样

3.教师谈话，导入新课。

师：老师小时候也玩过不少游戏，比如跳绳、抓石子、翻花绳等，玩得可开

心了。同学们，你们平时会玩什么有趣的游戏呢？当你们玩得正开心的时候，游

戏被迫中止，你们又会有什么感受？或许，你们能在今天的学习中和文中的“我”

找到共鸣。

二、研读课文，重点探究

1.分小组朗读诗歌，比一比哪组读得好。

注意：诗歌中感叹词较多，如“唉、啊、呢、啦、哪”等，要读出相应的感

情。

2.指导学习第1节，感受“我”的心情变化。

（1）自由读第1节，看看第1节有几句话。（3句。）

（2）学习第1句。

①读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什

么？

②（课件出示第一幅插图）引导学生说一说图片展示的情景以及小伙伴的心

情。

（月夜，两个小女孩在院子里玩踩影子游戏，她们玩得多开心啊！）

③教师根据学生的答案，画一张笑脸。

④教师引说，学生想象：正玩得高兴，就听大人叫着：“快回家睡觉！"你

有过在玩得起劲时被家人叫回家睡觉的经历吗？回想一下他们的声音、动作是怎

样的，然后演一演。

⑤教师指导朗读第1句：前半句用开心的语气读，后半句读出大人焦急的语

气，声音响亮，读出“叫”的感觉。

（3）学习第2句。

①和小伙伴玩得正开心的时候，大人喊你回家睡觉，你心里会怎么想

呢？（唉，要是能再多玩一会儿就好了。）

②学生谈谈自己的感受，说一说自己的心情。

③教师根据学生的回答，画一张哭脸。

④指导读第2句话：读好儿化音“一会儿”，读好“唉、啊”，读出孩子的

惋惜、沮丧之情。

（4）学习第3句。

①师生共读。

师：不过，回家睡着了一一生：倒可以做各种各样的梦呢！

②学生交流：你做过哪些梦？指导理解“各种各样”。

生1：我梦见自己骑着白马在天上飞，还和老鹰比赛谁飞得更高呢！

生2：我梦见自己掉入一个黑漆漆的洞穴，刚要害怕，一大群可爱的熊猫就

出来邀请我吃竹子。

小结：你们的梦有的有趣，有的快乐，有的甜蜜，有的可怕，这就是“各种

各样”。

③教师引导学生体会“我”此时的心情，画一张笑脸。

④教师指导学生用期待的语气读这句话。

（5）指几名学生有感情地朗读第1节，注意读出“快乐一沮丧一期待”的

情感变化。

3.在教师的适时引导下，鼓励学生自主学习第2、3节，体会“我”的心情

变化。

过渡：这首儿童诗的第2、3节和第1节的结构、句式相同，同学们可以仿

照学习第1节的方法来自学，相信大家通过自学，也能体会到“我”的心情变化。

（1）自由读第2、3节，引导学生找出诗中明显的信息：这两节诗中“我”

的心情变化和前面有什么不同？心情不好是因为什么？心情好了又是因为什

么？

（2）反馈交流，结合生活经历学习词语“伙伴”“有趣”，教师利用视频

讲解“跳房子”游戏。

（3）指名交流自己读书的收获。

小结：不管是好梦被叫醒去上学，还是和小伙伴玩得正开心要去上课，“我”

