康复治疗技术建设方案-宁波卫生职业技术学院

职业教育康复治疗技术专业教学资源库

联合申报单位名单

(按院校与企业分类，排名不分先后)

项目主持单位：宁波卫生职业技术学院、金华职业技术学院、全国卫

生职业教育教学指导委员会

联合申报院校名称（19所）

学校名称

盐城卫生职业技术学院长沙民政职业技术学院

长春医学高等专科学校天津医学高等专科学校

湖北职业技术学院郑州澍青医学高等专科学校

山东中医药高等专科学校安庆医药高等专科学校

苏州卫生职业技术学院重庆三峡医药高等专科学校

杭州医学院（原浙江医学高等专科学

大庆医学高等专科学校

校）

聊城职业技术学院辽宁医药职业学院

雅安职业技术学院江苏健康职业学院

上海健康医学院（原上海健康职业技术

沧州医学高等专科学校

学院）

温州医科大学

联合申报行业企业（17家）

单位名称

高等教育出版社中山大学孙逸仙纪念医院

南京明基医院上海市第一人民医院

浙江省人民医院浙江大学医学院附属邵逸夫医院、

华中科技大学同济医学院附属同济医院南京军区杭州疗养院

宁波大学医学院附属医院中国人民解放军第113医院

宁波市第九医院宁波市第二医院

宁波市康复医院盐城市第一人民医院

盐城市第三人民医院盐城市亭湖区人民医院

盐城市中医院

职业教育康复治疗技术专业教学资源库2015年6月通过教育部网评。新的

建设方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加

快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）、《高等职业教育创

新发展行动计划（2015-2018年）》和《关于做好职业教育专业教学资源库2016

年度相关工作的通知》（教职成司函〔2016〕61号）要求，以《职业教育专业

教学资源库建设工作指南（2016）》为指导，结合主持单位及相关联合院校、

行业企业现有的建设基础和建设能力编制而成。方案从项目建设背景与意义、

项目建设基础与条件、建设内容、共享方案、建设步骤、预期效果、保障措施

和经费预算九个方面进行论述。

第一部分项目建设背景与意义

一、建设背景

随着人口老龄化进程加快，疾病谱的变化以及现代医学进步带来的生存期延

长及残疾率相对增高，预防、治疗、康复、保健的医学模式越来越受到人们的认

可，尤其“健康中国”上升为国家战略，从医院、社区到家庭的三级康复服务理

念逐步落实，衍生的康复服务需求日益旺盛。

（一）康复治疗技术是发展迅猛的复合性新兴专业

1.康复治疗技术是交叉学科为特色的复合性专业

康复医学是一个多学科相互交叉形成的医学分支学科，涉及医学、教育学、

社会学和工程技术等多种学科和领域。康复不仅针对疾病而且涉及全人，从生理

上、心理上、社会上及经济能力进行全面的康复，它包括医学康复（利用医学手

段促进康复）、教育康复（通过特殊教材和培训促进康复）、职业康复（恢复就

业能力取得就业机会）及社会康复（在社会层次三上采取与社会生活有关的措施，

促使残疾人能重返社会），其最终目标是提高身心疾患人群的生活素质，恢复独

立生活、学习和工作能力，使身心疾患人群能在家庭和社会过有意义的生活。为

达到全面康复，不仅涉及医学科学技术、而且涉及社会学、心理学、工程学等方

面的技术方法。

2.康复治疗事业发展迅速

世界卫生组织（WHO）认为，康复治疗是现代医学四大支柱之一，建立预

防、治疗、康复相结合的诊疗体系是维护和改善人民群众身体健康的重要支撑基

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础。充分发挥康复治疗机构的作用，积极开展疾病早期康复治疗，对于避免残疾

