教师招聘考试题库7名校编制附答案解析

2022教师招聘考试题库

1.某某同学上课不敢举手发言，有次举手回答问题了，老师对她进行表

扬，之后该同学上课回答问题更积极了。这属于()o

A.精神分析法

B.强化法

C.激励法

D.代币奖励法

【答案】Bo强化法建立在操作性条件作用的原理上，若一个行为得到

奖赏，那么以后这个行为重复出现的频率就会增加，得不到奖赏的行为

出现的次数可能会较少。因此正确选项为Bo

2.布鲁纳所倡导的“发现学习"的教学方法是一种()。

A.以直观感知为主的教学方法

B.以实际训练为主的教学方法

C.以探究活动为主的教学方法

D.以情感陶冶为主的教学方法

【答案】co布鲁纳认为儿童应该在老师的引导下按自己的认知结构，

是尽力探索的机会。发现学习指不把材料直接呈现给学生，学生通过在

不断探索中获得知识的过程，强调以学生主动去不断探索，因此本题选

Co

3.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫()。

A中性反应

B.条件反应

C.无条件反应

D.操作反应

【答案】B。巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。

4.美国行为主义家斯金纳的反射理论提出的教学法是()。

A.强化教学法

B.程序教学法

C.讲授式教学

D.支架式教学

【答案】Bo程序教学理论是基于斯金纳的操作性条件反射和积极强化

的原理而提出的。因此，此题选Bo

5.美国教育心理学家奥苏贝尔主张在正式学习新知识前，向学生介绍一

种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料的关键内容,

称为()。

A.先导内容

B才乔梁者

C.先行组织者

D.前言

【答案】Co先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，

它要比学习任务本身具有较高的抽象、概括和综合水平，并能够清晰地

与认知结构中原有的观念和新任务关联起来。

6.学生掌握鸟是"有羽毛"的"动物"的本质特征，而与它的大小，形

状，颜色，是否会飞等特征无关，这样的学习是()o

A.表征学习

B.推理学习

C.命题学习

D.概念学习

【答案】Do概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物

的关键，概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。

7.当学生取得好成绩后，老师及家长进行表扬和鼓励，这符合桑代克学

习规律中的()。

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.动机律

【答案】Co效果律是学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈

意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

8.某小学的信息技术课堂上，某个学生不遵守课堂纪律，任课老师取消

了他最喜欢的自由上网时间，老师的这T故法属于()。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

【答案】Do负惩罚是指撤销一个愉快刺激以减少行为发生的概率，取

消了他最喜欢的上网时间是典型的负惩罚。

9.加涅按照学习内容把学习分为以下几类(多选题)。

A.言语的学习

B.智慧技能的学习

C.认知策略的学习

D.态度的学习

【答案】ABCD。从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型：

⑴言语信息;⑵智慧技能;⑶认知策略;⑷态度;⑸动作技能。

10.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。

【答案】x。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的

行为或行为潜能的比较持久的改变。而题干说这是短暂的，因此该说法

是错误的。，2021-02-0113:04:48

1.幼儿园小朋友做一件好事，老师就给他一朵小红花,激励小朋友做好

事的动机。在班杜拉看来，这是()。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.间接强化

【答案】直接强化是观察者的行为直接受到外部因素的干预。替代

Ao

强化是观察者自己本身没有受到强化，在观察学习的过程中，他看到榜

样的行为受到强化。自我强化是观察者根据自己设立的标准来评价自己

的行为，从而对榜样示范和行为发挥自我调整的作用。故选

Ao

2."先行组织者"教学策略是一种()的教学技术。

A.强调直观教学

B.引导学生的发现行为

C.激发学生的学习动机

D.强调新知识与学生认知机构中适当知识的联系

【答案】先行组织者策略是由奥苏贝尔提出，目的是利用知识之间

Do

的联系产生有意义学习。

3.假如班上有一名学生很喜欢踢足球，老师希望借此鼓励他学习，合适

做法是()。

A.要求他按时完成作业之后才能去踢足球

B.没收他的足球，不许他踢足球

C.允许他随时随地踢足球，不做任何限制

D.让他每天打一小时乒乓球，打完就做作业，不让他踢足球

【答案】Ao普雷马克原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种

