在小学语文习作教学中培养学生思维能力的路径探析

摘

要：写作作为现代文明社会的一种基础的精神生产劳动，不是简单的“纸上谈兵”，更不是随意记流水账。优秀的文笔能打动人的心灵，注入情感的作品能唤醒人的良知，甚至拯救人的灵魂。随着互联网的普及，作品能够通过网络“日行千里”，一部文学作品能够迅速影响整个社会。所以，在小学语文习作教学中，教师注重对学生思维能力的培养，引导学生养成正确的思维方式是极其重要的。文章基于小学语文习作教学，探讨如何有效培养学生的思维能力，旨在研究出最为可行的培养路径，提高学生的习作水平和思维能力，促进学生的全面发展。关键词：小学教育;语文教学;习作教学;思维能力随着我国教育改革的不断深入，教育部门也不断针对当前教学工作中存在的问题进行调整与改革，其中就包括新课改方案对小学语文习作教学提出的全新教学要求。新课改对学生的词句运用、文章结构以及情感表达都提出了更高的要求，其中最重要的就是对学生思维能力的培养。一、小学语文习作教学现状（一）教学观念较传统，课堂教学较僵化就当前的教育模式而言，小学语文习作教学通常以看图说话、周记、日记等方式为主，很多教师并不注重习作教学板块，更没有树立在习作教学过程中培养学生思维方式的意识。在授课过程中，教师仍然采取传统的教学方式，教学也仅围绕课本上的知识点进行开展，让学生背诵经典段落或整个篇章，在习作板块，教师也只是投入小部分精力。一味地背诵并不能提升学生的习作水平，更不能培养学生的思维能力，只会导致学生的思维形成定式、最终僵化，这样的学习方式容易让习作成为一种负担。因此，为了满足素质教育时代下社会对教育提出的全新要求，教师应及时意识到思维能力的培养对学生综合能力发展的重要性，通过创新教学方式引导学生自主观察生活现象、积累好词好句、搜集写作素材，既能显著提高习作教学效率，又能达到培养学生思维能力的目标。（二）教学资源被闲置，教学改革不彻底随着社会对教育的重视程度不断提升，有关部门在教育资源上的投入也不断增多。虽然教育设备得以更新，但是教师的教学观念没有随之改变。操作现代化的多媒体设备对一些资历较老、年纪较长的教师而言，也具有一定的难度。所以，现代化教学资源难免出现被闲置的现象，即使部分教师运用了一些较新的教学方式，如多媒体授课、翻转课堂等，但还是无法完全摆脱传统教学的模式化，教学效果也大打折扣。因此，就目前的师资团队而言，教师的专业能力可以满足学生的学习需求，但是其教学观念较为传统、教学方式也有待更新。只有充分利用现代化的教学资源，才能使习作教学课堂更加贴近生活，吸引学生的注意力，引导学生沉浸在习作课堂中，提高学生的语文核心素养。二、在小学语文习作教学中培养学生思维能力的意义（一）推动教育发展小学阶段是学生认知能力形成的启蒙阶段，习作教学对学生认知能力的培养起着重要的导向作用。随着社会的不断发展，人们越来越重视学生是否能够接受良好的教育，有关部门也在不断吸取经验，规避不足，积极为学生创造良好的学习环境。新课程改革更是对小学语文教学提出了更高的要求，指出整体教育观念要由“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，要重视对学生核心素养的培养，要在教学过程中培养学生的思维方式，帮助学生形成正确的价值观念，使学生在拥有一个快乐童年的基础上实现全面发展、健康成长。（二）落实教育改革的具体措施叶圣陶先生曾经说过：“写作和阅读相比起来，尤其是技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”巴金先生也曾表达过同一意思，即“习作需要反复练习”。