发生或减轻残疾程度，改善患者生活质量，减轻家庭和社会的经济负担，提高医

疗资源整体利用效率与效益具有重要的作用。随着社会经济发展，人民生活水平

提高，健康意识增强，人们对康复医学事业发展的需求日益提高。卫生部颁布了

常用康复治疗技术规范，启动了全国康复治疗师的规范化培训，以提高基本技能

和服务能力。

自从上世纪末以来，我国各地康复医疗机构如雨后春笋般地发展起来，已初

步形成了三级医院主导急重症和急性期康复，二级医院和康复专科医院主导稳定

期康复，一级医院和养老院主导恢复期康复的分级医疗体系，康复医学事业发展

迅速。

图1-1现代医疗体系

特别是2013年国务院《关于促进健康服务业发展的若干意见》的出台，将康

复医疗服务列入发展健康服务业的重要内容，指出各地要鼓励以城市二级医院转

型、新建等多种方式，合理布局、积极发展康复医院、老年病医院、护理院、临

终关怀医院等医疗机构。鼓励社会资本举办职业院校，规范并加快培养康复治疗

师等从业人员。2014年4月浙江省人民政府发布《关于加快发展养老服务业的实

施意见》。尤其是，“健康中国”上升为国家战略，康复医疗迎来良好的发展机

遇。新兴健康服务产业蓬勃兴起，涌现出大量与康复治疗技术相关岗位。

3.康复治疗技术人才需求缺口巨大

康复治疗技术是康复医学、保健领域最基本的服务手段，社会服务对象涵盖

面广，主要包括以下残疾人、老年人、慢性病和亚健康人群等几类人群。由此可

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见，康复治疗技术服务对象几乎覆盖了所有人群。世界卫生组织(WHO)通过测

定指出60%人口处于亚健康状态，康复治疗技术在防治亚健康方面发挥着重要作

用，已日益体现其重要意义。

根据2014年《全国卫生职业教育教学指导委员会康复治疗技术专业分委会所

做的《康复治疗技术类专业人才需求与专业设置研究》报告显示：全国2013年康

复治疗技术人才实际拥有数为32076人，每万人口配置只有0.24人，与经合组织

国家平均配置值（2.55人/万人）相差10.6倍，全国2013年、2020年、2030年康

复治疗技术人才需求数（人口需求比例法）分别为359063人、495602人与377052

人，与2013年实际拥有数（32076人）相比较，缺口数分别达326986人、349976

人与344975人（见表1）。特别是随着我国人口老龄化明显加快，对于高龄、空

巢、失能和低收入老人和一些患有慢性病而需要专业护理照顾的老人，康复治疗

技术人才市场需求巨大。目前我国慢性病患者人数达2.72亿人以上，60岁以上慢

性病人已达0.89亿人，慢性疼痛患者患病人数已经达到1.25亿人；我国第二次残

疾人口调查显示，全国共有残疾人8296人万，全国有残疾人的家庭户共7050万户，

占全国家庭户总户数的17.80％；同时，近年来，自然灾害频发，车祸等意外伤

害发生率较高，对康复医疗存在巨大需求。国内康复治疗技术人才市场需求巨大，

为康复治疗专业教育提供了很大的办学空间。与此同时，国内康复治疗技术人才

培养有限，平均每年招生只有10342人，毕业人数平均为6978人，人才培养与市

场需求之间的矛盾进一步加大。根据多种数据预测方法表明，在我国未来15年内，

康复治疗专业人才需求量在30万左右。为康复治疗人才的培养提供了充分的市场

前景分析。

表1-1：全国2013年-2030年康复专业技术人才需求及缺口预测数

（人口需求比例法）

年度人口数（万人）需求数（人）缺口数（人）

2013年136072346984314907

2020年140808.9359063326986

2030年147863.4377052344975

（二）康复治疗技术人才教育教学资源匮乏

我国高职高专康复治疗技术专业始办于2002年，至今约200余所高职高专院

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校开设本专业。从2009年全国23个省份，73所院校开设，发展至2016年全国26