方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有

效强化物。

4.建构主义在20世纪80年代兴起，对当前的教学改革产生了非常深远

的影响，（）是建构主义的奠基人，他对建构主义进行了系统而经典的阐

述。

A.斯金纳

B.菲利普

C.杜威

D.皮亚杰

【答案】Do皮亚杰为建构主义的奠基人，他对建构主义进行了系统而

经典的阐述。

5.孩子讨厌做家务，母亲要求孩子在规定时间内较好完成作业后才不用

做家务，这属于()。

A正强化

B负强化

C惩罚

D消退

【答案】B。不需要做家务是摆脱一个厌恶刺激(家务)，从而增强其行

为出现的概率。

6.桑代克提出了学习要遵循的三条重要原则，其中不包括()。

A.准备律

B.动机律

C.练习律

D.效果律

【答案】桑代克三大定律分别是准备率、练习律、效果律。

Bo

7.观察学习取决于四种相互联系的子过程，其中()指的是学习者在环境

中的定向过程。

A保持过程

B.运动再生过程

C.注意过程

D.强化和动机过程

【答案】Co注意过程即观察者注意并知觉榜样情景的过程。

8.学生不是空着脑袋走进教室，教师不能无视学生的经验，而要将其作

为新知识的生长点，这是()学习理论的学生观。

A彳亍为主义

B.构建主义

C.认知主义

D.人本主义

【答案】Bo建构主义学习理论的学生观，即强调学生经验世界的丰富

性和差异性。

9.著名认知教育心理学家奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为(多

选题)。

A.接受学习

B.发现学习

C.机械学习

D.意义学习

【答案】ABO从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对

认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，学习分为接受

学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学

习分为机械学习和有意义学习。

10.语文课学习作文的写彳锹则，这类学习主要属于认知策略学习。（判

断题）

【答案】「写作规则，不是通过一两次写作练习就能熟练掌握的。原

因是作为认知策略的写作规则的运用，必须适应于变化的情境。写作规

则能支配学生的写作行为，使他们的写作水平有所提高，因此写作规则

属于认知策略的学习。

1.某老师对于喜欢打小报告的学生采取故意不理睬的方式，以后学生打

小报告的行为大为减少，这是因为学生的这种行为受到了（）。

A.正强化

B.负强化

C惩罚

D消退

【答案】D。本题考查强化理论的知识点。消退，是指有机体做出以前

曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类

反应在将来发生的概率便降低，这称为消退。题干中由于老师在学生打

小报告时没有给学生任何的强化，打小报告的行为逐渐减少，在这里老

师利用的是消退的原理。故本题选D。A项正强化:给予一个愉快刺激，

从而增强其行为出现的概率。B项负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增

强其行为出现的概率。C项惩罚：给予一个厌恶刺激，从而降低其行为

出现的概率。与题干描述不符，故排除。因此本题选Do

2.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料

与学习者原有的概念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是()o

A.先行组织者

B.认知结构

C.比较性组织者

D.固定点

【答案】Ao本题考查先行组织者概念知识点。”先行组织者"，是先

于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的

抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任

务关联起来。也就是，通过呈现“组织者"，在学习者已有知识与需要

学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。题干

中的描述符合先行组织者策略的概念，故本题选AoB项认知结构是指

在感知理解客观现实的基础上，在头脑中形成的一种心理结构，是个人

的全部知识的内容和组织。C项比较性"组织者"，用于较熟悉的学习

材料中，其目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强

似是而非的新旧知识之间的可辨别性,并为这些新观念提供稳定的固定

点。D项属于干扰选项。综上所述，本题选Ao

3.下列说法中不正确的有()。

A.奖赏应主要针对学生不感兴趣但必须要完成的任务

B.奖赏要针对真正的进步与成就

C.尽可能采用物质性而非社会性的奖赏

D.奖赏要符合学生的年龄特点

【答案】C。本题考查强化知识点。有效奖励需要注意以下几个方面：

第一，奖励必须针对学生不感兴趣但需要完成的任务。第二，奖励要针

对真正的进步与成就。第三，尽可能采用社会性而非物质性的奖励。第

四，奖励要针对学生的年龄特征。故ABD说法正确，C项错误，因此

本题选C。

4.数学课上，王老师看见后排的学生给他扮鬼脸，他没有理睬，继续上

课。从教育心理学角度分析，王老师这么做是利用了行为的()原理。

A.消退

B.强化