所以，从文学大家的经验可以得出，凡是优秀的文学作品，无一不是要经过大量的经验积累，然后反复推敲、仔细揣摩，才能在不断的修改润色中正视自己文章的不足，从而积累写作经验、提高习作能力，创作出优秀的作文篇章。随着新课程改革的落实，小学习作教学也应做出相应的改变。在教学过程中培养的学生思维能力便是改革的关键，教师在习作过程中，应采取针对性教学手段培养学生的思维能力，如引导学生在阅读经典文章时，用心体会作者在作品中投入的真情实感，从而明白了作者的内心所想，然后反省自身，懂得教师课堂上未提及的人生道理。前人留下的优秀文学作品作为一个载体，突破了时空的界限，打破了地域的限制，跨越了语言种类的阻碍，使当代学生能够站在前人的肩膀上看世界，并在此基础上继续创造出更加辉煌灿烂的文明。所以，教师应当及时意识到在习作过程中注重培养学生思维能力的重要性，为学生将来的发展夯实基础。三、在小学语文习作教学中培养学生思维能力的途径（一）激发学生的写作兴趣写作是一项综合性较强的学习活动，要想顺利地完成写作，学生必须具备较强的语言组织能力、想象能力、情感表达能力和逻辑思维能力。然而，小学阶段的学生，其上述能力仍未发展至成熟阶段，这也使他们对写作抱有畏惧和抵触的心理。在这种负面心理的影响下，学生很难写出品质较优的作文内容，这也在一定程度上增加了教师的教学难度。而兴趣是促使学生学习的原动力，当学习有了趣味性后，学生便会全神贯注地投入学习。兴趣是最好的老师。只有在兴趣的基础上，学生才会积极配合习作教学，并持之以恒地进行习作训练。所以，如何有效激发学生的学习兴趣，成为当前小学语文习作教学工作应思考的问题。为此，教师应该积极创新教学方式，为学生打造轻松愉悦的学习环境，利用生活中常见的物品，为学生构建生活化场景。例如，教师可以充分利用多媒体设备进行教学，直观吸引学生的注意力，通过视频、动画等形式引导学生自主思考，有效锻炼学生的思考能力。具体而言，教师可以从我国古代经典的寓言故事入手，挑选几个具有留白空间的故事展开续写。例如，《滥竽充数》这则故事讲述了一个完全不会演奏的南郭先生，混在一众乐师中为齐宣王演奏，通过弄虚作假实现不劳而获，齐湣王即位后，因为无法继续弄虚作假，南郭先生只好“夹着尾巴”逃跑了。教师以此创设出新的题目，如：“南郭先生因为无法继续弄虚作假，只好连夜逃跑，那么往后他又该如何谋生呢？以此为题，续写一下这个故事。”小学阶段的学生普遍有着旺盛的想象力和创造力，这种将主动权交由学生的教育方式，受到了热烈的响应。课堂上，学生纷纷开动脑筋，发挥自己的想象力和创造力，写出了种种故事。有的学生这样续写：南郭先生在离开乐团后，仍然招摇撞骗，弄虚作假，最后搞得自己名声全臭了，没有人愿意雇佣他，他的生活过得一天不如一天。這时候，有一个智者指出了他的问题，弄虚作假永远得不到他人的认可和信任，只有踏踏实实掌握一技之长，方能被世人认可和接纳，成为德高望重的人。南郭先生恍然大悟，决心习得一技之长。他跟着智者潜心学习了数年后，终于成为一位饱学之士，真正得到了他人的认可和赞扬。这样的练习，既能激发学生写作的兴趣，又能帮助学生提高自身的思维能力，有效落实了新课程改革的教育目标，满足了当代教育观念下学生对教育的全新需求。（二）提升学生的阅读水平习作能力的提高离不开大量的阅读积累。小学生的认知能力较弱，习作水平自然也有待加强。