个省份203所院校开设本专业，绝大多数学校办学历史在10年以下。各个院校在

师资队伍、软硬件条件建设、人才培养模式和标准、课程设置，教学手段等方面

都存在诸多问题，建设不规范等现象非常突出，尤其是东西部地区差异很大。主

要包括：

1.专业师资不足且专业水平不高

随着国内大部分高职院校康复治疗类专业为抓住机遇积极转型发展，开设或

增设相关专业方向，高职院校面临此类专业的师资紧缺问题，除引进新教师和有

教师需要转型，各院校康复治疗技术专业及相关专业的师资团队大多为“半路出

家”从事康复治疗技术相关人才培养工作，不管是新教师还是转型教师都面临缺

乏专业教学经验积累及对产业、行业的深度了解，囿于专业限制，无法结合康复

医学事业和健康服务产业现状对人才需求及人才培养进行纵深思考，人才培养质

量低。

2.教学实训设施无法满足行业人才需求

康复治疗技术专业是一个非常强调动手操作能力和临床实践能力的专业，只

有通过反复的仿真实训，才能够锤炼学生动手操作能力，只有通过反复的临床实

践，才能够提高临床病例分析能力和与患者的沟通能力、团队间的协作能力等。

目前大多数院校康复治疗技术相关配套教学实训设备方面投入不足或缺失，以至

于人才培养只有理论，缺乏实践操作，无法满足行业的切实人才需求。另外，无

论康复医疗行业，或作为战略性新兴产业的健康服务产业，具有多学科交叉及技

术更新速度快的特点，院校的人才培养需要与产业实时对接，才可能满足产业的

人才需求。部分院校根据自己的人才培养方案专心“关门办学”，人才培养缺乏

与行业的交流与互动，人才培养与行业需求“相去甚远”。急需通过教学资源库

这种形式，学习行业操作规范，工作流程，切实了解到临床病例的实际情况，然

后通过反复仿真实训和案例分析等形式，提高人才培养质量。

（三）学习者学习模式发生深化变化

随着康复治疗技术的迅速发展，尤其是互联网+的兴起，传统的教学模式已

经不能满足康复治疗技术专业教学的信息化和网络化要求。多媒体教学系统、校

园网的广泛使用，基于互联网普及，促进了以教师为主导、以学生为中心的教学

模式的发展。此教学模式旨在积极发挥学生学习的自主性，要求学生由被动接受

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者变为主动求知者，教师的角色从单纯的知识传授者向学习的促进者转换。师生

之间构建的这种良性互动平台就必须创建康复治疗技术专业教学资源库，供教师

组织教学、学生自主学习使用。

（四）现有学习资源无法满足多元需求

各校康复治疗技术专业优质教学资源的累积与集成不足，教学资源缺乏整体

性、系统性、共享性。尚无成功建成一个应用于教学的教学资源库共享平台，部

分学校在建的专业建设平台中，功能单一，主要用于展示专业建设过程和成果，

教学功能缺乏，教学资源未进行颗粒化处理，网络及现代教学设施利用率较低，

网络平台自主学习、翻转课堂教学模式的探索还停留在表面，严重阻碍了教育信

息化的发展，所以专业教学资源已远远跟不上专业的快速发展，不能满足康复治

疗类专业师生和康复治疗行业从业人员教学培训需要，直接影响了康复治疗教学

质量和康复治疗行业从业人员的专业技术水平的提升，亟待建设康复治疗技术专

业教学资源库，培养大量高素质康复治疗技术人才，为国家和地方政府加快推进

康复医学事业、健康服务业、养老服务业发展创造有利条件。

建设高水平的康复治疗技术专业教学资源库将填补新兴产业教学资源空白，

并已是迫在眉睫。资源库的建设可以为新兴的专业提供完整制度文件，提供规范

的课堂教学资源，提供实训教学的辅助教学资源，提供学生泛在学习的互动学习

平台，全面提高专业人才培养质量和社会服务能力。

（五）现有资源无法对接国际化发展趋势

国外康复治疗人才培养起步较早且层次较高,已将康复治疗师细分为物理治

疗师(PT)、作业治疗师(OT)、言语治疗师(ST)进行专门培养，美国、日本等发达

国家的康复治疗技术专业人才培养模式已较为成熟，并有独立的PT学院和OT学

院。相比之下,我国康复治疗技术人才培养起步较晚,大多并未开始专门的PT与OT

专业，而是采取以PT为主，兼顾OT的人才培养模式。但随着社会的发展和进步，

许多疾病的生存期延长，人们更加重视功能的恢复社会参与能力的恢复及生存质

量的提高，对康复治疗技术技能要求发生深刻的变化，同时，对康复服务需求呈

现出不同层次的特点。以培养高级物理治疗师、作业治疗师为目标，并在培养目

标课程设置等方面与国际接轨。为了满足新时期多样化康复服务需求，积极向国

际接轨，开展应用型物理治疗、作业治疗技术等技术人才培养是必然趋势。教育

部2015年颁布的高职高专专业目录中，康复治疗技术专业已设物理治疗、作业

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治疗、语言治疗等专业方向。但专业方向培养人才相关的师资、教学资源更加匮