C.惩罚

D.分化

【答案】Ao消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一

反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便会降

低。强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。惩罚是指当有机体做

出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件

刺激相类似的刺激做出不同的反应。题目中王老师通过不理睬的方法,

降低学生扮鬼脸行为出现的概率，运用的是行为的消退原理。

5.王老师重视概念的教学，强调让学生掌握基本概念是学习的关键，王

老师所遵循的学习理论是()。

A彳亍为主义学习理论

B.认知结构学习论

C.认知同化学习论

D.建构主义学习理论

【答案】Bo在布鲁纳认知的结构学习理论中他认为教学的目的在于理

解学科的基本结构。由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性,

所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。所谓学

科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而

掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了"学

科基本结构"，就能更好地掌握整个学科。题干中老师重视基本概念、

原理、方法的学习，因此属于认知结构学习理论。故本题答案为Bo

6.小明放学走过一个小巷子时，不慎被狗咬伤，从此以后，他再也不敢

走那个小巷子了，上述现象可以用（）来解释。

A.条件反射

B.逃避条件作用

C.非条件反射

D.回避条件作用

【答案】DoA选项条件反射是人和动物后天获得的经过学习才会的反

射，需要呈现条件刺激物，不符合题意;B选项逃避条件作用是当厌恶刺

激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以

后的类似情境中发生的概率便增加，不符合题意;C选项非条件反射也叫

无条件反射，是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能，

与题意不符;D选项回避条件作用是当预示厌恶刺激即将出现的刺激信

号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的

出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中小明由

于被狗咬伤，增加了不再去小巷子的行为，是在提前规避风险，此时狗

这个刺激物还未出现，符合回避的特点。故答案选择Do

7.当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的

刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为（）。

A.模式化

B.具体化

C.分化

D泛化

【答案】DoA选项模式化是指按照功能将一个软件切分成许多部分单

独开发，然后再组装起来，每一个部分即为模块，是软件工程中开发常

用的方式，不符合题意;B选项具体化是指用一般原理去解决实际问题,

用理论指导实际活动的过程，不符合题意;C选项分化指的是通过选择性

强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出

不同的反应，不符合题意。D选项泛化指的是人和动物一旦学会对某一

特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也

能诱发其条件反应。与题干意思相符;故答案选择Do

8.小刚被狗咬了之后怕狗，没有及时进行心理疏导，发展到害怕一切毛

绒绒的东西属于刺激()。

A泛化

B.分化

C.退化

D.强化

【答案】Ao刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激

做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反

应。题干中对于狗和毛绒玩具这两种刺激物，由于两者很相似从而没有

做出明确区分是属于刺激泛化的概念。

9.英语老师朱老师总是按照下课铃声及时下课，半年以后学生听到下课

铃声就自发离开座位，让朱老师非常苦恼，在经常拖堂的历史老师课上

从来没有出现，这样的情况要体现了巴甫洛夫的(多选题)概念。

A.获得

B消退

C.分化

D.泛化

【答案】AC。条件反射的获得是指条件刺激反复与无条件刺激相匹配，

使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。题干中铃

声与下课多次配对呈现，使学生认为听到铃声就意味着下课，属于条件

反射获得。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件

刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。根据题干，学生能分

清英语老师和历史老师的相似刺激，故属于分化。故答案为

ACO

10.在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的

方式。(判断题)

