小学语文低年级随文练笔策略的研究 论文

小学语文低年级随文练笔策略的研究摘要：在小学低年级语文教学当中，阅读和写作是非常重要的课程，两者相互关联，互为影响。小学生语文素养的形成主要依赖于读写能力的提升，生的阅读能力和写作能力越来越得到广大教师的重视。笔者在教学实践中，采用随文练笔的方式，积极引导学生进行仿写、补写和创写等种种写作体笔不仅可以帮助学生加快理解课本内容，提升阅读体验，也培养了学生的语言运用能力，本文以教材内容为出发点，分析了要如何让随文练笔之花在语文课堂教学中绽放出其魅力。关键词：小学语文；随文练笔；阅读；写作阅读能力和写作能力是语文素养的重要内容之一，因此越来越多的教师开始重视提升学生的读写能力。而在语文教学实践中，阅读与写作密不可写作的基础，在进行阅读教学时融入写作练笔，是把阅读与写作巧妙结合的最佳方法。使用得当，可以使阅读能力和写作能力齐头并进，并把学生带作的佳境。随着教师对读写能力的重视，在阅读教学中融入随文练笔，已经成为诸多教师的共识。对于低年级小学生来说，他们刚开始接触到写作，喜欢写作，对写作产生浓厚的兴趣，这是非常关键的。因此随文练笔要以低年级小学生的基础实际出发，发挥它应有的作用。一、随文练笔的作用教材是教学的基础，绝大多数的教学内容是按照教材进行的，但现有的语文教材的编撰方式都是以一个专题为一个单元，每个单元中包括四五篇语交际和写作以及其他。笔者在教学实践中发现，如果完全依靠教材进行写作训练，可能会使写作跟不上阅读的节奏，造成读写脱节。其最为直接的生如何及时地从阅读中获取写作方法和灵感，从而产生害怕写作，学习积极性不高的倾向，因此，适时进行随文练笔则巧妙地解决了这一难题。我回践中开展的随文练笔活动，收获颇丰，现将其作用总结为如下两点：（一）有利于小学生写作效率的提高随文练笔是在课堂阅读教学的基础上进行的，教材阅读为随文练笔做了很好的铺垫。同时，随文练笔不拘形式，题材多样，具有一定的主观性和生们可写题材较多，可发挥余地较大，写作意愿较强烈。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，随文练笔使学生们的写作有源源不断的活水。例如象》一文中是这样衬托出主人公曹冲的聪明才智的：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法……”在这篇课文中，通过对官员的细节化的描写以及鲜明的对比，将曹冲过人的聪明才智活灵活现地呈现在眼前。在课堂的随文练笔中，教师可让学生模公特点的写作手法，描写学生所熟悉的朋友与众不同的特点。这种利用课本的写作手法来描述身边朋友特点的随文练笔，不但让学生有题材可写，有方法可写，也在愉悦的教学氛围中激发学生写作兴趣，提升写作技巧。（二）培养了学生的模仿力、创造力和想象力随文练笔是书面写作，不是口语表达，因此写作时必定经过缜密的思考和逻辑推敲，最终形成文字，这种反复思考的表达过程必定经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的历程，才使学生从单纯的课本阅读中跳脱出来，深入的思想层面。凡入选小学语文课本的文章都有其价值所在，对其进行模仿练笔，不但可以使学生学习到规范的写作技巧，更可以激发学生的想象力和创造力。二、小学语文低年级开展随文练笔的策略根据小学低年级随文练笔的现状来看，随文练笔还存在着一些不足，比如随文练笔的目的不明确，设计生硬、流于形式以及练点不准，偏离中心笔不但可以显著提升阅读教学效果，还能够促进写作能力的提升。这就要求教师在进行阅读教学活动时，不应把阅读和写作当做两个独立的教学内容把每一篇文章均视为随文练笔的突破口，适时进行随文练笔。这样可以使学生在阅读和写作上都获得很好的学习效果。如何正确地开展随文练笔，笔语文低年级开展随文练笔的几点策略。