乏。

二、建设意义

《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职

业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）提出，要提高示范院校整体水

平，推进教学建设和教学改革，加强重点专业领域建设，增强社会服务能力，创

建共享型专业教学资源库。现代企业的竞争从一定程度上讲，主要是人力资源的

竞争，全面构建康复治疗技术专业人才培养体系，统一专业人才培养规格，建设

康复治疗技术与应用专业资源库，提高专业人才培养质量，是推动康复医学事业

发展出现新的腾飞的重要保证。

（一）整合优质资源，提升专业建设和人才培养水平

与国外相比,我国康复治疗技术人才培养起步较晚。作为新兴专业，教学资

源比较缺乏。通过校校联合、校企联合，整合校企各类优质资源，建设高水平教

学资源库，实现不同区域的院校与知名企业的强强联合，满足多层次和多用户的

需求，推动康复治疗技术专业的建设，提高专业人才培养水平，缩小人才培养与

企业行业需求的差距，从整体上提升康复治疗师综合素质。专业教学资源库建成

后，可以缓解高职院校之间发展不平衡，弥补部分新建专业高职院校资源欠缺、

师资薄弱等一系列问题，提升教师资源开发能力，提高现代教育教学水平。利用

先进网络技术平台，实现优质教学资源的共享，引领、示范和带动各院校的专业

建设，促进教育教学改革，提高教学水平和教学质量，对提升职业教育信息化发

展水平，促进高职院校全面发展具有重要的意义。

（二）提供开放平台，促进自主学习、终身学习

人口老龄化、疾病重症化、慢性病相应增加，工业发展、交通事故、意外损

伤造成伤残患者逐年增多，对康复医学的发展需求更加迫切，而且有继续增长的

趋势。终身学习，继续教育是康复治疗技术从业人员做好工作的必然。同时，由

于人们生活方式、生产方式的改变，以及物质水平的提升，亚健康人群以及病患

家属迫切需求康复知识，以及自我康复保健相关知识。康复治疗技术专业教学资

源库以丰富的内容、强大的功能、便捷的使用，为各类学习者提供了信息共享、

技术交流的开放式平台，各类学习者通过该资源库能够以多样的方式实现自主学

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习、交互式学习、终身学习，充分发挥资源的效益，为教师、学生、康复治疗师、

社会学习者提供高质量的服务。通过教学资源库网络共享平台可以实现世界范围

内成果推广，最大程度、最大范围为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育

社会服务能力，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。

对构筑终身教育体系，创建学习型社会，实现我国教育发展和改革目标有十分重

要的意义。

（三）体现能学辅教，优化学习机制，提高学习效率

根据不同学习者特点，努力提高“能学辅教”功能，使学生、教师和社会学

习者，均能够通过资源库实现系统化、个性化学习，并达到学习目标。在提供丰

富实用的资源的同时，利用现代网络技术，开设“云端”课堂，使学习者能够方

便地在手机、IPAD等终端上学习；探索基于资源库学习成果的认证、积累和转

换机制，为广大从业人员提供学习动力；引入“慕课”理念探索建立基于资源库

学习校际学分互认制度，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，发挥资源

库最大功效，提高人才培养质量。按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”

思路，强化共享应用的功能与制度设计，使教师可以针对不同的学习对象和课程

要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标。强化

资源库“能学、辅教”功能，支持学生自主学习、测评，方便教师个性化搭建课

程和组织教学，完善线上与线下学习过程的管理与服务，创新教学机制，提高学

习效率。

第二部分项目建设基础与条件

一、主持院校特色鲜明，康复治疗技术专业优势明显

主持单位一：宁波卫生职业技术学院

学校紧紧围绕“卫生健康双领域”的办学定位，致力培养“厚人文、明医理、

强技能、高素质”能胜任卫生与健康服务的技术技能型人才。开设康复治疗技术、

言语听觉康复技术、护理等16个专业，专业方向33个，形成了基于医疗卫生行业

基础、面向健康服务产业的专业方向体系。其中获中央财政支持专业2个、实训

基地6个；获省市优势、特色或品牌专业建设8个。被国家教育部、卫生部确定为

承担护理专业领域技能型紧缺人才培养培训基地；先后承担全国卫生行指委专业

教学指导委员会康复治疗技术专业分委会主任委员单位、全国健康管理与促进类

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专业教学指导委员会主任委员单位，以及全国健康管理与促进类专业教学指导委