【答案】x。在实施自觉纪律教育中，奖励应与处罚结合使用，合理的

处罚是必要的，因此本题表述错误。，2021-01-2809:20:38

1.美国某著名心理学家曾做过这样一个实验：将饥饿的猫禁闭于迷笼之

内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿

的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段

时间后，它无意中做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。于是，该心理

学家又重新将猫关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的

正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验，他得出猫的学习曲线。

学习曲线表明：随着猫的反复尝试，它开笼所花的时间越来越少。这位

著名的心理学家是()。

A.桑代克

B.夸美纽斯

C.罗杰斯

D.皮亚杰

【答案】Ao题干中描述的实验是桑代克的猫开笼取食实验。桑代克的

试误说认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过

盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。夸美纽斯是教育学之父，代

表作为《大教学论》。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物。皮亚杰是

建构主义学习理论的代表人物。因此本题选Ao

2.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（）。

A.负强化原则

B.替代强化原则

C.自我强化原则

D.普雷马克原则

【答案】Do负强化原则由斯金纳提出，是指当一个好的行为出现后，

撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。替代强化是指观察者

因看到榜样行为被强化而受到的强化。自我强化是指人能观察自己的行

为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。普雷马克原理，

即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强

化学生参与不喜爱的活动。题干中妈妈要求小华必须完成作业以后才能

看动画片，这属于普雷马克原理的运用。故此题选Do

3.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他反对以强化为主的程序教

学，他主张教学的目标是()。

A.促进学生对学科基本结构的理解

B.让学生养成良好的行为习惯

C.正确使用榜样的力量

D.让学生拥有正确的学习动机

【答案】Ao本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。由于布鲁纳强调学

习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学

生对学科结构的一般理解，提倡发现学习。故本题A选项正确。其他选

项均不是布鲁纳强调的，因此选A。

4.小学生小月最近学习了"未"这个字，老师告诉小月这个是"未来"