总是能够找到自己的快乐。

（4）指名读，分小组读第2、3节，强调“唉、不过”，读出“我”的心情

变化。

（5）拓展探究：课文的前三节有什么相似之处？教师引导学生自主探讨。

（6）做做课间操，回顾学习内容。

踩什么？踩影子。做什么？做好梦。上什么？上学校。

跳什么？跳房子。讲什么？讲故事。我和伙伴真快乐！

过渡：文中的小朋友在遇到新的令人沮丧的事情时总能想到快乐的一面。你

也是这样想的吗？

4.学习第4节。

（1）学生自由读，注意读出疑问的语气。

（2）全班交流：你们和文中的“我”有没有相似的经历？和同学们说一说。

（3）学生自由交流，鼓励学生说出自己的真实感受。对于学生的想法，教

师不要轻易否定，要珍视学生的独特体验，引导他们凡事往好的方面想，这样才

能收获快乐。

示例：傍晚，正看着精彩的动画片，就听见妈妈叫着：“快去读书！”唉，

我多想再看一会儿啊。不过，书里也有许多有趣的故事呢！

（4）同桌互读，感受一下“我”的好奇。

三、美读课文，课堂回顾

1.学生有感情地朗读全文，读出“我”的心情变化。

2.教师作结。

师：在本课时的学习中，我们不仅从诗歌中感受到了快乐，还和同学分享了

自己的经历；不仅跟着老师学习课文，还自己学习理解课文，真棒！诗歌中的“我”

真是一个可爱、天真的好孩子。我们也要像她一样，遇事要学会从多个角度去思

考，让自己永远保持积极、乐观、向上的心态。

四、巩固提升，作业设计

1.默读下面一首儿童诗，和同桌交流阅读感受或收获。

全都喜欢［日本］金子美铃

我好想喜欢啊，

这个那个所有的东西。

比如葱，还有西红柿，还有鱼，

我都想一样不剩地喜欢。

因为家里的菜，全都是

妈妈亲手做的。我好想喜欢啊，

这个那个所有的一切。

比如医生，还有乌鸦，

我都想一个不剩地喜欢。

因为世界的全部，

都是上天的创造。

2.完成本课对应训练。

埠哈彳卜奉整"个'令中+/+专父卜唠+二1教字氏思j+监牛Vs呻■夺+，+44+4"

1.课文是一首儿童诗，内容贴近学生生活，学生学起来特别感兴趣。教学中，

我重在引导学生在诵读中体会'‘我”的内心变化，体会诗歌蕴含的意境和童真童

趣。如在第1节的学习中，我让学生通过朗读，感受“我”的心情；接着引导学

生结合自己的感受来谈，让学生设身处地地理解文中人物的心情；然后再次通过

诵读把这种心情表达出来。学生在读中感知，在读中体会，在读中领悟，感受到

一件事从不同的角度思考，就会得到不同的结果。

2.课文的前三小节结构相似，语言反复。因此，我重点讲读第1节，然后适

当地引导学生自主学习第2、3节，由扶到放，培养了学生的自学能力，让学生

的能力得到了很好的锻炼。

3《一个接一个》导学案

课题一个接一个课型新授课

1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的读

音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。

教学目标2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学重点在朗读诗歌中感受快乐，能和同学们分享自己的快乐经历。

1.“踩影子、跳房子”等各种游戏的相关视频。（教师）

课前准备2.教学辅助课件。（教师）

3.玩一玩“踩影子、跳房子”的游戏。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示教材第一幅插1.观察并交流：月色下，1.学生在观察画面