员会老年保健与管理专业分委会主任委员单位的工作。2013年，学校与宁波市贸

易局合作成立浙江省首家家政学院——宁波家政学院；2014年，与宁波市民政局

合作成立国内首家老年照护与管理学院——宁波市老年照护与管理学院；获批宁

波市健康养老协同创新中心。学校行业指导办学经验在《国家教育体制改革简报》

被典型推介；获全国“创新发展高等职业教育成果”20个案例之一；顺利承办“第

十一届世界华人地区长期照护会议”。据省教育评估院统计，毕业生连续2年就

业率位居全省前三。

康复治疗技术专业开设于2005年，是浙江省特色建设专业，宁波市服务型教

育重点专业。2009年1月-2015年12月，先后任教育部的高职高专相关医学类教指

委康复治疗技术分委会和全国卫生职业教育教学指导委员会医学技术类专指委

康复治疗技术专业分委会主任委员单位,引领全国同类院校开展系列开创性的专

业建设与改革工作。研制的全国高职高专康复治疗技术专业发展现状调研报告

（由人民卫生出版社出版）、全国高职高专康复治疗技术专业教学标准获教育部

首批颁布；组织全国同仁及行业专家编制出版康复治疗技术专业系列教材1套，

计16部，其中，6部列入“十二五”职业教育国家规划教材建设项目；组织全国

首届高职康复治疗技术专业学生技能大赛，先后举办教育部康复治疗技术专业带

头人及骨干高级研修班及师资国培项目；组织完成“行指委”委托的高职高专康

复治疗技术类专业群专业目录修订征求意见工作。目前，正在组织全国同类院校

专业骨干和企业骨干共同研发“行指委”委托的《全国高职高专康复治疗技术专

业顶岗实习标准》项目，主持《康复治疗技术专业职业能力培养虚拟仿真实训中

心》等6项教育部高等职业教学创新发展行动计划项目。率先在国内建成涵盖康

复治疗技术、言语听觉康复治疗技术专业及物理治疗、作业治疗和康复保健方向

的康复治疗技术专业群。主编专业教材3部列“十二五”职业教育国家规划教材。

图2-1全国高职高专康复治疗技术专业发展现状调研报告

全国高职高专康复治疗技术专业教学标准图2-2“十二五”职业教育国家规划教材

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2011年以来，专业学生获全国康复治疗专业技能大赛团体一等奖2项、二等

奖2项，个人一等奖7项，二等奖8项。康复治疗技术实训中心为浙江省首批示范

性实训基地建设点、中央财政支持的职业教学实训基地。现已建成融教学、科研、

培训、鉴定及社会服务功能于一体，3000余平方米的现代康复治疗技术实训基

地，专业设备约800万元。与中国人民解放军113医院共建临床学院，并由医院承

担诊疗设施、学校承担教学条件配套，新设“康复医学中心”，选派学校专业副

主任出任中心副主任，骨干任康复治疗师长，实践基地建筑面积3000余平米，设

备总值约2000余万元，诊室架构、病区设置、运行管理和氛围营造均依据三甲医

院康复医学科的要求配置与建设，此产学研案例获宁波市高校产学研合作“十大

优秀案例”，宁波市高校产学研合作案例二等奖。积极探索校院协同、校企协同、

校地协同、校校协同，构筑合作育人新平台，创新人才培养，教学改革，分获宁

波市教学成果一、二等奖。

图2-3康复医学中心基本框架图2-4康复医学中心签约仪式及部分实景

主持单位二：金华职业技术学院

金华职业技术学院为国家示范性高职院校，占地2216亩，教职工1314人，全

日制在校生2.4万余人。设有二级学院13个和1家三级乙等直属附属医院，招生专

业60个，其中国家重点支持建设的示范专业3个，省优势专业3个，省特色专业11

个，省级重点学科1个。主持教育部职业教育教学资源库1个，国家精品资源共

享课17门，省级精品课程30门，国家规划教材70门，省重点教材50余门。获国

家教学成果二等奖5项，省教学成果一等奖4项、二等奖6项。

2002年在本省同类院校率先开设康复治疗技术专业，此后该专业与金华市人

民医院康复科共建课程教研组，并由医院承担诊疗设施、学校承担教学条件配套，

在附院新设“康复医学中心”，选派学校骨干教师出任中心主任，实施院校师资

一体化管理，使之成为该专业实施“工学交替”人才培养方案和“教学做评”四

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位一体、院校实时互动“空中课堂”等教学模式的基石。现有专任教师12人、兼