的"未"，于是小月最近无论是看到"未"字还是"末"字，头脑中马

上想到的都是"未来"这个词。这种现象属于()o

A保持

B.消退

C.分化

D泛化

【答案】D。本题考查泛化、分化的相关知识点。刺激泛化指的是人和

动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件

刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强

化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不

同的反应。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。消退是指

在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴

随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。题干中，小月无论是看

到"未"字还是"末"字，头脑中马上想到的都是"未来"这个词，说

明小月区分不开"未"字和"末"字，属于刺激的泛化。故本题D选项

正确。

5.班杜拉认为()是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计

划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。

A.自我认识

B.自我效能

C.自我监控

D.自我调节

【答案】Do自我认识是对自己的洞察和理解。它是对自己的心理活动

和行为调节控制的前提。其中包括自我观察和自我评价。行为的自我调

节，就是一个人的内在强化过程，是一个人调节自己行为的过程，这一

过程离不开个体对自己的行为计划和预期与行为的现实结果加以对比

和评价。故本题选择D。

6.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克

学习规律中的（）。

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

【答案】Do桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。

Q）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习

活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌

握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正

确地重复这种反应会有效地增强这种联结。（3）效果律。学习者在学习过

程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已

经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。题干中老师和家长及

时对孩子进行鼓励和表扬，体现的是效果律。

7.本能是由一系列无条件反射构成的。下列不属于本能的是()o

A.鸡孵蛋

B.鸟筑巢

C.蜂酿蜜

D.猫吃老鼠

【答案】Do无条件反射是指自然的生理反应，不需要学习，题干中前

三种都是不学而能的行为，而猫吃老鼠属于观察学习。因为在现实生活

中，由人工喂养的猫咪因为缺乏模仿对象，所以丧失了捕鼠或吃鼠的行

为。故本题答案为Do

8.某学生课堂上故意弄出响声，以引起教师的注意，教师这时采取()的

处理方法最适宜。

A.言语提醒

B.非言语暗示

C.有意忽视

D.暂时隔离

【答案】Co消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将

来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行

为、消除坏习惯的有效方法。题干中学生想通过故意弄出声响吸引老师

注意，老师对其不理不睬最适宜，也就是选项中的有意忽视。A、B选

项都是在给学生回应，满足了学生引起教师注意的目的，不良行为会继

续增加，因此排除。暂时隔离是当儿童出现某种不良行为时，及时撤除

其正在享用的强化物，并将儿童暂时转移到另一情境中去，也是对学生

不良行为的矫正，因此选

Co

9.奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（多选题）。

A.学生的学习是有意义的学习

B.学生的学习是机械的学习

C.学生的学习是接受学习

D.认知同化与先行组织者策略

【答案】奥苏贝尔的有意义接受学习论提倡的是有意义的接受学

ACDO

习，提倡先行组织者策略，而非机械学习。

10.华生认为，学习的实质就是一种刺激代替另一种刺激建立条件作用

的过程，通过条件反射建立牢固的刺激-反应联结，从而形成新的行为

习惯。（判断题）,2021-01-2709:45:01

【答案】L本题考查华生的观点。华生认为，学习的实质就是一种刺

激代替另一种刺激建立条件作用的过程，通过条件反射建立牢固的刺激

-反应联结，从而形成新的行为习惯。

1.下列关于学习动机与学习效率的关系，表述正确的是()。

A.学习动机越强，学习效率不一定高,学习动机与学习效率成反比

B.学习动机适中，学习效率才高，动机强度与学习效率并不呈线性关系

C.任务难度不同，其最佳学习强度不同，动机程度与学习效率是U型关

系

D.学习动机越强，学习效率就越好学习动机与学习效率总是一致的

【答案】B。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不

是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务

的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。因此，学习动机

适中，学习效率才高，学习强度与学习效率的关系并不呈线性关系。

2.瑾儿认为，通过学习唱歌的乐理知识，可以帮助自己理解钢琴的乐理

知识。这说明，瑾儿最可能赞同的学习迁移理论是()。

A.共同要素说

B.形式训练说

C概括说

D.关系转化说

【答案】Ao共同要素说的代表人物是桑代克和伍德沃斯，其主要观点

是只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时一种学习才能影响

另一种学习，即才会产生学习的迁移。题干中，瑾儿认为唱歌的乐理知

识可以帮助理解钢琴的乐理知识,说明瑾儿认为唱歌和钢琴的乐理知识

之间存在共同成分。因此，瑾儿最可能赞同的学习迁移理论是共同要素

说。

3.在学习的迁移理论中，强调以官能心理学为基础，强调迁移重要的是

对官能培养的是()。

A形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转化说

【答案】Ao形式训练说是指以官能心理学为基础，它主张迁移要经历

一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进"心智”的各种官能作为