图，引导学生观察图画，四周静悄悄的，两个小女时，重点观察图中的

交流画面的主要内容。孩正在玩“踩影子”，沉时间，为后文理解妈

2.引导学生联系自己玩游浸其中，洋溢着快乐的气妈的做法和自己可

戏时的心情，想象当时的氛。以做梦的想法做铺

欢乐场面。2.想象并交流：玩游戏的垫。还要引导学生观

一、联系生活，3.教师在“踩影子”插图时候特别开心，到处都是察两个小女孩的表

交流导入(用中插入妈妈的画外音：欢声笑语，真想永远这么情，体会她们的快乐

时：6分钟)“快回家睡觉！”引导学快乐。心情，便于体会文本

生交流此时的心情。3.自由交流：正玩得高中蕴含的人物情感。

4.引导学生联系生活实际兴，妈妈就喊“我”回家，2.学生交流类似的

交流遇到这种情况时自己多么扫兴，“我”心里有经历时，不要强调想

的想法。点失望，还有点难过，想法的对与错，重点让

5.板书：一个接一个。以再多玩一会儿。学生轻松地表达，说

“文中的孩子不止一次遇4.同桌交流：每次遇到这出自己内心真实的

到这种情况，她是怎样想种情况，我都很不开心，想法。不要把老师的

的呢”导入新课。很不情愿地和妈妈回家，观点强加给学生。

等等。

5.(1)带着老师提出的问

题，展开联想，进入本课

的学习活动之中。

(2)交流理解题目“一个

接一个”既是指类似被大

人打扰的经历一个接一

个，也指快乐的游戏活动

一个接一个，更是指变换

角度思考问题和快乐的

想法一个接一个。

1.出示学习提示，引导学1.根据提示展开学习活1.学生读文时，要注

生读文。动。意正音。

(1)借助拼音读准每一个(1)一边读课文，一边圈2.要给学生充分的

生字，可以圈出不认识的出不认识的生字，读一读朗读时间。

生字，反复读一读。上面的音节，再读一读带3.儿童诗中有个别

(2)再读一读课文，要把每这个生字的词语和句子。长句子，读起来有困

一个句子都读通顺、读流(2)自己再读课文，多读难，教师可借助停顿

畅。一读长句子。符号，指导学生恰当

(3)小组同学轮流读课文，(3)小组同学每人读一个地把握停顿，读好长

相互纠正字音，相互做朗自然段，帮助同学纠正错句子。例如，正和小

读示范，每个成员都要把误字音，遇到同学读不准伙伴们/玩着跳房

课文读正确。如多音字的句子，小组长示范朗子，操场上/却响起

“觉”要据义定音。本课读。了上课铃声。

二、初读课文，中，“觉”和睡眠有关，2.认真倾听同学的朗读，

整体感知(用所以应读Jid。。可以将两大家评议订正。

时：10分钟)个读音、两个词语进行比3.小组朗读课文，一边读

较，引领学生体会读音和一边思考老师提出的问

意思之间的联系。题，得出答案：文中讲了

2.指名朗读课文，检查学小女孩的三次经历。

习情况。

3.组织学生分小组朗读课

文，边读边想：小女孩一

共有几次这样的经历？

1.指名朗读第1小节，思1.朗读第1小节，思考并L学习第1小节，可

考：妈妈叫“我”回家睡交流：妈妈叫“我”回以让学生充分读一

觉之前，“我”在做什么？家睡觉之前，“我”正在读句子，发现“我”

心情怎样？妈妈叫“我”踩影子，玩得很快乐。妈的心情变化，教学时

回家睡觉之后，“我”想妈叫“我”回家睡觉之后，要引导学生体会这

做什么？心情怎样？“我”想做各种各样的些情感变化，带着真

2.组织学生展开讨论：妈梦，心情也很高兴。实的情感体验进行

妈叫“我”回家睡觉，“我”2.讨论交流：“我”虽然朗读。

为什么还那么高兴呢？不能踩影子，却能做各种2.引导学生想象：

3.引导学生交流自己做过各样的梦，这也是很值得“我”会做哪些有趣

三、再读课文，的有趣的梦，进而理解什高兴的事情。的梦呢？通过联系

识记生字（用么是“各种各样”的梦。3.交流自己做过的那些实际，引发学生的充

时：10分钟）4.指导学生有感情地朗读梦，每种梦都不同，这就分交流，以此来告诉

课文。叫“各种各样”。学生，看似烦恼和无

5.集中出示第1小节的生4.读出由“快乐”变为“沮聊的事情，也蕴含着

字，组织学生认读，针对丧”，再由“沮丧”变为乐趣。

认读有困难的字交流识记“期待”的情感变化。

方法。5.认读“觉、再、做、各、

种、样”，思考并交流识

记方法。加一加的方法识

记“做、各、种、样”；

用数笔画的方法识记

“再”；用组词的方法识

记“觉”。

1.指导学生观察写字表中1.逐一观察生字，并分“伙、伴、种、样”

