新课标下初中英语教学中小组合作学习方法的探究 论文

新课标下初中英语教学中小组合作学习方法的探究摘要：文本主要针对在新课标下初中英语教学中小组合作学习方法的运用展开探讨研究，结合小组合作学习方法在初中英语教学中的意义和必要性，提出了几点切实可行的应用措施，如结合学生实际情况，为学生合理的分组、根据教学任务，为学生布置学习问题、为学生设计教学情境，营造出良好的合作氛围、采取丰富的评价方式，提高学生自主能力，通过以上措施，促使学生更好地掌握相关的知识内容，获得良好的教学内容。关键词：新课标；初中英语教学；小组合作学习；探究引言：英语作为一门语言学科，是初中阶段学生的一门必修课。所以从初中英语教师的角度上来看，自身还需要起到指引的作用，加强对学生的指引，为学生强调学习英语的重要性，让学生将英语这门学科学透学好，进而不断提高教学的水平。新课程标准下，随着社会的发展，初中英语教学面临着越来越多的挑战；对于教师来说，要想确保教学顺利的实施，达到预期的教学效果，需要改变以往传统的教学模式，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，提倡学生自主学习，在这其中可为学生渗透小组合作学习教学方法，根据教学内容，提前为学生布置任务或者是问题，并结合学生分成小组，组织学生来学习，进而促使小组成员之间共同学习不断的监督，一定程度上，还能让学生对英语逐渐产生学习兴趣。一、新课标下小组合作学习在初中英语教学中英语的意义和必要性1.小组合作学习的意义首先，在初中英语教学中，对于以往传统的教学方式来说，主要就是为学生机械的讲解知识，学生处于的是被动的学习状态，学习起来感到乏味，导致渐渐失去对学习的兴趣。但是将小组合作教学法渗透在初中英语教学中，可以做到以学生为主体，充分的发挥出学生学习的积极性和主观能动性，进而还能吸引学生注意力，让学生对学习逐渐的产生热爱之情，使得学生学习乐趣不断的提高。其次，通过小组合作学习法，可以增强教师和学生的关系。新课程标准下，和谐的师生关系，对教学效果有着举足轻重的意义。加强教师与学生沟通，可以使教师更好地了解学生的各个方面，促进如何加强对学生学习成效的思考，突破以往传统教学方式存在的不足之处，激发学生的探究意识，促进学生主动探究自己遇到的难题，锻炼学生自己动手解决问题的能力，便于学生学习到新的知识，使其充满信心。最后，通过小组合作学习方法，让教师对这种教学方法有全新的认识，并意识到其重要性，避免受传统教学观念的影响，能有效的组织学生参与教学活动中，加强与学生的联系，并实施互动，引导学生寻找最适合自己的学习方法来学习，使其取得良好的学习成绩。2.小组合作学习在初中英语教学中的必要性在新课改的标准下，对于以往机械式讲解的教学方式来说，其缺点也逐渐的显现出来。在这种背景下，就必须在现有的教学方法基础之上，对其进行改变和创新。对于有的教师来说，只有具备了创新的意识，才能大胆的去尝试和创新。其中对于小组合作学习法进行分析，是一种新的教学方式。将小组合作教学法引入在初中英语教学中，教师不再是课堂的主人，学生是课堂的主人，教师作为一名组织者和引导者，通过这种方式，能充分的发挥出学生的主观能动性，吸引学生的注意力，让课堂的教学内容变得更加丰富化。在以往传统的教学方式中，主要就是由教师提前做好教学备课工作，在课堂上，为学生大量传授相关的知识，缺少与学生互动和交流的环节，整个课堂只有教师讲课的声音，学生参与度很低，整个教学活动显得非常安静，教师也不用特意来管教课堂的纪律问题。但是在初中英语教学中，如果利用小组合作的教学方式，从教师的角度上来看，一定要强调课堂的纪律，并把控好小组合作学习的整个过程，要不然的话，难以将小组合作学习法起到的作用充分的发挥出来。在初中阶段学习中，英语是一门非常重要的学科，对于这门学科来说由于含有非常多的知识和语法需要学生来记忆，从学生的角度上来看，学习起来是非常困难的，所以教师充分利用小组合作学习法，让学生对英语逐渐产生兴趣，并主动的参与进来，对提高学生的英语成绩十分有帮助。二、新课标下小组合作学习在初中英语教学中的应用的有效措施1.结合学生实际情况，为学生合理的分组对于初中英语教师来说，在实际教学中，要想更好地应用小组合作学习法，需要加强与学生的联系，并积极进行沟通，在沟通中来了解学生的各个方面，尤其是特点和兴趣以及学习情况，当有了一定会了解之后，并加大分析力度，积极进行分析，并遵循科学合理的原则，为学生划分小组[1]。根据教学的重点内容，为学生明确任务，将其仔细的划分，当划分结束后，为学生实施编号，将责任落实到个人，举个例子可将组长分为一号，依次的划分。在实施小组合作时，对于教师来说，要注意观察，结合学生各方面的能力，在现有的角色基础之上，可适当进行完善，并加以调整，让小组成员都能体会到各种角色，可适当实施角色轮流制，进而在小组合作学习中，充分的体现出每个人的自身优势，挖掘出他们的潜力。