职教师25人。实践基地建筑面积1.6万平米，设备总值3000余万元，诊室架构、

病区设置、运行管理和氛围营造均依据现代医院的要求配置与建设，其建设成果

获浙江省教学成果二等奖。迄今，本专业有毕业生569人，其中近五届毕业生的

初次就业率达99%，学生获全国职业院校康复治疗技能大赛二等奖7项，获浙江省

康复治疗技能大赛一等奖1项。2014年，学校成为教育部卫生行指委医学技术类

专指委主任委员单位，康复治疗技术专业负责人入选康复治疗技术专委会委员。

主持单位三：全国卫生职业教育教学指导委员会

全国卫生职业教育教学指导委员会（以下简称“卫生行指委”）是受教育

部委托，由国家卫生和计划生育委员会牵头组建和管理，对卫生行业（专业）

职业教育教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织，同时也是指导卫

生行业职业教育与培训工作的专家组织。

卫生行指委委员主要由具有较高专业理论水平、丰富的实践经验、较深厚

的医学专业阅历与背景的卫生和教育行政主管部门、行业组织、医疗卫生机构

专家以及职业院校院（校）长、一线骨干教师等人员组成。

卫生行指委下设临床医学类、康复治疗类、护理类等8个专业类教学指导

委员会（以下简称“专指委”），主要负责各自专业领域的教学指导工作，包

括开展专业需求调研，研究制定专业规范，在专业类层面指导卫生职业教育的

规划、改革及发展。

卫生行指委高度重视健康服务业发展对人才培养的要求，大力支持康复治

疗技术专业教学资源库建设，积极推广资源库的使用，促进康复治疗技术专业

建设的改革与发展。

二、参与院校优势互补，专业建设基础坚实

康复治疗技术专业教学资源库建设联合申请的19所院校多所院校为国家、省

高职示范（骨干）院校，或品牌、优势特色专业，教学成果丰硕。康复治疗技术

专业一直是各院校建设的重点专业。优质核心课程与教学资源建设更是示范院建

设的核心内容，很多课程是国家或省级精品课程并取得了丰富的建设成果，完成

国家级康复治疗技术专业教学资源库建设具备较好的基础条件。参与申请的院校

共有国家级专业教学资源库3项、省市级精品课程100余门。现有的师资力量和能

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力水平可以保证康复治疗技术专业教学资源库建设任务的如期完成。