（一）品位语言魅力，从文字仿写入手语文教学的重要目的不仅在于提升学生的文字运用能力，更重要的是提升学生对母语的感受能力。部编版教材有许多文质兼美的文章，其优美隽永的语言，散发着光辉和魅力，涤荡着一代又一代学生的心感受着文字之美，激发学生们写作的冲动。例如，部编版教材《黄山奇石》一文中有很多优美的句子，如：“‘仙人指路’就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。”初识比喻句的写作手法，孩子们新奇不已，一个个都在尝试着去表达，借着课堂活跃的氛围和学生们高涨的热情置了一个练笔，尝试用上比喻句的句式。让人惊喜的是，学生们的奇思妙想被激发出来，造的句子非常精彩，课堂效果非常好。经过反复多次类似的随文练笔，学生们对比喻句的领会已经非常透彻，运用起来也相当熟练了。有的喻的手法描写了家乡八公山的美景，潜移默化的影响，平时点滴的练笔，使学生们不但感受到获取知识的喜悦，也提高了初级写作的，写作起来自然文思泉涌得心应手，为今后的写作打下了坚实的基础。（二）感悟结构独特，从结构模仿入手宋朝朱熹曾说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作，善学之既久，自然纯熟。”而儿童语言习得首先就是从模仿开始的，因此小学生在模仿上具优势。这就使得仿写成为小学生初学写作的主要方法和训练模式。在课本中不乏优秀的仿写例句或段落。如《日月潭》一文中多次运—分的结构。我巧地利用学生们乐于接受新鲜事物的心理，把总—分的写作方法进行详尽的教学，并随即进行随文练笔，让学生使用总—分结构进行练笔，学生们个个跃跃欲试，争先恐后。教材《葡萄沟》一文介绍新疆吐鲁番葡萄沟时，采用了——先介绍地理位置后描写当地的特产。课本学习结束后，我让学生使用文中相同的结构来生动描写自己熟悉的一处风景，学生们一篇篇短文章呈现在我面前，虽然有不少错别字，但是鉴于二年级学力，取得的成绩也是值得认可的。因此，仿写是学生初学写作的基础方法，是学生从阅读向写作过渡的纽带，仿写给了学生优秀的范例供参考，克服难心理，提高了写作积极性，极大地激发了学生的写作意愿。（三）组织“美文赏析”，从读写相依入手写作需建立在阅读的基础上，阅读量提升了，学生的写作素材也增加了，写作兴趣浓厚了，在写作时自然能够得于心而应于手。因此教师可以精阅读的课外精美文本，在课堂上定期组织美文赏析。在赏析时，学生们在自我感受文字之美的同时，经过教师的指导和分析，能够学习到正确的写作写作方式包括以下几个方面：1.注重写作开头优秀的文章总是在开头部分就能够紧紧抓住读者的心，勾起阅读的欲望。而对于低年级学生来说，记叙一件事情，开头必须要把“时间、地”这三要素写清楚，否则就会是文章没了“头”。鉴于此，随文练笔应注重训练学生如何开头，让学生在仿写过程中进行基本的练习。这一文章的开头呈献给学生。开头“1928年，朱德同志带领一支队伍到井冈山跟毛主席会师。山上是红军，山下就是敌人。”，这种开头的描写可行借鉴，长时间下去学生就能在仿写中掌握记叙文的写作方法。2.注重文章过渡与照应除了好的开头，过渡和照应可以使文章脉络分明，读起来更加顺畅易懂。在进行美文赏析时，应注重文章的过渡和照应，在积极阅读时，感受过作用。3.注重修辞手法的使用恰当的修辞手法可以让文章充满张力、读起来津津有味。因此，教师可以精选带有修辞手法的文章进行赏析，让学生感受到修辞的魅力，赏析后使用修辞手法进行练笔，进一步提升学生的表达能力。三、结语古人云：“他山之石，可以攻玉。”随文练笔是小学语文教学实践中不可或缺的教学手段，也是提升语文素养的重要途径。随文练笔应以语用为实提升学生的写作能力和语言运用能力，让小学语文课堂教学焕然一新。参考文献：[1]尤维霞.找准语用突破口，绽放随文练笔花——基于小