小组成员之间针对某个问题或者是实施在实际讨论时，教师要把控好纪律的问题，并为学生提供足够的时间，防止为实现教学目标，在学生研究正在激烈的时刻，将其停止，这直接关系学生学习的积极性[2]。除此之外，对于教师来说，在小组合作学习的过程中，这时把握纪律问题的基础之上，还要对小组学习的情况积极进行观察，这时如果发生学生在讨论的过程中遇到困难，要起到引导的作用，对学生积极进行引导，帮助学生找到思路。例如：初中英语教师在为学生讲解《Howwasyourschooltrip?》时，这时为了促使学生更好地学习这部分内容，可先带领学生朗读一遍这篇内容，当学生有了一定了解之后，对学生进行划分小组，让小组结合这篇文章的情境实施教师扮演，当学生划分小组后，组织小组成员自行调整所扮演的角色，并在课堂上以英文的形式表演出来。进而通过这种方式，促使学生更好地理解相关知识内容，并充分的掌握，与此同时，还能发现学生哪些环节还需要有待加强，并帮助学生进行解决，最重要的一点就是培养学生的协作精神，促使学生更好地学习，整个教学活动达到预期目标，进而获得良好的教学效果。2.根据教学任务，为学生布置学习问题在初中英语教学中，为了能更好地应用小组合作教学方法，学习任务是非常重要的。对于初中英语教师来说，一定要注重这点，并根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，为学生布置学习任务，还需要充分的考虑到探究这点，也就是说要具有探究意识[3]。但是值得注意的是，教师在为学生布置学习任务过程中，除了要结合教材之外，还要适当联系生活实际，也就是说所布置的学习任务不仅要促进学生进行探究性思考，还能学以致用，解决生活中的问题。由此以来，我们要充分认识到发挥出小组合作学习法在初中英语教学中起到的重要作用，使其更好地应用，获得良好的应用效果，进而促进学生主动的参与。例如：初中英语教师在为学生讲解“I’mgoingtobeabasketballplayer”时，对于这一单元进行分析，主要的学习重点就是goingtobe，需要学生逐渐的掌握，并学习使用，会做相关的题型。基于此，对于教师来说，可充分利用小组合作学习法，使其学生更好地学习这部分知识，这就需要教师结合学生的实际情况，为学生布置好任务，并围绕着上述论述的重点来实施。教师可为学生布置这样的任务，充分利用goingtobe短语，让学生充分表达出自己未来想要从事的职业，在实际表达的过程中，促进学生做到学以致用。3.为学生设计教学情境，营造出良好的合作氛围初中英语教师在利用小组合作学习法实施教学中，为了更好地促进学生主动参与其中，可为学生设计一些教学情境，进而调动学生的积极性，主动参与小组合作学习中来，使得小组的合作氛围更加活跃化，确保小组合作学习法顺利的运用。除此之外，在具体教学中，对于教师来说，适当可多鼓励鼓励学生，善于运用这一方面的语言，让学生对学习充满足够的信心，使得学生在小组合作学习中学习到更多的知识，不断的进步。教师适当也可参与其中，增强与学生之间的感情。例如：初中英语教师在为学生讲解《Canyoucometomyparty?》时，就可精心为学生设计教学问题情境，让学生自行组成小组，围绕这一问题积极进行研究，并展开讨论，进而还能激发学生的学习热情，不断提高小组合作学习法应用的水平。4.采取丰富的评价方式，提高学生自主能力通过小组合作教学法实施初中英语教学的过程中，从教师的角度上来看，还要采取有效的方式，加强对学生的评价，在此评价中，不仅要注重学习成果的评价，还要注重学习过程评价[5]。并观察小组学习的各个环节，做好这方面的评价，使其学生有一个自我学习的意识，能实现自主学习。在小组合作学习的过程中，对于教师来说，要鼓励学生将自己的优势充分的体现出来，说出自己的想法，并大胆的进行表达，这一环节可作为评价的内容。总之教师要采取有效评价方式来评价学生，并充分的考虑好学生的各个方面，全面的评价，其中可充分利用小组评价和个人评价以及教师评价方式。并且在实际评价的过程中，需要评价好小组合作学习的整个过程，促进学生全面的发展[6]。结束语：总而言之，对于初中英语教师来说，要想促使教学活动顺利的实施，使其学生能主动参与其中，对小组合作学习法要有充分的认识，并意识到其重要性，采取有效的方式来运用这种教学方法，进而激发学生的探究意识，引发学生的思考，从而锻炼学生的表达能力和解决问题的能力，不断提高学生的学习水平。参考文献：[1]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(03)：196.2]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风，2020