三、项目团队分工明确，资源建设保障有力

项目建设单位融教育部卫生职业教育教学指导委员会、全国卫生行康复治疗

技术专业专委会、中国康复医学会康复医学教育专业委员会、全国卫生职业教育

康复治疗技术专业研究会、全国医学高职高专教育研究会康复分委会、职业技术

院校、医院、企业于一体，其中有高职院校18所，企业、医院17家，国家示范院

校4所，全国卫生行指委康复治疗技术专委会成员单位10家，康复医学系全国排

名前10的本科院校3家（2016年中国科教网排名），全国医院中康复医学科排行

前10医院3家（2014年前瞻产业研究院排名）。其他医院和院校也均为能代表我

国各地康复医学和康复治疗职业教育发展趋势，具有雄厚实力和特色的单位。18

所高职院校在专业建设中形成了自身特色，课程体系开发力度大，办学和师资力

量雄厚，产学研结合、工学结合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校

企合作，社会服务能力强，在各自区域均具有较大影响力和办学特色，多所院校

为国家、省示范性院校。参与教学资源库建设的医院多为高等院校附属医院或教

学医院，利用自身的资源优势，为学校提供资金（捐赠）、设备、技术标准，积

极参与专业建设和课程开发，保证了教学资源库的建设内容符合多方面的需求。

由相关高职高专院校的优秀师资、行业领域及企业著名专家、国内专业教育

领域权威人士组成的建设团队共建康复治疗技术专业共享型教学资源库。由励建

安院士担任项目首席顾问，联合申报单位领导和企业专家、教育专家、行指委、

校院领导组成资源库建设项目指导小组，有力地保障了项目的建设和实施。

已形成的校院合作体系，院校、行业共建共享的运行机制，整体统筹考虑开

发团队校企合作、校校合作的有机衔接，明确分工，提高团队执行力，专业教学

资源库的建设、维护、完善等工作。项目组建了项目指导组、项目管理组、项目

办公室、项目开发组，保障了项目的有效开展。

表2-1资源库建设主要任务及负责单位

类型主要任务负责单位团体成员

长春医学高等专科学校

正常人体结构金华职业技术学院天津医学高等专科学校

专业基础课湖北职业技术学院

盐城卫生职业技术长春医学高等专科学校

正常人体机能

学院天津医学高等专科学校

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湖北职业技术学院

长春医学高等专科学校

宁波卫生职业技术

人体结构与功能天津医学高等专科学校

学院

湖北职业技术学院

辽宁医药职业学院

天津医学高等专科学校

聊城职业技术学院医学院

上海健康医学院

长沙民政职业技术

人体发育学安庆医药高等专科学校

学院医学院

宁波市康复医院

苏州卫生职业技术学院盐

城卫生职业技术学院

辽宁医药职业学院

苏州卫生职业技术天津医学高等专科学校

人体运动学

学院聊城职业技术学院医学院

上海健康医学院

重庆三峡医药高等专科学

校

杭州医学院

聊城职业技术学院医学院

宁波卫生职业技术

康复评定技术上海健康医学院

学院

华中科技大学同济医学院

附属同济医院

南京军区杭州疗养院

宁波大学医学院附属医院

宁波卫生职业技术学院

辽宁医药职业学院

长沙民政职业技术学院医

学院

专业核心课运动治疗技术金华职业技术学院华中科技大学同济医学院

附属同济医院康复医学科

南京明基医院

上海市第一人民医院

浙江省人民医院

湖北职业技术学院

山东中医药高等专科学校

宁波卫生职业技术针灸推拿与康复保健系

物理因子治疗技术

学院宁波市第九医院

宁波市第二医院

宁波市康复医院

中山大学孙逸仙纪念医院

宁波卫生职业技术

作业治疗技术复医学科

学院

盐城卫生职业技术学院

-12-

重庆三峡医药高等专科学

校

宁波市第九医院

宁波市康复医院

重庆三峡医药高等专科学

校

雅安职业技术学院医学系

杭州医学院

大庆医学高等专科学校

宁波卫生职业技术聊城职业技术学院

传统康复技术

学院苏州卫生职业技术学院杭

州医学院

宁波大学医学院附属医院

中国人民解放军第113医

院

盐城市中医院

杭州医学院

辽宁医药职业学院

上海市第一人民医院康复

科

宁波市康复医院康复治疗

盐城卫生职业技术部

常见疾病康复

学院解放军第128医院康复医

学中心

浙江大学医学院附属邵逸

夫医院康复医学科

盐城市第三人民医院

盐城市第三人民医院

中山大学孙逸仙纪念医院

郑州澍青医学高等专科学

校

宁波卫生职业技术山东中医药高等专科学校

言语治疗技术

学院安庆医药高等专科学校

宁波市康复医院

盐城市第一人民医院

盐城市第三人民医院

辽宁医药职业学院

上海市第一人民医院

宁波卫生职业技术学院，

骨骼肌肉疾大庆医学高等专科

PT方向课盐城市第三人民医院

专业方向课病物理治疗学校

程中山大学孙逸仙纪念医院

华中科技大学同济医学院

附属同济医院

神经疾病物盐城卫生职业技术辽宁医药职业学院

-13-

理治疗学院宁波卫生职业技术学院

上海市第一人民医院

盐城市第一人民医院

盐城市第三人民医院

宁波卫生职业技术学院

宁波市第二医院

内脏疾病物安庆医药高等专科

上海市第一人民医院

理治疗学校

南京名基医院

盐城市第一人民医院

辽宁医药职业学院

上海市第一人民医院

宁波卫生职业技术学院

江苏建康学院

神经疾病作

聊城职业技术学院安庆医药高等专科学校

业治疗

盐城市第三人民医院

中山大学孙逸仙纪念医院

华中科技大学同济医学院

附属同济医院

上海市第一人民医院

安庆医药高等专科学校

宁波市康复医院

宁波卫生职业技术学院

儿童疾病作长沙民政职业技术

OT方向课安庆医药高等专科学校

业治疗学院医学院

程盐城市第三人民医院