通过大量的阅读积累，学生能够认识更多汉字，并在潜移默化中学习到更多的习作技巧;学生可以开阔自身的知识视野，还能在优秀文学作品的引导下构建正确的思维体系、养成良好的思维方式，满足新课程改革的教育要求。所以，教师应在完成日常教学任务的基础上，适当为学生安排阅读任务，帮助学生积累习作经验。例如，教师可以引导学生进行广泛阅读，并养成坚持阅读，以及摘抄经典词句、素材和故事情节的良好习惯;在班上组织图书分享会、读后感交流会，引导学生进行交流，勇敢表达自己的看法;在班级设置小小图书角，仔细选择适合学生阅读的绘本图书;在生活中引导学生主动观察、积累生活经验，以此增加学生的习作素材，提升学生的思维水平。（三）注重仿写练习仿写是阅读写作一体化教学中常用的教学技巧。所谓仿写，实际上就是模仿写作，指的是学生在阅读他人作品时，遵循作品中的优秀范例，写出相似的句型文本，这也是阅读联系写作的重要纽带。无论是阅读课还是写作课，教师都可以在教学中灵活地运用仿写教学。在阅读课上开展仿写教学，可以有效提升学生的审美鉴赏水平，使其充分领略文本蕴含的语言魅力，从而拓展了学生的阅读深度;可以提升学生的语言建构能力和书面表达能力。仿写之所以有这般功能和作用，究其原因，在于仿写本身就是培养学生创造力的一种读写形式。因此教师在开展小学语文教学时，要深度挖掘教材中可用的示范句式展开仿写教学，在培养学生创造力的同时，使其掌握作者的写作技巧及方法，并将相关技法吸收、内化为己用，为后续的阅读写作打下坚实的基础。例如，在部编版语文教材四年级上册《观潮》一文中，作者通过“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”等形象、生动的比喻，将钱塘江大潮的汹涌势态展现得淋漓尽致。教师便可以以此为仿写范例，先引导学生鉴赏这一段范例内容，然后让他们说一说自己的体会和感受，并指导学生以“……犹如……如同……”展开仿写。学生在鉴赏原文过后，纷纷拿起笔来，写出了各种各样巧妙生动的比喻句。如，有学生以“下雨”为题展开仿写：夏季的雨总是说来就来，说去就去，有时候一眨眼的工夫，天上就乌云密布，犹如一张乌黑色的大网，将整个天空都罩住了，不一会儿，雨点便如同豆子般洒落，哗哗哗哗地掉落在地面和雨棚上。仿写教学不仅能够提升学生的书面表达能力和阅读鉴赏能力，还能够加深学生对文本内容的理解，对学生读写能力和思维力的培养和发展有着重要的促进意义。（四）锻炼学生的语言能力优秀的语言表达能力是创作优秀文章的基础，只有语言逻辑清晰、口头表达有条理性，写出来的文章才会逻辑清晰、结构分明。小学生的性格各异，有的活泼大方，有的内敛细腻，教师应尊重学生的个体差异性，一视同仁，针对学生不同的性格特点进行不一样的习作指导。对勇敢大方的学生，教师应为其创造表达机会，对内向羞涩的学生，教师就慢慢鼓励，一点一点帮助其释放天性。总之，教师要充分了解学生的性格特点，对症下药，使每个学生都能实现自我的价值，提高综合能力。例如，在日常的习作教学中，教师可以组织不同的活动，为学生创造展示自我的平台，譬如组织主题演讲、诗词接龙、作文朗诵、小组讨论等趣味活动，这样不仅能使习作教学过程变得更加多元化，有效激发学生的学习热情，还能在潜移默化中锻炼学生的语言能力。教师帮助学生建立自信，则有效培养了学生的思维能力，提高了学生的综合能力。（五）写作技巧训练教师还应加强对学生写作技巧的训练。做任何事，仅有一番热情远远不够，尤其是习作，优秀作品的产出永远不是一蹴而就的事情，令人产生共鸣的文章也不是一天就可以写出来的，而是在立意、语句、文章结构等方面经过谨慎思考，还要具有深厚的文化底