教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训

练的价值，代表人物是沃尔夫。

4提取学习材料要点、列提纲等学习策略属于()。

A.组织策略

B.复述策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

【答案】Ao认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。其中，

组织策略包括列提纲、利用图形、利用表格、归纳、归类等。题干中,

提取学习材料要点、列提纲属于组织策略。

5.为防止所学知识相互干扰的学习策略是()。

A.精细加工策略

B.元认知策略

C.组织策略

D.复述策略

【答案】Do复述策略包括利用无意识记^有意识记、排除抑制干扰、

整体记忆与分段记忆、多种感官参与、画线等。其中，在排除相互干扰

中有前摄抑制和倒摄抑制两种形式。前摄抑制是指先学习的材料对识记

和回忆后学习的材料的干扰作用唯！］摄抑制是指后学习的材料对保持和

回忆先学习的材料的干扰作用。所以，我们可以通过对所学知识进行反

复重复的识记来排除相互间的干扰。题干中，为防止所学知识相互干扰

的学习策略是复述策略。

6.根据需要的不同性质，可以将动机分为（多选题）。

A.内在动机

B.外在动机

C.生理性动机

D.社会性动机

【答案】CD。根据动机需要的不同性质，可以将动机分为生理性动机

和社会性动机。根据动机产生的源泉不同，可以将动机分为外在动机和

内在动机。

7.一般认为，避免失败动机较高的人喜欢（多选题）。

A.非常容易的任务

B.较为容易的任务

C.难易适中的任务

D很难的任务

【答案】本题考查的是学习动机。成就动机是在人的成就需要的

ADO

基础上产生的，在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。阿特

金森认为,成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称之为力求成

功即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性;另一种称之为避免

失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。他在研究中

发现，由于这两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人：一种称

之为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避败型的人倾向于选择或

者非常容易或者非常难的任务，回避有50%把握的工作。选择容易的

任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能找到借口以减少失败

感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。

8.在中小学阶段中，学习常用的组织策略包括下列哪些具体方法?（多选

题）

A.画线法

B.列提纲法

C.笔记法

D.表格法

【答案】本题考查的是学习策略。组织策略是整合所学新知识之

BDO

间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织

策略有列提纲、利用图形、利用表格。

9.相似性是影响迁移的重要因素之一，相似性的大小主要是由两任务中

含有的共同成分决定的，共同成分可以是（多选题）。

A反应

B喇激

C.学习过程

D.环境线索

【答案】本题考查的是学习迁移。相似性的大小主要是由两任

ABCDO

务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并

导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境

线索、学习结果（如反应）、学习过程、学习目标等方面，也可以是态度、

情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似

性的影响。

10.学习动机程度与学习效率成正比，学习动机越强，效率越高。（判断

题）

【答案】xo动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而

是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度

处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效

率下降。因此，学习动机程度与学习效率不成正比。，2021-01-26

09:40:22

1.学习动机是由学习需要和学习期待相互作用形成的学习动机系统，关

于学习需要的正确表述是()o

A.是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态

B.是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程

或内部动力

C.是指个体对学习活动所达到的目标的主观估计

D.是指能够满足某种需要的外部条件或刺激物

【答案】Ao学习动机有两个基本成分：学习需要和学习期待，两者相

互作用形成学习的动机系统。其中，学习需要是指个体在学习活动中感

到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和

学习的信念等。

2.羽毛球打得好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的学习迁移理

论是()。

A.相同要素说B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说

【答案】Ao共同要素说也叫相同要素说，这一理论认为只有当学习情

境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才

会产生学习的迁移。题干中，羽毛球打得好的人，网球也打得好，羽毛

球和网球之间存在共同成分因此产生了迁移，因此属于共同要素说。

3.某中学进行一年一度的辩论大赛，本次的辩论课题为《成绩好的背后

是否就是多做难题》。该辩论课题对应哪学习迁移理论?（）o

A.共同要素说B.形式训练说C.经验类化说D.关系转化说

【答案】Bo学习迁移理论有形式训练说、共同要素说、经验类化说、

关系转化说。其中，形式训练说是以官能心理学为基础，主张迁移要经

历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进"心智”的各种官能作

为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料的难度

和训练的价值。题干中，关键词"多做难题"说明是以多训练难题为主，

即形式训练说。