的字，将生字分类。类：“过、这”是半包围都是左右结构的字，

2.引导学生观察左右结构结构的字；“伙、伴、种、这样结构的字，学生

的字的特点，说一说书写样”是左右结构的字；多次接触，已经具有

时应该注意什么。“各”是上下结构的字。一定的书写经验，也

3.选择其中的一个字进行2.观察左右结构的字的可以引导学生独立

范写，一边范写一边讲解特点，并清楚地表达自己观察、书写。

书写要领。的想法，再根据同学的建

四、巩固生字，4.指导学生交流、练写、议补充自己的想法。

指导书写（用评议。3.观察老师的范写，一边

时：11分钟）5.教师巡视指导。观察一边进行书空练习，

听清楚老师讲的要领，不

懂之处要提问。

4.先观察例字，再描红，

练写两个，最后观察同学

的作品，评议。

5.根据同类字的书写特

点，写另外三个字。

1.总结课堂学习情况。1.认真听清楚老师的总教师要注意引发学

五、课堂小结，2.布置作业：小女孩的另结。生”带问题读书”的

布置作业（用外两次经历是怎样的过2.做作业时可以先读一意识，读中提出问

时：3分钟）程？先是怎么想的，后来读第2、3小节，画一画题，读中解决问题。

是怎么想的？回家之后再有关的答案，再用自己的

读一读课文，把你的想法话说一说，之后根据家人

告诉家人。的意见进行补充。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课题，组织学生齐1.朗读课题。动作演示也是理解

一、直接入课，读课题。2.认读“接”，并利用动词语的一种方法，

识记生字（用2.识记“接”字。作理解“接”。如，学生可以做出手

时：3分钟）拉手的动作表示

“接”。

1.指名朗读第1小节，回1.读文并交流：小女孩正1.第2小节和第3小

忆并交流：小女孩遇到了玩得高兴时被妈妈叫回节与第1小节的结

一件什么事？她是怎样想家睡觉，她开始有些沮构基本相同，语言的

的？丧，后来又对晚上做各种情感变化大致相同，

2.教师以“小女孩的另外各样的梦充满期待。由“开心”到“沮丧”,

两次经历是怎样的过程？2.自由朗读第2、3小节，再到“开心”。教师

先是怎么想的，后来是怎一边读一边圈画出相关对第1小节进行了

么想的”为主要问题，引的内容，再读一读圈画的重点指导，后两个小

导学生自由朗读第2、3小内容，分别说一说小女孩节就可以采用“扶”

下1O前后的想法。和“放”的方法，引

3.指导学生学习第2小节。3.学习第2小节。导学生自主学习。

(1)指名朗读第2小节，出(1)朗读第2小节，认读2.内容理解和朗读

示“伙伴”一词，引导学“伙伴”，可以采用加一指导可以结合起来，

二、读悟结合，生读准字音，识记字形。加的方法记住这两个指导学生读好每一

随文识字(用(2)引导学生交流：大人叫字。节中前后三句话的

时：25分钟)“我”起床之前，“我”(2)学生交流：大人叫情感变化，必要的时

在做什么？心情怎样？带“我”起床之前，“我”候，要对学生的朗读

着感情朗读这句话。正在做梦，心里很高兴。进行示范。

(3)引导学生进行情景表朗读这句话时，就要带着3.读好大人的话，朗

演：大人叫“我”起床时，这种高兴之情，语调轻读时，可联系生活实

“我”心里是怎么想的？快、上扬。际，引导学生充分回

(4)组织学生带着自己的(3)先交流，再到讲台前忆爸爸妈妈催促时

感受朗读第2句。演一演当时的情景，可以的模样，然后模仿读

(5)组织学生展开讨论：后通过表情、动作表达出当一读句子。也可以让

来“我”的心情是怎样变时心里的想法。学生当大人，催促文

好的？(4)生朗读第2句，读出中的小朋友。

4.引导学生自主学习第3沮丧之情。4.这首诗描绘的就

小节。⑸同桌交流：后来，“我”是孩子的生活，孩子

(1)指名朗读第3小节，在想到上学后可以和小伙的心声。学生一读就

评议中指导学生认读“却”伴们一起玩就很高兴。会产生共鸣，教师不

“趣”也。4.学习第3小节。需要做更多的讲解，

(2)组织小组交流：说一(1)朗读第3小节，“这”可以采用以读促讲

说，上课铃响之前，“我”是翘舌音，要重点认读。的方法，用朗读去体

在做什么？心情怎样？后(2)小组交流：铃声响起会文本，用朗读去表

来“我”的心里又是怎么之前，“我”正在和小伙达情感。

想的？伴们玩“跳房子”，铃声5.本课的两幅插图

(3)课件出示“老师讲课”一响感觉很沮丧，后来一都与文本蕴含