中山大学孙逸仙纪念医院

华中科技大学同济医学院

附属同济医院

聊城职业技术学院医学院

上海市第一人民医院

辽宁医药职业学院

江苏建康学院

精神疾病作上海健康医学院安庆医药高等专科学校

业治疗盐城市第一人民医院

盐城市第三人民医院

中山大学孙逸仙纪念医院

华中科技大学同济医学院

附属同济医院

雅安职业技术学院

江苏健康职业学院

宁波卫生职业技术盐城市第三人民医院

职业素质养成教育

专业拓展课学院江苏建康学院

金华职业技术学院

安庆医药高等专科学校

康复工程技术盐城卫生职业技术长沙民政职业技术学院

-14-

学院雅安职业技术学院

江苏健康职业学院

盐城市第三人民医院

辽宁医药职业学院

雅安职业技术学院

山东中医药高等专江苏健康职业学院

康复护理

科学校盐城市第三人民医院

盐城市亭湖区人民医院

沧州医学高等专科学校

南京医科大学附属明基医

院康复医学科

安庆医药高等专科郑州澍青医学高等专科学

培训课程

学校校

中山大学孙逸仙纪念医院

上海市第一人民医院

南京医科大学附属明基医

院康复医学科

宁波卫生职业技术郑州澍青医学高等专科学

软组织贴扎技术

学院校

中山大学孙逸仙纪念医院

上海市第一人民医院

沧州医学高等专科学校

上海健康医学院

临床案例库建设宁波市第二医院华中科技大学同济医学院

附属同济医院等所有17家

医院

盐城卫生职业技术宁波市第二医院

学院盐城市第三人民医院

专业园地宁波大学医学院附属医院

其他中国人民解放军第113医

院

宁波市第九医院

金华职业技术学院浙江省人民医院

（远程康复资讯平浙江大学医学院附属邵逸

台、康复教学案例夫医院

资源库）华中科技大学同济医学院

特色资源宁波卫生职业技术附属同济医院

学院（虚拟康复实南京军区杭州疗养院

训库）

盐城卫生职业技术

学院（康复科普大

-15-

讲堂）

总体设计、监督进程宁波卫生职业技术

学院

协调团队、督查指导全国卫生行指委

平台建设团队宁波卫生职业技术山东捷瑞数字科技股份有

学院限公司

高等教育出版社

项目指导温州医科大学康复以励建安为首的中国康复

医学系医学会专家

南京医科大学康复医学系

四、行指委整体协调，资源覆盖面广

本项目作为全国卫生行指委重点推荐申报项目，在全国卫生行指委主持指

导下，汇聚以全国高职为核心的康复治疗技术专业教育领导的骨干力量，广泛吸

纳国内外康复治疗专业相关院校的优秀教学资源和医疗机构的优质技术资源，并

通过行指委员的平台，牵头单位组建资源库应用推广团队，开展资源应用宣讲交

流活动、学习者应用资源交流活动、运用资源教学经验交流活动、康复专业信息

化技能大赛、微课比赛，为康复行业从业人员、院校专业教师及相关院校学生提

供升学、就业推荐（就业辅导）、社区互动交流等延展服务，实现资源利用率最

大化。

五、资源建设基础扎实，变建边用成效明显

（一）初步完成了教学资源库颗粒化资源建设

2009年，主持单位之一，宁波卫生职业技术学院康复治疗技术专业作为浙

江省特色专业，投入20万经费建设专业核心课程教学资源；2010年，康复治

疗技术专业作为宁波卫生职业技术学院优势特色专业，分三年度共投入20余万

元经费，在学校搭建的教学资源平台基础上，开发建设《常见疾病康复》、《康

复评定技术》、《骨骼肌肉疾病康复》、《成人神经疾病疾病康复》、《儿童

神经疾病康复》等专业核心课程、项目化课程教学资源，形成第一批校级康复

治疗技术专业教学资源库。2014年，投入6万元建设《常见疾病康复》，获宁

波市高校数字图书馆优秀网络课程，2015年获宁波市高校首批网络课程首批慕

课上线课程，并入围浙江省高校精品在线开放课程建设项目。同年，学校继续

投入经费20万元，按国家教学资源库的建设要求对原资源库进行改造升级。并

-16-

与盐城卫生职业技术学院共建康复治疗技术专业教学资源库，完成专业、课程、

微课、素材资源等大部分基础要素的建设工作。在专业平台建设方面，完成全

国高职高专康复治疗技术专业发展现状调研报告、教育部康复治疗技术专业教

学标准和人才培养方案，康复治疗技术专业行业政策文献、康复治疗技术专业

职业认证、技能竞赛等工作；在课程平台上，完成了11门课程的课程标准、教

案、课件、案例集、习题集、试题库、案例库、实训项目设计等工作；在微课

平台方面，完成了康复评定等42个微课的建设和共享；在素材资源平台建设方

面，完成了5200余条教学素材和3000道题库等建设整合工作，在

线学习人数达到,7099人。2015年6月，两校联合主持申报国家级

专业教学资源库，顺利通过教育部专家网络评审。

图2-52015年康复治疗技术专业教学资源库平台网页截图

图2-62015年康复治疗技术专业教学资源库平台统计截图

2016年，在前期建设基础上，联合金华职业技术学院、盐城卫生职业技术

学院，在教育部卫生职业教育教学指导委员会主持指导下，会同全国同类院校及

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相关企业，遵循“共建、共管、共享、共赢”原则，共同研讨、构建网络教学与

信息资源共享平台。建设集学生在线学习、教师教学实践与改革、康复治疗人员

在职培训、健康知识普及等功能于一体的网络资源平台。积极完善网站资源，充

实课程标准、电子教案、复习自测、电子教材、操作项目、操作考核标准、临床

病例、授课录像、多媒体课件、参考文献等内容，网站资源丰富，并能在日常教

学指导学生运用。特别是要通过校企合作，专兼职教师的努力，采集足够多的多

媒体表现形式的临床康复病例，也将成为专业教学资源库的重要内容。

图2-7康复治疗技术专业教学资源库建设研讨会

表2-22016年康复治疗技术专业教学资源库主要建设成果（2016.06.10）

素材

课程