4.记笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的

学习策略，它属于学习策略中的（）。

A.组织策略B.复述策略C.精细加工策略D.元认知策略

【答案】Co学习策略包括：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

其中，精细加工策略是认知策略的一种，包括记忆术（如位置记忆法、

缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）;做笔记;提问;生成性

学习;利用背景知联系实际;PQ4R方法等。题干中，做笔记属于精细加

工策略。

.计划安排每天的自习时间表，属于学习策略的（）

5o

A.组织策略B.资源管理策略C.精细加工策略D.认知策略

【答案】B。资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，

具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。

其中时间管理策略包括统筹安排时间、高效利用最佳时间、灵活利用零

碎时间。题干中，计划安排每天的自习时间表属于时间管理策略中的统

筹安排时间。

6.关于学习动机^口学习效果之间的关系，表述不正确的有（多选题）。

A.动机水平增加，学习效果提高

B.动机水平越高，学习效果越佳

C.学习任务越容易，应激起最佳动机的水平越高

D.学习动机的强度的最佳水平是固定不变的

【答案】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水

ABDO

平一般最有利于学习效果的提高，最佳的动机水平与作业难度密切相关：

任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中；

任务越困难，最佳动机水平越低。因此，不是动机水平增加，学习效果

就会提高。中等动机水平时的学习效果最佳。学习任务越容易，应激起

的最佳动机水平越高。

7.掌握了汉语拼音字母"a""b",再学习英语字母"a""b"的书

写，将出现（多选题）。

A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

【答案】ACO正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。顺向迁

移是指先前学习对后继学习产生的影响。学习完汉语拼音字母有利于学

习英语字母，体现为正迁移、顺向迁移。

8.下列精细加工策略中，哪些是有助于理解的策略?（多选题）

A.首字连词法B.画线法C.笔记法D.列提纲法

【答案】BCO精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系

起来从而增加新信息意义的深层加工策略，分为记忆的精细加工策略和

加深理解的精细加工策略。首字连词法属于记忆的精细加工策略，画线

法、笔记法属于加深理解的精细加工策略，列提纲法属于组织策略。

9.真正有效的教学必须依据学习迁移的规律。（判断题）

【答案】L教学与迁移的关系是辩证统一的，一方面，使学生产生最

大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一;另一方面，真正有效的教

学必须依据迁移规律。

10.学习行为与学习效果的关系是间接的，以学习动机为中介，提高学

习效果要抓住提高学习动机水平这一关键因素。(判断题),2021-01-25

09:49:35

【答案】x。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往

以学习行为为中介。虽然学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一

个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动

机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作

为重点来抓，才会保持学习动机、学习行为和学习效果的正向一致。因

此学习动机与学习效果的关系才是间接的，是以学习行为为中介，提高

学习效果的关键是提高学习行为水平。，2021-01-2509:47:44

L有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的

奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动

机属于()。

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的直接性学习动机

D.近景的间接性学习动机

【答案】Do根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机

分为近景的直接性动槌口远景的间接性动机。间接近景性动机是社会观

念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。比如，有的中学生为

老师的鼓励而努力学习"、"为家长的奖励而努力学习"、"为同学们

瞧得起自己而努力学习"等，就属于间接近景性动机这种学习动机具有

不稳定的特性持久性差。题干中学生对学习的结果感兴趣，希望得到老

师的鼓励和家长的表扬及同学的认可，属于近景的间接性学习动机。

2."水下击靶"实验是证实了学习迁移理论中的（）。

A形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转化说

【答案】Co经验类化说也称概括说。贾德的水下击靶实验论证的学习

迁移理论是经验类化说，对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情

境到另一个情境的迁移。

3."小鸡啄米"实验是证实了学习迁移理论中的（）o

A形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转化说

【答案】Do"小鸡啄米"实验是小鸡在浅灰色纸上能啄到谷粒，在深

灰色纸上不能啄到谷粒，两种纸常常交换位置，经过几十次的训练，小

鸡学会了选择浅灰色纸啄米，以后变换条件，把深灰色纸换成更浅灰色

纸，以观察小鸡对浅灰色和更浅灰色纸的反应，结果有70010只的小

鸡啄新的更浅的灰色纸，只有30010只的小鸡仍啄原来的浅灰色纸。

关系转化说的代表人物苛勒，通过"小鸡啄米"实验证实习得经验能否

迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。因此，"小鸡啄米"实验

是证实了学习迁移理论中的关系转化说。

4.小宙学习很努力，但成绩一直不进步，王老师很为小宙着急，教给了

小宙很多具体的学习策略，可惜都不见效，王老师决定对小宙进行学习

策略训练，帮助小宙学会积极、适时的选用有效的学习策略，并在训练

过程中形成适合自己的学习策略，王老师帮助小宙详细制定学习目标设

计好学习过程和方法，并督促小宙实施。在进行学习策略的训练指